“作品評(píng)價(jià)法”在信息技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：本文主要就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中“作品評(píng)價(jià)法”進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)評(píng)價(jià) 作品評(píng)價(jià)法

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-087-01

一、作品評(píng)價(jià)法及其理論依據(jù)

所謂作品評(píng)價(jià)法，簡(jiǎn)單說(shuō)就是由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)(軟件)創(chuàng)作一幅作品，再根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)學(xué)科中學(xué)生作品主要是指學(xué)生在一節(jié)、一章或幾章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合應(yīng)用完成的作業(yè)，如板報(bào)、網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫(huà)、程序、視頻等等。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)于智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。這種傳統(tǒng)的智力理論認(rèn)為，智力是以語(yǔ)言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合的方式存在的一種能力。后來(lái)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出了多元智能理論，加德納認(rèn)為：人的智能是由語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能等七種緊密相聯(lián)、但又相互獨(dú)立的智能組成。多元智能理論給了我們一個(gè)更為廣闊的視角來(lái)正確、全面地認(rèn)識(shí)學(xué)

生。

二、作品評(píng)價(jià)法的運(yùn)用原則

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則

“學(xué)業(yè)”的含義包括：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。作品評(píng)價(jià)法所要關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生各個(gè)方面的掌握和發(fā)展情況，而不是單純的以知識(shí)與技能為主，要防止以點(diǎn)代面。

有這樣一個(gè)事例，在學(xué)校的一次示范課上，當(dāng)時(shí)的教學(xué)進(jìn)度是FrontPage剛結(jié)束，時(shí)逢淮揚(yáng)菜美食節(jié)開(kāi)幕，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)任務(wù)：要求學(xué)生利用FrontPage2000、Flash、Photoshop6.0等軟件做一個(gè)介紹“淮揚(yáng)菜”的網(wǎng)站作品，素材教師課前已經(jīng)收集好了，如有特殊需要可以上網(wǎng)去查找，要求運(yùn)用最近所學(xué)的網(wǎng)站制作知識(shí)，制作一個(gè)由3-5個(gè)網(wǎng)頁(yè)組成，圖文并茂，主題突出的網(wǎng)站作品。在展示作品環(huán)節(jié)對(duì)不同層的作品進(jìn)行了展示，有的作品設(shè)計(jì)精美，有的作品表現(xiàn)一般，還有的只完成了2個(gè)網(wǎng)頁(yè)；但我在點(diǎn)評(píng)時(shí)，并沒(méi)有單純就作品優(yōu)劣下一個(gè)結(jié)論，而是依據(jù)作品把學(xué)生的操作過(guò)程、解決問(wèn)題的思路以及通過(guò)作品反映出來(lái)的學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性及潛在的能力做了全面的評(píng)價(jià)。課后我對(duì)展示的幾個(gè)作品的制作者作了一個(gè)調(diào)查：1、這節(jié)課你體驗(yàn)到了成功嗎？2、你對(duì)老師的點(diǎn)評(píng)有什么想法？其中一個(gè)學(xué)生說(shuō):”我對(duì)對(duì)這節(jié)課及我的作品很滿(mǎn)意，尤其是你點(diǎn)評(píng)的思路正好就是我創(chuàng)作的思路，我感覺(jué)到老師很欣賞我.”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我對(duì)這節(jié)課感到滿(mǎn)意，雖然只做完了兩個(gè)網(wǎng)頁(yè)，因?yàn)槔蠋煹狞c(diǎn)評(píng)肯定了我的網(wǎng)頁(yè)布局的創(chuàng)意，指出了我只要堅(jiān)持還有更大的潛力，我以后會(huì)更加努力的?！睆囊陨系恼{(diào)查中可以看出學(xué)生對(duì)我的作品評(píng)價(jià)方法很滿(mǎn)意。

2、關(guān)注個(gè)體差異的原則

采用作品評(píng)價(jià)法時(shí)可以充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，也就是要根據(jù)學(xué)生個(gè)體差別采取不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。

還是上面的課例，有一個(gè)學(xué)生的制作過(guò)程是這樣的：他首先從素材庫(kù)中調(diào)用了背景圖片作為網(wǎng)頁(yè)的背景，然后利用框架來(lái)將頁(yè)面分塊，再插入圖片、引入文字，由于操作較慢的原因，最后的作品只有二個(gè)網(wǎng)頁(yè)，圖形文字搭配不盡如意，網(wǎng)頁(yè)布局也不是很合理。但這個(gè)學(xué)生能夠利用框架技術(shù)來(lái)構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)布局，并對(duì)框架進(jìn)行了修飾來(lái)創(chuàng)作自己的作品，如果是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不可能會(huì)取得一個(gè)好成績(jī)，可是我仍舊“大膽”地給了一個(gè)“優(yōu)秀”。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，今天能做到這個(gè)程度已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以我及時(shí)地給予了鼓勵(lì)。在后來(lái)的課堂上這位學(xué)生很認(rèn)真，有時(shí)候還會(huì)單獨(dú)到我辦公室里問(wèn)一些技術(shù)問(wèn)題，成績(jī)也逐步提高。

3、關(guān)注學(xué)生發(fā)展性原則

主要是指評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要隨著學(xué)生的發(fā)展變化而發(fā)展變化，使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都獲得最大的發(fā)展和成功的喜悅。目前，學(xué)生電腦整體水平提高了，我們教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也就要相應(yīng)的提高，不然肯定達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生也就得不到更大的發(fā)展。

三、作品評(píng)價(jià)法的運(yùn)用策略

1、師生共同制定作品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在建立作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要師生共同參與，可以由教師先拿出一個(gè)評(píng)價(jià)草案，然后進(jìn)行班級(jí)討論，對(duì)評(píng)價(jià)方案進(jìn)行修改，最終形成一個(gè)意見(jiàn)比較統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。讓每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中，有助于確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性和權(quán)威性，在日后的作品評(píng)價(jià)中評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易實(shí)施，也可以令學(xué)生信服。

2、營(yíng)造民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍

一個(gè)民主、平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍，有利于反饋信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維火花的迸發(fā)。教師要做到“賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，感受每一顆心靈”，學(xué)生要做到“欣賞自我、欣賞同學(xué)，客觀公正”，尤其是每一個(gè)小組組長(zhǎng)一定要有較高思想覺(jué)悟和一定組織能力。

3、采用個(gè)人、小組自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式

個(gè)人自評(píng)主要是對(duì)作品按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己在構(gòu)筑自己作品時(shí)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和對(duì)自己作品進(jìn)行創(chuàng)作說(shuō)明。個(gè)人互評(píng)是指全班同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。小組自評(píng)指小組內(nèi)部對(duì)個(gè)人作品或小組共同作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，集思廣益。小組互評(píng)指小組之間進(jìn)行小組間的作品評(píng)價(jià)、交流。教師評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)生作品或小組合作的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)是注意引導(dǎo)性原則，以欣賞和鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度為主。

4、多使用賞識(shí)性、激勵(lì)性、反思性的教學(xué)常用語(yǔ)

“教學(xué)常用語(yǔ)”是教師教學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的重要表達(dá)方式，是實(shí)施新理念、新評(píng)價(jià)的重要手段，教師要在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)多采用一些賞識(shí)性、激勵(lì)性、反思性的教學(xué)常用語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的反思。

在實(shí)施新課改的大環(huán)境下，我們信息技術(shù)學(xué)科要實(shí)現(xiàn)新課程的學(xué)科目標(biāo)，就必須采用符合課改精神的評(píng)價(jià)方式方法。作品評(píng)價(jià)法作為信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的一種行之有效的方法，經(jīng)過(guò)筆者的嘗試，覺(jué)得還是值得廣大一線教師去嘗試的。

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