新課程理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

摘 要：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在老師的指導(dǎo)下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣 學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)設(shè)情境 課外活動(dòng) 自由爭(zhēng)論 不同標(biāo)準(zhǔn) 朗讀

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-075-01

多年來，我們的語文教學(xué)都以課本為中心，以課堂為中心，以教師為中心，每節(jié)課只要把課本上所講的講完了，學(xué)生掌握了，語文教學(xué)的目的也就達(dá)到了，老師以講授為主，學(xué)生以接受為主，學(xué)生習(xí)慣了聽老師講，被老師牽著鼻子走，逐漸喪失了自己的思維和能力，消磨了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)習(xí)變成了苦事，開始厭煩學(xué)習(xí)，這就阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)改革提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。而這些需要師生的共同創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式才能更快更根本地改變。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@話表明，熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上《月光曲》一課時(shí)，我先讓學(xué)生聽《月光曲》的錄音磁帶，并給他們講解《月光曲》中所表現(xiàn)出來的意境：月亮最初平靜地照著海面，后來逐漸升高，隨后出現(xiàn)的是波濤洶涌的大?！?dāng)學(xué)生沉醉于美妙的樂曲聲中時(shí)，我適時(shí)發(fā)問：“你們想知道有關(guān)這首曲子的傳說故事嗎?”學(xué)生的興趣立刻調(diào)動(dòng)起來?？鬃釉f“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”此時(shí)學(xué)生已有了樂之者個(gè)心理?xiàng)l件，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就很順利地進(jìn)入到了積極的思維狀態(tài)中。

二、重視課文外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，而課外活動(dòng)也是學(xué)生的重要組成部分，與課堂教學(xué)可以說是相輔相成的，就會(huì)使學(xué)生全面提高和獲得個(gè)性的發(fā)展，語文教學(xué)就能在靈活自動(dòng)的活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的能力。如在學(xué)習(xí)《琥珀》一文之前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)校的老松樹上找到了許多松脂，課堂上再聯(lián)系課本上的內(nèi)容讓他們討論松脂和琥珀之間有什么關(guān)系及松脂在怎樣的條件下會(huì)變成琥珀，并讓他們發(fā)揮想象，假如出現(xiàn)什么情況，我們手里的松脂才會(huì)變成琥珀；學(xué)習(xí)《秋天的懷念》、《魯本的秘密》等關(guān)愛父母的課文是讓他們?cè)O(shè)身處地的想自己是如何關(guān)愛父母的，這樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中內(nèi)容與自己身邊的事物有這么多聯(lián)系，便會(huì)興趣盎然，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性便會(huì)增強(qiáng)，這樣也很好地實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的情感目標(biāo)。

三、放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在自由爭(zhēng)論中學(xué)習(xí)

怎樣才能學(xué)好語文？《新課標(biāo)》認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，因此在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想敢說，不受約束地探索思考，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，讓學(xué)生在無拘無束中思維碰撞出智慧的火花，給課堂注入生機(jī)。

四、對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生都能在體驗(yàn)成功中學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生掌握知識(shí)快，語言組織能力和表達(dá)能力都很強(qiáng)，在語文課中應(yīng)大膽發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，才能充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力。在上《鯨》一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前搜集關(guān)于鯨的知識(shí)，到上課時(shí)學(xué)生都帶著自己的資料爭(zhēng)先恐后地為大家講解，通過他們自己的講解，學(xué)生對(duì)鯨的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性已有了大致的了解，再學(xué)習(xí)課文就感到很輕松，不知不覺中就完成了教學(xué)任務(wù)，通過他們搜集到的資料，還使我們了解到一些課本中沒有講到的關(guān)于鯨的知識(shí)。

作為語文老師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)習(xí)困難生在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的，在書本上很容易找到答案的問題，如果答對(duì)了或答對(duì)一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他們進(jìn)步了。

五、以朗讀傾吐心聲，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)

新課程條件下，應(yīng)把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生通過各自獨(dú)特的視角去體會(huì)課文，學(xué)生口誦文字，心入其境，并且融情于景，陶冶情操。在學(xué)《豐碑》一課時(shí)，我范讀了描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的段落，速度稍慢以歌頌般的語調(diào)，我注意了學(xué)生們臉上浮現(xiàn)的是一種神圣、莊嚴(yán)又帶有崇敬的神色，我又讓學(xué)生分角色讀將軍和戰(zhàn)士的對(duì)話，從讀的過程中，學(xué)生就體會(huì)到了將軍開始那種憤怒的心情，教育家葉圣陶說：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通?！睂W(xué)生通過多體會(huì)，多朗讀，以朗讀來傾吐自己的心聲，就會(huì)讀得有聲有色，這時(shí)學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，才能體驗(yàn)到自己的勞動(dòng)所帶來的歡樂。

總之，只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才能使語文教學(xué)充滿生命的活力。