教學(xué)中如何讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)

中圖分類號：G622.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-074-01

我們在任何一種學(xué)習(xí)過程，都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)知識的過程。在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段。應(yīng)確實使每一個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的、主動的學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣，使每一個學(xué)生不但在課堂內(nèi)學(xué)得主動，并且在離開教師，離開教材，離開課堂的情況寫，也能自主探究學(xué)習(xí)方法，從而打下扎實的文化基礎(chǔ)，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生深遠而積極的影響。

探究性學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從社會生活和學(xué)習(xí)活動中選擇，明確研究課題，從而研究學(xué)習(xí)方法，主動地獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意：

一、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)

在教學(xué)改革中“我們要解放孩子的眼睛，讓孩子放眼去看，解放孩子的雙手，讓他們?nèi)プ觯夥藕⒆拥臅r間，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己想學(xué)得東西?！苯處煈?yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把課堂學(xué)習(xí)的時間交給學(xué)生。教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們興趣盎然探究。每一堂課中教師必須了解學(xué)生最需要什么？最想研究什么？老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，善于將學(xué)生的興趣引入實驗內(nèi)容的“牽一發(fā)而動全生處，”教師要引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑”，讓問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。

二、讓學(xué)生擁有參與的實踐性

如果調(diào)動學(xué)生主動參與實踐的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中得以提高，在體驗中得到鍛煉，主動建構(gòu)知識，從而形成能力。在教師教以前，要先學(xué)后教，給學(xué)生一個自由充分的自學(xué)過程。因為學(xué)生學(xué)習(xí)稟賦各異，擺脫了外界的束縛，在很自然的狀態(tài)下很容易找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，就會產(chǎn)生許多獨特的見解。不管是新課，還是復(fù)習(xí)課，應(yīng)充分給與學(xué)生的時間和空間，鼓勵他們自由、積極的探究，從中體驗每一次操作的成功感到所帶來的樂趣。通過多種形式的綜合實踐，真正做到每一個學(xué)生都能認(rèn)真去學(xué)，積極主動地想，實實在在的動手練。

三、讓學(xué)生擁有疑的創(chuàng)造欲

“學(xué)起于思，思起于疑”，疑能引起思維的不斷發(fā)展和深入，在教學(xué)中，只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能發(fā)揮學(xué)生的積極性。還給學(xué)生提出質(zhì)疑的權(quán)利，引導(dǎo)他們質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力。其實質(zhì)疑的過程也就是學(xué)生積極思維的過程，教師應(yīng)抓住學(xué)生思維逬發(fā)的契機而進行的思維訓(xùn)練。如學(xué)生認(rèn)識了長方體后，知道了長發(fā)體的特征，應(yīng)如何計算它的表面積呢？首先質(zhì)疑，它的表面積是什么呢？而表面積其實是長方體六個面的總面積，而六個面又分別是什么形狀的呢？仔細觀察探究后，明白了求長方體的表面積，其實就是求長方體的上、下、前、后、左、右六個面的面積之和，每一個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生有求知的欲望。

四、讓學(xué)生享受掌握學(xué)習(xí)的成就感

當(dāng)今社會，科學(xué)在飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟已成為現(xiàn)實。為適應(yīng)時代需要，現(xiàn)在教師應(yīng)該善用“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)、捕魚”的方法，讓學(xué)生在知識的海洋里獲得無窮無盡的知識之魚。掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取知識的過程中運用已有知識去解決問題認(rèn)識新事物，產(chǎn)生積極聯(lián)想，這是他們一生發(fā)展的財富，一堂真正的好課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，會了多少，教師指一條路，學(xué)生能否探究，老師給與一點啟示，學(xué)生能否去拓展，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生能否舉一反三去實踐運用。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以在實踐中獲得，把課內(nèi)的學(xué)習(xí)主動遷移到課外去，將所學(xué)知識技能運用于解決新問題，加以創(chuàng)造性的發(fā)揮，從中獲取學(xué)會學(xué)習(xí)后的滿足，體驗了學(xué)習(xí)成功的快樂。