“注意、興趣和動機”在低年級教學中的巧妙運用

摘 要：小學低年級兒童正處在身心發(fā)展的重要時期，他們活潑好動，具有豐富的想象力和濃厚的求知欲。由于小學低年級的學生愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，坐不住，坐不久；記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維能力不強。所以正確處理小學低年級學生“注意、興趣和動機”三者的關系是課堂教學成敗的關鍵。本文作者結合自己多年教學實踐經(jīng)驗，巧解“注意、興趣和動機”三者關系，希望能給同行帶來啟迪。

關鍵詞：無意注意 興趣聯(lián)想 遠景動機

中圖分類號：G622.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-066-01

成功的教育最為關鍵的不是學生能夠?qū)W會多少書本的知識，而是在學習過程中能夠養(yǎng)成良好的學習習慣和學習興趣。小學低年級的學生年齡都偏小，這是利也是弊。利是在于學生可塑性強，如果能夠正確的引導，就有可能開發(fā)出學生無盡的潛在學習能力。但是在低年級的課堂教學中，教師的那種“填鴨式”教學，要求學生自始至終端端正正坐好，聽教師講解。這很可能會封鎖學生的自我的思維，學生所接受的也只是范圍很窄的知識點，抹殺了學生在學習過程中的創(chuàng)新能力。所以，在低年級小學教學中，必須抓住小學生生理特點和心理特點，正確處理好“注意、興趣和動機”這三者的關系，才能收到事半功倍的效果。

心理資料表明7-10歲兒童注意的穩(wěn)定性只能保持20分鐘左右。所以在40分鐘的課堂學習中，低年級學生就會經(jīng)常出現(xiàn)好動、聽講不認真等一些注意力不集中的表現(xiàn)。在日常教學中，每當上課的鈴聲響過，沸騰的操場很快就安靜下來了，學生們回到教室坐在自己的座位上，他們的思想并沒有隨著鈴聲的停止安靜下來。這時，教師能不能迅速、準確地把握住學生課前的心理狀態(tài)，集中學生的注意力，引起他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習因素，將是決定教師這節(jié)課教學成敗的重要因素之一。

由于是生理特點和心理特點決定，低年級學生活潑好動，自制能力差。他們的無意注意占優(yōu)勢。課前那些有趣的活動會不時地出現(xiàn)在腦海里，引起他們的聯(lián)想。同時，課堂上又會出現(xiàn)一些新的場面，這又會引起新的聯(lián)想，新的無意注意。有時老師換了件新衣服，變換了新發(fā)型，哪個同學的書或本掉到地上，都會引起他們的興趣和無意注意。除這些客觀因素引起的無意注意外，學生們也會因為某種因素隊某一事物產(chǎn)生興趣，引起他們的有意注意。如:小紅平時最喜歡畫畫，上美術課就能引起她的強烈注意，或者她最喜歡的老師來上課，也同樣會使她精神十足，注意力集中。

因此，低年級教師要掌握學生的心理活動規(guī)律，利用學生的有意注意和無意注意，去更好地完成教學任務。值得注意的是教師要有意識地防止和限制產(chǎn)生妨礙學習的無意注意。課件活動要適度；教學環(huán)境要搞好，教師的服裝要整潔、端莊；教師的語言要充滿感情，板書要合理。教師盡力要把無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使無意注意為完成教學任務服務。

在實際教學中，有個別教師講課脫離了學生的接受能力。有些自制力較差的學生就會搞小動作。這是因為老師講課沒有吸引學生的注意力。因此，教師講課時，要符合學生的實際接受能力，以免學生望而生畏，失掉了學生興趣。假如教師講課低于學生的接受能力，他們也會覺得沒意思，也同樣引不起學生的注意。所以，低年級教師在講課時要通俗易懂，既有一定的難度但不要難度過大。這樣才能使學生長時間地保持有意注意。

低年級學生注意、興趣和動機都是融為一體的，常常是某種新奇的事物引起了孩子們的注意，才引起他們的興趣，使他們產(chǎn)生向往、追求和探索的動機。牛頓就是在兒童時期偶爾發(fā)現(xiàn)樹上的蘋果掉在地上，引起他的注意，發(fā)生了興趣，這才產(chǎn)生了探索這一現(xiàn)象的動機，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力學說。因此，在低年級教學中，教師要正確掌握注意、興趣和動機三者的內(nèi)在關系，這樣才能更好地培養(yǎng)學生們的學習積極性，激發(fā)學生們勇于探索奧秘的好品格。

我經(jīng)常聽一些家長和我反應，說孩子把家里的玩具拆了，把收音機卸開了，把手表弄壞等等……，這些都是出自孩子的好奇心，感興趣，也就是動機。我勸家長，對于孩子們這種心理，我們要正當理解，加以引導，在教學過程中，教師要巧設疑點，引起他們的積極性，使他們更好地掌握知識。

低年級教師還要注意有計劃地培養(yǎng)訓練學生的有意注意和遠景動機。隨著學生的年齡增長，知識的長進，特別是有意注意占主導地位。他們的學習動機不再是局限于得到老師的表揚。他們將以自己所形成的觀念作為基礎，按照自己的興趣去探索、去追求。所以說，教師從低年級開始就注意培養(yǎng)學生的注意能力，培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們牢固地掌握學習知識。同時，教師要不斷總結經(jīng)驗，改進教學方法，使課堂教學成為吸引學生注意力的一塊磁鐵，這樣就能取得更加令人滿意的教學效果。