運用綜合實踐活動理念指導(dǎo)音樂教學(xué)

中圖分類號：G623.951文獻標識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-060-01

一、從生活中尋找現(xiàn)象，培養(yǎng)觀察能力

形成一個初步系統(tǒng)的觀察能力，是實踐活動的前提。當我們學(xué)習(xí)的事物是學(xué)生熟悉的場景時，他們對這些事物有過直觀的感受學(xué)習(xí)起來自然興致勃勃。我們有淋雨的場景，我們有抬頭看云的時候，我們有過紅綠燈的經(jīng)歷，這些直觀的感受在學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》、《云》、《紅眼睛 綠眼睛》的時候，學(xué)生顯現(xiàn)出很大的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《紅眼睛 綠眼睛》的時候，對交通現(xiàn)象的各種情況進行總結(jié)，教師也給相關(guān)資料，以讓學(xué)生注意觀察平時不注意的一些小現(xiàn)象，得到更多信息。這樣學(xué)生在上課時、在生活中都能有意識地去注意一些現(xiàn)象。所謂“問泉哪得清如許，為有源頭活水來”說的正是積累的道理。

同時，注意培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，讓他們知道得到信息的途徑，比如：從電視上看，聽爺爺奶奶講，旅游時看到，或者請爸爸媽媽幫著上網(wǎng)查。這些知識參與到課堂中間，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣。

二、對現(xiàn)象進行分類研究，培養(yǎng)分析能力

研究型課程是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學(xué)文化知識為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。學(xué)生的分析研究問題的能力在小學(xué)低年級得到培養(yǎng)，將有助于在中高年級養(yǎng)成良好的分析習(xí)慣、形成系統(tǒng)分析能力。

在教學(xué)《云》這一課歌曲中，我向?qū)W生淺顯地講述了云是如何形成的？雨是如何形成的？學(xué)生們也能用自己的知識介紹他們知道的各種雨：如蒙蒙細雨、沙沙小雨、滂沱大雨……我們還進行了有關(guān)下雨時的一些天氣現(xiàn)象、動物表現(xiàn)、大自然的生物有什么狀態(tài)的分析，這樣不僅增添了課堂學(xué)習(xí)的動力，還豐富了課堂教學(xué)的趣味性，適當降低了歌曲教學(xué)的難度，而拓寬了學(xué)生的知識面。

三、結(jié)合其他的學(xué)科，拓寬想象能力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源頭?！币魳放c舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科，也是豐富的音樂教學(xué)資源。如體育，可以運用韻律操動作配合不同節(jié)奏、節(jié)拍、情緒的音樂；如語文，可以選用適宜的背景音樂為詩歌散文配樂、烘托意境。這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高，而且拓寬了知識視野，并以藝術(shù)化的方式促進相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)歌曲《保護小羊》之后，我讓學(xué)生說說從歌曲中你知道了什么道理？學(xué)生都說在別人有困難的時候要伸手幫助、在危險的地方……在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)蛤蟆》的后面，我和學(xué)生用音樂的旋律一問一答：兩只蛤蟆幾張嘴？幾個眼睛幾條腿？……還有在欣賞《春天悄悄來臨》時，我就讓學(xué)生先用自己的語言說說在春天里會發(fā)生的故事：柳樹發(fā)芽、冰雪融化……在學(xué)習(xí)中學(xué)生用童話的語言說故事，他們想象力豐富，都能打動其他人。

四、進行小組合作分工，培養(yǎng)合作能力

聯(lián)合國教科文組織的報告《教育--財富蘊藏其中》指出學(xué)會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。合作學(xué)習(xí)作為對傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

低年級同學(xué)由于不能持續(xù)集中注意力，在課堂中，我們常常需要變換不同形式的活動來吸引他們的注意力。而在此過程中，長期的小組合作習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下很好地對動作進行創(chuàng)編，并形成了小組間的合作意識。對小組進行表揚，養(yǎng)成學(xué)生的團隊意識，如在表演樂器創(chuàng)造音樂中，就由小組提出方案，小組商量樂器的角色分配，老師進行先前的節(jié)奏和音樂形象的輔導(dǎo)，這樣孩子們在玩的過程中都有為小組爭光，努力配合好的合作意識。

在低年級兒童的學(xué)習(xí)中，讓實踐為我們的音樂課堂服務(wù)。在不斷實踐和探索的過程中，讓孩子們得到了意識的提高和能力的培養(yǎng)是最重要的！