母語文化為本 外語能力見長

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)10-058-02

一、問題的提出

寧波市江東區(qū)外國語實驗小學(xué)創(chuàng)辦于2005年春。學(xué)校地處城市東擴(kuò)“橋頭堡”，是新寧波市行政、商業(yè)、國際

會展、軟件研發(fā)、高科技（博士）創(chuàng)業(yè)園區(qū)、CBD等政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，聚集了較多外國專家和“海歸”人士。社會各界對學(xué)校發(fā)展及辦學(xué)特色寄予深切關(guān)注和期待。尤其希望學(xué)校在基礎(chǔ)教育辦學(xué)中定好位，辦出“外國語”特色。

小學(xué)“雙語”教學(xué)是一個正在探索的新生事物。面對上述辦學(xué)偏差，我們試圖探索：在我們這樣的外國語小學(xué)辦學(xué)定位中，應(yīng)該如何正確處理母語教學(xué)與外語教學(xué)的關(guān)系？如何處理好傳承優(yōu)秀中國文化與吸納先進(jìn)的外國文化的關(guān)系？

本課題從特色辦學(xué)的定位實際出發(fā)，開展了“適應(yīng)發(fā)展需要，探索‘母語文化為本外語能力見長’的特色辦學(xué)研究”，以期用我們的辦學(xué)經(jīng)驗，修正上述辦學(xué)偏差現(xiàn)象。

二、研究目標(biāo)及內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1.構(gòu)建新型的雙語教學(xué)模式；2.探索合理的雙語教學(xué)課程體系；3.建立外語能力評價體系。

（二）研究內(nèi)容

1.開展“母語文化為本，外語能力見長”的辦學(xué)模式的前提條件有哪些？2.如何整合各科教學(xué)，突出“母語文化為本，外語能力見長”的辦學(xué)特色，對課程教材、課程結(jié)構(gòu)做何設(shè)置和調(diào)整以達(dá)到上述目的？3.如何利用各科

教學(xué)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)富有文化傳統(tǒng)教育意義、外語能力開發(fā)明顯的校園、家庭文化？

三、理論依據(jù)

（一）“成功智力”理論

“成功智力”是美國著名心理學(xué)家斯騰伯格提出的一個全新理論，它是指用以達(dá)成人生中主要目標(biāo)的智力。包括分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力三個方面。這三個方面彼此相互關(guān)聯(lián)：分析性智力用來解決問題和決定思維成果的質(zhì)量；創(chuàng)造性智力可以幫助我們從一開始就形成好的問題和想法；實踐性智力則可以將思想及其分析結(jié)果以一種行之有效的方法來加以實施。具有成功智力的人以啟發(fā)式的方法來思考解決問題，實現(xiàn)“深信人人成才、增加嘗試體驗、喚醒自我認(rèn)識、學(xué)會自主成功”的理念。

（二）建構(gòu)主義教學(xué)理論

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，合理的發(fā)展智力的教學(xué)是讓兒童在學(xué)習(xí)中去自己發(fā)現(xiàn)，而不應(yīng)只滿足于教師的冗長的講解、灌輸和強(qiáng)迫兒童去死記硬背。結(jié)構(gòu)主義教育理論有很多結(jié)論都是緊扣當(dāng)前科技發(fā)展與現(xiàn)代教育發(fā)展的新要求的，這些給本課題的實施提供了一定的理論依據(jù)。

（三）浸入式教學(xué)理論

浸入式（Immersion）教學(xué)是一種以外語為各學(xué)科教學(xué)語言（除母語學(xué)科）的教學(xué)方法。它使學(xué)生“浸入”在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)各種學(xué)科知識，從而使單一的外語學(xué)科教學(xué)與使用外語進(jìn)行的各種學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合。它有三個基本特點：外語不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)各種知識的工具；外語語言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識的學(xué)習(xí)相互滲透；外語語言學(xué)習(xí)隱含在學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。學(xué)科知識以外語承載，是顯性教育內(nèi)容。外語以其工具性作用成為隱性教

育內(nèi)容。

四、研究過程及措施

（一）更新教育理念——特色辦學(xué)成功的前提。1、培養(yǎng)國際型人才從小學(xué)抓起。2、雙語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立跨文化意識，具有跨文化交流能力。3、雙語教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)科整合的最佳途徑，促進(jìn)課程改革，適應(yīng)了世界發(fā)展對人才的需求。

（二）解決雙語師資——雙語教學(xué)的基本條件。一是引進(jìn)師資上，除母語外，提出了學(xué)科教學(xué)技能+外語口語特長的特殊要求；二是選用英語水平比較高的學(xué)科老師任教，讓學(xué)校英語老師參與備課，邊嘗試邊提高學(xué)科老師進(jìn)行雙語教學(xué)的水平；三是選用英語專業(yè)的教師改變專業(yè)研究方向，選擇一門語言學(xué)科以外的學(xué)科進(jìn)行雙語教學(xué)；四是努力創(chuàng)設(shè)條件，選擇一些老師送到澳大利亞進(jìn)行短期英語培訓(xùn)。

（三）探索雙語教學(xué)模式——特色辦學(xué)成效的核心。1、雙語教學(xué)模式研究總架。2、課程開發(fā)。3、多元并存的雙語教學(xué)模式：A、滲透式；B、交叉式C、示范式。當(dāng)然，不管采用哪種模式，都不偏離雙語教學(xué)的目的：獲取學(xué)科知識，營造雙語環(huán)境，為語言的學(xué)習(xí)和使用提供更充分的時間和更廣闊的空間。

（四）創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境——特色校園文化的載體。1.雙語校園文化建設(shè)的總體構(gòu)架；2.重視雙語環(huán)境建設(shè)：雙語教室環(huán)境；電子網(wǎng)絡(luò)雙語環(huán)境校園雙語環(huán)境。3.制度保障。雙語教研制度化：我們設(shè)立了雙語教研組，教研組長享受崗位津貼，每月召開一次雙語業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，迄今通過視頻觀摩、課堂實踐、外出學(xué)習(xí)等豐富多彩的形式讓教師對“雙語教學(xué)”的認(rèn)識由模糊轉(zhuǎn)為清晰。

（五）開展雙語交融活動——特色辦學(xué)的主軸。1.誦讀古詩文經(jīng)典，母語尋根：（1）堅持讀經(jīng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成晨讀習(xí)慣；（2）詩社定期培訓(xùn)，抓好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；（3）“素讀經(jīng)典”與“解讀經(jīng)典”相互結(jié)合；（4）讀經(jīng)展示精彩紛呈：參加各級各類經(jīng)典誦讀比賽、開展讀經(jīng)知識競賽、母語爭章活動、舉辦讀經(jīng)游藝活動、假期讀經(jīng)活動。2.賞讀現(xiàn)代語言經(jīng)典，母語為本。（1）大力開展低段繪本閱讀活動；（2）成立班級繪本漂流會；（3）積極探索教學(xué)模式：A、整合式。B、滲透式。C、專題式。3.增加外語課程，推行雙語課堂教學(xué)；4、建章立制，開展多彩的外語文化活動

（六）建立外語能力評價體系——雙語改革研究的成功標(biāo)志，1.鼓勵參與（1）鼓勵熱情地參與。（2）鼓勵合作地參與。（3）鼓勵智慧地參與。2.重在導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)愛學(xué)、會學(xué)、掌握方法持續(xù)地學(xué)是我們英語學(xué)科中測重導(dǎo)學(xué)

的目標(biāo)。3.分層激勵。

五、研究的初步成果

經(jīng)過三年多的努力，我們的辦學(xué)特色取得了積極的社會效益。本課題是我校辦學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)?，F(xiàn)將本課題取得的成果總結(jié)如下：

（一）建立了小班化雙語教學(xué)制度保障體系

經(jīng)過我們?nèi)甑奶剿?，逐步形成了實施小班化雙語教學(xué)的制度保障體制。這個制度由下面8個制度組成：“進(jìn)門英語口令制”、“操前英語練聲制”、“逢會英語口語制”、“每課英語過關(guān)制”、“碰面英語問候制”、“專家口語檢測制”、“教師英語過關(guān)制”、“六級十二段英語考級制度”。

（二）構(gòu)建了完整的雙語教學(xué)校本課程體系

在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，編寫了系統(tǒng)而獨具特色的雙語校本教材體系——《小e人雙語探索》雙語活動版校本教材。該教材共一冊，包括校園生活的四個方面：即《江東外國語實驗小學(xué)雙語課堂用語100句》、《江東外國語實驗小學(xué)校本教材學(xué)生日常用語100句》、《江東外國語實驗小學(xué)校本英語每日一句》和《江東外國語實驗小學(xué)校本操前英語集》；同時，我們還根據(jù)校本課程建設(shè)的基本理念、目標(biāo)和原則，從學(xué)校實際（即只供小學(xué)低段學(xué)生使用）出發(fā)，以低幼讀物繪本故事為依托，編寫了適合低幼兒童閱讀的童話故事系列讀物——《小e人童心飛揚》母語童話版校本教材。

（三）進(jìn)行了雙語教學(xué)模式探索，提出了有效的小學(xué)雙語教學(xué)模式與方法

在參照其他地區(qū)雙語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們總結(jié)出三種模式：即滲透式、穿插式、示范式；兩個教學(xué)方法：即，隨機(jī)轉(zhuǎn)換法和即時翻譯法。隨機(jī)轉(zhuǎn)換法被認(rèn)為是同時使用兩種語言方法中的最自然的一種教學(xué)方法；即時翻譯法被認(rèn)為是保證所有內(nèi)容都能被理解的最好的方式。

（四）營造了獨特的雙語文化環(huán)境，使學(xué)生的語言得到較大的發(fā)展和改觀

在母語為主的國立校園里，創(chuàng)設(shè)了許多用英語交流和思維的機(jī)會，營造了非常自然的雙語交替使用環(huán)境，提高了學(xué)生的語言素養(yǎng)，大大豐富了學(xué)生校園生活，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

（五）培養(yǎng)和鍛煉了一批有雙語教學(xué)經(jīng)驗和能力的教師隊伍

目前學(xué)校30位各科教師中，50%以上的教師能夠使用外語或雙語進(jìn)行教學(xué)（外語教師5名，外教兼職2名，雙語教師10名）。良好的師資，保證了雙語教學(xué)的質(zhì)量和數(shù)量。目前，學(xué)校能夠開出的雙語課程有：雙語數(shù)學(xué)、雙語信息、雙語美術(shù)、雙語音樂、雙語體育、雙語生活、雙語社團(tuán)、雙語班隊。

（六）教學(xué)改革成果豐碩，社會效益逐漸顯現(xiàn)

1.雙語實驗教改成果顯現(xiàn)，一批雙語優(yōu)秀生脫穎而出。2007-2008年度“星星火炬”全國少年兒童英語風(fēng)采比賽中：嚴(yán)辰雨同學(xué)獲得了全國英語風(fēng)采展示活動的最高獎項——特金獎(全國僅四位)，另有全國金獎1名，銀獎2名。在浙江賽區(qū)比賽中，除上述同學(xué)獲獎外，另有省二等獎2名，省三等獎4名，優(yōu)秀獎2名。

2.雙語教學(xué)改革實驗得到家長和社會的高度肯定與贊揚。統(tǒng)計資料也同時表明，98%以上的家長對雙語教學(xué)改革成果給予了充分肯定。社會對我校的雙語教學(xué)改革實驗也給予了積極評價?！皩幉ㄍ韴蟆薄皩幉娨暸_”都對教改活動給予了積極報道和評價。

3.我們的經(jīng)驗得到同行的高度評價。在我校舉辦的兩次雙語教學(xué)研討會中，向市教育各界同行作了《乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海——記我校雙語教學(xué)之路越走越寬》、《實踐“雙語教學(xué)”深化外語教學(xué)特色》的專題報告，受到了與會專家和代表的高度評價。社會的贊譽(yù)度較高，學(xué)校聲譽(yù)良好。

4.雙語教學(xué)課題列為國家級子課題，學(xué)校被列為雙語課題實驗學(xué)校。我校申報的《小班教育背景下的雙語教學(xué)實踐研究》被立項為中國教育學(xué)會“十一五”科研重點課題“中國中小學(xué)漢英雙語教學(xué)體系研究與實驗”之子課題，同時學(xué)校被列為此課題組“雙語課題實驗學(xué)?！?。

學(xué)校母語教學(xué)積淀深厚，閱讀活動開展深入持久，突破只教一本教材的傳統(tǒng)做法，把兒童文學(xué)閱讀活動引入課堂，課外讀物課內(nèi)化。2008年4月，全國十一五規(guī)劃課題《兒童文學(xué)促進(jìn)小學(xué)語文有效教學(xué)的研究與實踐》浙江共同體交流會在本校召開，全省50多名專家、教研員、各校課題負(fù)責(zé)人對本校開展的兒童閱讀活動一致好評。