“因材施教”教學(xué)方法的實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-053-01

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)，使學(xué)生不僅掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的方法。要在課堂教學(xué)中實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)，用因材施教來(lái)處理應(yīng)該是最合適的。

一、對(duì)“因材施教”的理解

“因材施教”出自《論語(yǔ)·為政》，一般將其解釋為：針對(duì)學(xué)習(xí)的人的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育，是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想之一。作為一名信息技術(shù)教師，該如何把信息技術(shù)知識(shí)既深入又活潑生動(dòng)地教給學(xué)生，學(xué)生又該如何學(xué)習(xí)，很值得我們研究。我在這幾年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)教學(xué)方法做了一些探索，下面談?wù)勎覍?duì)“因材施教”一點(diǎn)個(gè)人看法。

1、“因材施教”要研究教材，充分掌握各個(gè)軟件教與學(xué)的特點(diǎn)

例如：在Photoshop教學(xué)中，會(huì)考要求學(xué)會(huì)的工具只有幾個(gè)，如圖層的建立、重命名與刪除，規(guī)定圖片區(qū)域的選定、復(fù)制，選擇區(qū)域工具添加文字，并設(shè)置文字效果。這么大型的軟件教師如不能對(duì)教材內(nèi)容有所取舍，本章的教學(xué)內(nèi)容便很難有效地落實(shí)。我對(duì)flash教學(xué)目標(biāo)要求是：①層的添加、重命名、移動(dòng)、刪除（在圖層面板操作）；②組件操作：組件的添加、重命名、編輯、應(yīng)用、刪除（在庫(kù)里操作）；③實(shí)例屬性面板：字體設(shè)置，實(shí)例大小、位置及Alpha等，選中實(shí)例，在“屬性面板”設(shè)置；④動(dòng)作補(bǔ)間：對(duì)組合的對(duì)象（如：組件的實(shí)例）做動(dòng)畫，時(shí)間軸呈淡紫色；⑤形狀補(bǔ)間：對(duì)分離的對(duì)象做動(dòng)畫，時(shí)間軸呈淡綠色。在給學(xué)生做了導(dǎo)引綜合練習(xí)三張?jiān)嚲淼腇lash題目后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題時(shí)存在較多的問(wèn)題，于是準(zhǔn)備在下節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生熟練掌握FLASH，并補(bǔ)充了如下零散的幾個(gè)注意點(diǎn): ①移動(dòng)某幀時(shí)，會(huì)不小心移動(dòng)多個(gè)連續(xù)的幀；②如何延長(zhǎng)背景圖片？（插入幀）；③工具的選用（干什么事情選什么工具）；④給按鈕加命令（on press()……）腳本出錯(cuò)時(shí)怎么辦。

2、“因材施教”要研究學(xué)生，充分掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展有差異的教學(xué)活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師充分考慮高中生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異，挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。一定年齡階段的學(xué)生，他們的心理特點(diǎn)和智力水平具有一定的普遍性，又有一定的特殊性。主要表現(xiàn)在：①我在Flash按鈕這節(jié)中有關(guān)命令語(yǔ)句的實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很大的差異，所以要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力，以便從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地教學(xué)。②學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣愛(ài)好是不一樣的。學(xué)生對(duì)不感興趣的功課，任憑我們?cè)趺纯嗫谄判囊蠛煤萌W(xué)，往往還是得不到預(yù)期的效果，相反，如果所學(xué)的是他們自己喜歡的，他們會(huì)利用一切可利用的時(shí)間去自覺(jué)的學(xué)，其刻苦精神，讓人感嘆：學(xué)習(xí)如能這樣，什么學(xué)不好。③學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平是不一樣的。在這個(gè)意義上，學(xué)生之間只存在差異，而不存在所謂的“差生”。④學(xué)生的行為習(xí)慣、個(gè)性質(zhì)量是不一樣的。自覺(jué)學(xué)習(xí)、善于思索的學(xué)生能做到由表及里，由此及彼，做到舉一反三，而敷衍和機(jī)械地接受知識(shí)的學(xué)生，他的知識(shí)是不會(huì)保持長(zhǎng)久的。

二、教學(xué)建議

關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)個(gè)性全面和諧發(fā)展是世界教育改革的共同趨勢(shì)，教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的共同特點(diǎn)和個(gè)別差異，因材施教，提以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

1、挖掘生活案例、引入課堂教學(xué)

課本是教師和學(xué)生的共同素材，而不是全部素材，教師要大量尋找教材之外的、學(xué)生周圍的、與教學(xué)有關(guān)的材料，把新知識(shí)拓展到生活中，這樣可以利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)，不知不覺(jué)輕松地掌握操作要領(lǐng)，毫無(wú)枯燥乏味的學(xué)習(xí)感受，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，在學(xué)懂、弄通教材基本理論的基礎(chǔ)上，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)延伸，以滿足學(xué)生的求知欲。

2、合理設(shè)置任務(wù)、驅(qū)動(dòng)有效教學(xué)

學(xué)生在上信息技術(shù)課的時(shí)候，如果沒(méi)有明確的任務(wù)，就會(huì)覺(jué)得無(wú)事可做，尤其是那些被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，打開(kāi)計(jì)算機(jī)，不知道自己可以干什么。因此設(shè)置教學(xué)任務(wù)要避免一刀切，針對(duì)不同的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求。

3、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)、實(shí)施分層教學(xué)

例如在講《電子郵件》時(shí)，對(duì)于操作能力很差的學(xué)生則先作一些演示和講解，學(xué)生掌握了最基本的Web方式后，再給出幾個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，必要時(shí)還要再做一些演示。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，但是操作不熟練的學(xué)生演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件的方式之后，就要求列出并講解其它一、二種收發(fā)電子郵件的詳細(xì)步驟，然后讓他們自己動(dòng)手。對(duì)接受知識(shí)快，操作能力強(qiáng)的學(xué)生演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們自己去探索、討論、研究其它收發(fā)方式（Outlook，F(xiàn)oxmail），必要時(shí)再作一些指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

以上是我對(duì)“因材施教”一些體驗(yàn)和粗淺分析。要鉆研教材，同時(shí)也要研究學(xué)生，在具體教學(xué)中從容易處著手，敏銳地感受新情況和新問(wèn)題，然后結(jié)合種種因素把原本枯燥的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的樂(lè)趣。

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