薄弱學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難類型、成因及對(duì)策研究

摘 要：本研究立足于當(dāng)今薄弱學(xué)校的現(xiàn)狀，以武威第十八中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析為切入點(diǎn)，從問題出發(fā)，進(jìn)行透析，尤其是立足于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等，認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)困難的類型及產(chǎn)生的根源，從而探索薄弱學(xué)校提高英語成績的途徑及方法。

關(guān)鍵詞：薄弱學(xué)校 英語學(xué)習(xí)困難成因

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-047-02

一、研究的背景及意義

在當(dāng)今，教育問題，尤其是中學(xué)教育牽動(dòng)著千家萬戶，涉及每個(gè)家庭的未來。為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，努力實(shí)現(xiàn)教育公平是當(dāng)務(wù)之急。然而，在現(xiàn)實(shí)條件下，由于辦學(xué)條件不同，生源質(zhì)量的差異，及師資水平的不均衡，城鄉(xiāng)教育水平的差距是客觀存在的，也是不容回避的。而且由此所造成的教學(xué)質(zhì)量高低不同的學(xué)校也是客觀存在的。重點(diǎn)校、名校與薄弱學(xué)校相對(duì)而存在，這是中國教育的現(xiàn)實(shí)所在。實(shí)現(xiàn)教育公平與平等，需要一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)社會(huì)不斷發(fā)展的過程。

在學(xué)校各科學(xué)習(xí)中，學(xué)生普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)困難較多。分析其原因，造成這些困難的因素很多，涉及學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等諸多問題。不僅是學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，要記憶的東西多，更主要的是學(xué)生心理的問題。研究和討論薄弱學(xué)校學(xué)生英語困難的類型﹑成因，有利于消除不利因素，整合各種有利資源，盡最大可能提高教學(xué)效率，有利于實(shí)現(xiàn)教育公平。

我校是市級(jí)示范學(xué)校，但高中生源卻是三流學(xué)生。因此較多學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生大量涌進(jìn)。同時(shí)家長素質(zhì)參差不齊，個(gè)體戶、農(nóng)民、小經(jīng)營者無暇關(guān)心子女，大量農(nóng)村來的寄宿生，家庭教育跟不上學(xué)校的要求。這些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)品質(zhì)、習(xí)慣相對(duì)較差，學(xué)習(xí)方法呆板單一，若不采取有效的教育策略，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

為使研究更符合實(shí)際，采取問卷調(diào)查與個(gè)別訪談相結(jié)合的方法，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總分析如下。

二、成因研究

通過調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難成因很多。其中82%的學(xué)生認(rèn)為英語老師在教學(xué)中曾“傷害”過學(xué)生；有93%的學(xué)生在以往的英語學(xué)習(xí)中成績都不好；71%的學(xué)生對(duì)目前學(xué)習(xí)英語表示不積極，或放棄的態(tài)度；有68%的學(xué)生希望能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法學(xué)好英語；91%的學(xué)生希望能從基礎(chǔ)學(xué)起，得到老師的幫助。這說明學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生大部分屬于基礎(chǔ)不好，或以往受到過負(fù)面的刺激，從而失去學(xué)習(xí)信心，大部分學(xué)生有想學(xué)習(xí)英語的愿望，但種種原因又缺乏自信心，表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度。

在調(diào)查過程中我們還了解到，許多學(xué)生長期以來生活在被否定的心理環(huán)境中，這其中有來自家庭中父母親、親屬，來自學(xué)校老師的。一次次反復(fù)的負(fù)面強(qiáng)化，最后他們得出結(jié)論，對(duì)自我的否定和不接納。這些心理現(xiàn)象表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣，討厭學(xué)習(xí)。特別是學(xué)習(xí)會(huì)使他們品嘗再一次失敗，這是他們最不愿看到的和感受到的，所以他們排斥學(xué)習(xí)。

為便于研究和總結(jié)，我們從以下兩個(gè)方面總結(jié)，即內(nèi)因和外因展開。內(nèi)因主要表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志力、性格傾向及情感因素等方面的問題；外因與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境、教師的教學(xué)觀念、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、教師的知識(shí)與能力，以及教師的個(gè)性品質(zhì)等因素有關(guān)。

1、內(nèi)因分析

（1）學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)不明確。調(diào)查顯示，大多數(shù)英語后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，他們沒有樹立起“我要學(xué)”的思想，對(duì)英語大量語言知識(shí)的識(shí)記過程毫無參與，更無參與實(shí)踐活動(dòng)的欲望。這導(dǎo)致他們對(duì)外語學(xué)習(xí)的興趣不濃，甚至不愿意學(xué)而放棄這門課程。

（2）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前從來不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)，更別提知識(shí)歸類，系統(tǒng)總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法了。這樣堆積的問題也逐漸增多，課后完成作業(yè)算是他們鞏固所學(xué)知識(shí)的唯一途徑，但卻不能獨(dú)立完成，而且有的學(xué)生還不交作業(yè)。背單詞和課文時(shí)，也往往是死記硬背，從不重視知識(shí)的理解和內(nèi)化，習(xí)慣機(jī)械記憶，忽視意義記憶。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，上課課堂筆記也從來不做。他們從不在所學(xué)材料中去發(fā)現(xiàn)問題或分析、解決問題，缺乏置疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不善于聯(lián)想和類化，這大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）意志力薄弱，不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，都是具有堅(jiān)強(qiáng)的意志力，能夠克服困難，戰(zhàn)勝自我，從而達(dá)到目的的。而英語后進(jìn)生則不然，或許他們也曾經(jīng)立志學(xué)好英語，發(fā)奮圖強(qiáng)一陣之后，經(jīng)歷一、二次考試之后卻發(fā)現(xiàn)仍然沒有多大改觀而垂頭喪氣，失去了學(xué)習(xí)信心。還有一些甚至貪玩，不能靜心學(xué)習(xí)，也就是經(jīng)不起玩的誘惑而不能控制自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

（4）學(xué)生性格傾向的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，他們不愿意開口，不善于交往。而開口少，與人接觸少，往往模仿能力也差，這就使得他們更不愿意參與各種英語練習(xí)活動(dòng)。性格內(nèi)向使他們怕與別人交往，碰到問題既不請(qǐng)教同學(xué)也不請(qǐng)教老師，在課堂上也不敢舉手回答問題，深怕答錯(cuò)給老師和同學(xué)留下不好的印象，降低自我價(jià)值。

2、外因分析

（1）不良的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。中學(xué)應(yīng)試教育的模式，使教師普遍存在片面追求升學(xué)率或重視考試分?jǐn)?shù)的傾向。教師因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的英語成績“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”單純采取加班加點(diǎn)的不可取的形式，在教學(xué)過程中，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)學(xué)生，無視他們的知識(shí)水平，心理特點(diǎn)。

（2）教師本人素質(zhì)的影響。冷落后進(jìn)生，有些教師認(rèn)為教好學(xué)生是自己的責(zé)任，課堂上只針對(duì)好生上課，其他的學(xué)生好像不存在，不能面向全體。教學(xué)方法呆板乏味，部分教師教學(xué)方法一成不變，采用填鴨式的教學(xué)方法，因而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由不喜歡英語老師引發(fā)到不喜歡英語；

（3）師生關(guān)系的影響。對(duì)英語學(xué)科的老師，因?yàn)槟撤N原因，產(chǎn)生消極情緒，再將這種消極情緒彌散到這位老師所教的課程上，“恨其師，而厭其學(xué)”，由于厭惡老師而厭惡老師所教的學(xué)科。

（4）家庭環(huán)境也是造成英語后進(jìn)生的重要原因之一。一部分英語后進(jìn)生來自農(nóng)村，在學(xué)校寄宿，由于缺乏良好的家庭教育，家長對(duì)孩子缺乏溝通監(jiān)督，部分家長對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)也不是很重視，甚至根本不管。

三、對(duì)策

由于英語學(xué)習(xí)困難的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡單的進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有搞清原因，對(duì)癥下藥，才能解決問題。根據(jù)以上困難成因分析，建議采用以下對(duì)策：

1、愛和尊重是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

教師真誠的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，教師千萬不要使用過分的言語傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會(huì)使他們在思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生不良情緒。我們要用熱情，誠懇和信任的態(tài)度去感染他們，對(duì)他們微小的進(jìn)步加以鼓勵(lì)、肯定，這樣必然會(huì)激起他們的上進(jìn)心。

2、為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓其享受成功體驗(yàn)，走出反復(fù)失敗的怪圈，恢復(fù)學(xué)生的自信心

馬斯洛說過：“成功可以改變一個(gè)人對(duì)他與周圍世界的看法，它可以把一個(gè)人解放出來，使他具有更大的自發(fā)性和創(chuàng)造性?！币虼耍?，要?jiǎng)?chuàng)造和利用機(jī)會(huì)，抓閃光點(diǎn)，催之上進(jìn)，對(duì)他們小小的進(jìn)步，點(diǎn)滴成功，教師都要善于發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們享受成功，從而奮發(fā)向上。

3、幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受益，。從實(shí)際情況來看，有相當(dāng)多的學(xué)生，正是因?yàn)闆]有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心。正確的學(xué)習(xí)方法一般有以下幾個(gè)因素組成：①預(yù)習(xí)，找疑難。②邊聽邊思，解除疑難。③鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。④課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。⑤科學(xué)用腦，合理安排時(shí)間。

4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)

學(xué)生要學(xué)好英語，必須有優(yōu)秀的意志品質(zhì)，頑強(qiáng)的毅力。實(shí)踐證明一個(gè)意志薄弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)上是不能獲得成功的，所以，當(dāng)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生自卑感和恐懼感時(shí)，教師們要對(duì)他們循循善誘，從多角度，各個(gè)側(cè)面幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正視挫折和成功，培養(yǎng)他們積極的意志品質(zhì)。

5、教師要不斷豐富和完善自我

英語教師要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在授課過程中，語言要準(zhǔn)確生動(dòng)（包括教師口語與板書，口語要作到表達(dá)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)、層次分明、簡明扼要等等。）教學(xué)方式要靈活多樣。教學(xué)手段要新穎、多樣。采取游戲、歌曲、謎語、表演、比賽等教學(xué)手段。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生的思考、語言整體結(jié)合。

6、積極為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

不以考試成績排名次，論英雄。不要無故體罰或諷刺挖苦學(xué)生。不做有損后進(jìn)生人格的訓(xùn)斥，不能造成人為厭學(xué)。同時(shí)，學(xué)校要狠抓校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)校環(huán)境內(nèi)受到良好的傳統(tǒng)文化、精神文明的教育熏陶，起到潛移默化的作用。

7、教師要改進(jìn)對(duì)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的對(duì)策

由于不同的人在素質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)上、水平上和潛在可能性上都有差異，我們應(yīng)該承認(rèn)這個(gè)差異。這就要求教師改進(jìn)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，即關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。改變以往的以最后的分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生“好”、“壞”的方法，要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，讓所有的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

總之，我們作為教師，只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能找出英語學(xué)習(xí)困難的原因，才能具體問題具體分析，找出解決問題的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更好的為教育事業(yè)服務(wù)。所以筆者認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急，是教給他們科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)有效學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們客觀全面地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)教師應(yīng)該主動(dòng)緩和改善緊張的師生關(guān)系，尊重和關(guān)心學(xué)業(yè)成績不良學(xué)生，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓他們愿意學(xué)習(xí)。改進(jìn)課堂教學(xué)的容量和節(jié)奏，使他們能夠有效學(xué)習(xí)。

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