新課改理念下美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及解決策略

中圖分類號(hào)：G623.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)10-026-01

一、當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與矛盾

1、班額過大與課時(shí)之間的矛盾

開展教師全方位輔導(dǎo)難實(shí)現(xiàn)。首先班級(jí)人數(shù)過多（60人以上），不宜開展《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的教學(xué)形式。人數(shù)過多教師在組織能力和控制力上不易把握，60位學(xué)生就算每個(gè)學(xué)生只用一分鐘與教師交流也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂的45分鐘上課時(shí)間，這樣一來人數(shù)過多不利于教學(xué)的現(xiàn)象就凸顯出來了，加上其他情況導(dǎo)致的課堂紀(jì)律混亂，正常的課堂教學(xué)不能正常進(jìn)行。同樣課時(shí)上也出現(xiàn)了矛盾，有些課需要連續(xù)上2～4課時(shí)效果為最佳，但一般課堂時(shí)間不超過45分鐘，很難達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

2、學(xué)科綜合與學(xué)科本位之間的矛盾

華而不實(shí)，追求表面效果，這是目前美術(shù)公開課中最常見的現(xiàn)象。這類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)忽視了美術(shù)與其他學(xué)科內(nèi)容上的有機(jī)連接點(diǎn)。最為典型的是一種追求熱熱鬧鬧、花樣繁多的課堂效果，如課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“在玩中學(xué)?在學(xué)中玩”，就會(huì)使一些沒有完全理解、參透課標(biāo)的教師誤認(rèn)為只要讓課堂熱鬧、學(xué)生玩的開心就是符合課標(biāo)的要求，實(shí)則不然實(shí)質(zhì)上卻顯現(xiàn)出華而不實(shí)、貌合神離的假綜合。

3、戶外美術(shù)實(shí)踐與安全管理之間的矛盾

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對大自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。美術(shù)課并不能像那些語、數(shù)、英課一樣天天的待在教室里，看著教師日復(fù)一日的講解以及示范，這樣的做法只能使學(xué)生越來越失去豐富的想象力，失去對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。因此，這樣的做法是偽科學(xué)的是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的。

4、美術(shù)設(shè)施完善與教學(xué)效果之間的矛盾

美術(shù)學(xué)科教學(xué)途徑眾多，除了出去感受、表現(xiàn)美以外，學(xué)校的的美術(shù)設(shè)施完善也是非常重要的，美術(shù)課不僅僅是教孩子們只學(xué)會(huì)用“畫”的方式進(jìn)行“造型?表現(xiàn)”活動(dòng)，還有“欣賞?評述”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“綜合?探索”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，需要學(xué)生感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，同時(shí)通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。這都需要學(xué)校為孩子們提供實(shí)踐的美術(shù)教室場所，例如陶泥室、國畫室、手工制作室等，如若缺失，則活動(dòng)難以深入開展。

二、對當(dāng)前美術(shù)課堂現(xiàn)象的對策與實(shí)踐

1、以培訓(xùn)為手段，提高教師素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教師觀念

為了轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)美術(shù)新課程可持續(xù)、高質(zhì)量地發(fā)展，我們連云港市舉辦了“中小學(xué)美術(shù)青年教師理論培訓(xùn)班”。主題為“實(shí)驗(yàn)性美術(shù)教學(xué)與教育科研”。培訓(xùn)以專家講座、案例分析、經(jīng)驗(yàn)介紹、互動(dòng)交流等形式進(jìn)行。通過研討，提高了老師們對美術(shù)課改的理論認(rèn)識(shí)，拓寬了老師們的視野，解決了教師們在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的許多困惑，同時(shí)在對教學(xué)目標(biāo)的把握、學(xué)科本體與綜合化、學(xué)習(xí)方式的選擇等問題上也有了較明確的認(rèn)識(shí)。

2、以教材為依據(jù)，研究教材教法，展開校本教研

（1）由連云港市教委舉辦建立的美術(shù)教材實(shí)驗(yàn)基地，美術(shù)教師以基地為平臺(tái)，以美術(shù)實(shí)驗(yàn)教材為載體，開展積極的理論探討和實(shí)踐研究，通過教材基地的建設(shè)，使同專業(yè)教師們能有機(jī)會(huì)在一起，有重點(diǎn)地研究教材的體系與結(jié)構(gòu)、教材特點(diǎn)及其教學(xué)策略和不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的不同教學(xué)方式方法與手段等，為教師更深入的了解分析教材做了很大貢獻(xiàn)，使教師們受益匪淺。

（2）校本教研是實(shí)施新課程的一種非常有用的教學(xué)研究方式，它可以針對教學(xué)中出現(xiàn)的某些具體問題進(jìn)行同伴間的互助與研究，方式靈活多樣，特別是最近一兩年我校經(jīng)常組織新老教師結(jié)對子探討教學(xué)，并且每學(xué)期都會(huì)開展一到兩次校內(nèi)公開課，同時(shí)邀請其他兄弟學(xué)校的教師過來試聽并交流，使我們在課改后遇到的困惑、問題，得到及時(shí)有效的反饋與解決，同時(shí)通過此類活動(dòng)，在最大程度上促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，為課改成功奠定很好的基礎(chǔ)。

3、以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，共享教育資源，促進(jìn)專業(yè)引領(lǐng)

傳統(tǒng)的教研方式由于受時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場地的影響，很難使所有美術(shù)教師全員及時(shí)參與，共享資源、共同交流經(jīng)驗(yàn)，然而網(wǎng)絡(luò)教研就可以解決這一難題，它可以不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)的限制，且信息傳遞速度快、容量大、互動(dòng)性強(qiáng)，使教師不在因?yàn)槠渌陀^原因而耽誤或錯(cuò)過探討教材、教法等教學(xué)新觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，因而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)日趨成為學(xué)科教研新的方式平臺(tái)。

綜上所述，我認(rèn)為課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施美術(shù)教育的主渠道，其質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的素質(zhì)。綜觀本文所提出的對當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的的建議，既落實(shí)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，又補(bǔ)充了具有本土特色的內(nèi)容；既吸納了先進(jìn)的教育思想與理念，又兼容了多種教學(xué)形式之特長，目前看來是比較可行的。