我的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化觀

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)07-171-01

后進(jìn)生問題是一個(gè)長期困擾我們教育教學(xué)質(zhì)量的大問題，也是我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育和新課程改革的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無法回避，必須以科學(xué)、人性的觀點(diǎn)來解決后進(jìn)生問題。

一、如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1、放下師長的架子，用微笑拉近距離，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生的良師益友微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)，班主任要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對學(xué)生，使他們覺得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對于經(jīng)常被冷落的后進(jìn)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。后進(jìn)生一旦得到班主任的微笑，他們會把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境。在這種環(huán)境中，他們更容易獲得成功。如考試差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵下次考好；紀(jì)律差的學(xué)生，我們用微笑地、機(jī)智地告訴他們怎樣去遵守紀(jì)律……所以我們要記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。

2、用愛心善待每一個(gè)學(xué)生生，尊重每一個(gè)學(xué)生。夏丐尊先生說過：教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個(gè)體學(xué)生的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進(jìn)生，多給他們一點(diǎn)愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。尊重后進(jìn)生的人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使他們不斷取得進(jìn)步，才能建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系。

3、利用表揚(yáng)培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，增強(qiáng)積極進(jìn)取的意識。之所以成為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘潛能的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取，因此，在教學(xué)中盡可能為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓他們回答相對簡單的問題，并及時(shí)給予肯定。這樣有利于打好基礎(chǔ)，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚(yáng)，調(diào)動他們的積極性。在課外活動中多方面為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，體驗(yàn)成功。讓他們在特長的活動中得到提高，重新認(rèn)識到自己在班級中存在的價(jià)值，看到自身融入班集體的希望和前景，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，形成自覺主動的上進(jìn)需求和求知欲望。從而增強(qiáng)競爭意識和進(jìn)取精神，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極性、主動性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。

4、充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用。優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的相對科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣、一種需要，成為自覺的學(xué)習(xí)主體。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對的融洽與和諧。因此，鼓勵和邀請班級中的優(yōu)秀學(xué)生參與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作具有不可替代的重要性。可以依據(jù)學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣和水平，把優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生按一定比例組成幫扶小組或者結(jié)成對子，進(jìn)行幫教。

5、及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是一個(gè)長期的、艱辛的、動態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對于后進(jìn)生來說，長期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心，特別需要老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵，因此，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵，滿足后進(jìn)學(xué)生的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。這種階段性的肯定，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)他們自信心的樹立，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識到自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中應(yīng)注意的問題

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，但決不意味著對后進(jìn)生的缺點(diǎn)和陋習(xí)姑息和縱容。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，對部分學(xué)生提出特殊要求和鼓勵措施是絕大多數(shù)老師首先考慮的問題，一般都會提出各種促進(jìn)后進(jìn)生發(fā)展的方案，但往往忽視對后進(jìn)生改造過程中出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，這也是后進(jìn)生改造難的一個(gè)重要因素。

發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問題、促進(jìn)其進(jìn)步的手段。另一方面，我們必須看到，其自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的問題，特別是自我約束意識和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍的重要因素。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵與學(xué)生的自我約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性，同時(shí)建立班集體的監(jiān)督機(jī)制，時(shí)刻注意在轉(zhuǎn)化過程中可能出現(xiàn)的種種問題，從主觀上理解和尊重后進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立人格主體，從行動上要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，防止出現(xiàn)老師成為后進(jìn)生為所欲為的“保護(hù)傘”的現(xiàn)象，導(dǎo)致后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的徹底失敗。

總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生問題，既要看到他們身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性，加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。