焊接職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)法初探

摘 要：焊接職業(yè)技術(shù)教育是各種職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)中的一種。是技能教師通過科學(xué)合理的教學(xué)法，對具有一定文化基礎(chǔ)的焊接徒工或初、中級焊工進(jìn)行技能培訓(xùn)，使其成為合格的焊接技術(shù)人才，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書的過程。

關(guān)鍵詞：焊工 技能 教學(xué)法

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)07-104-02

一、焊工技能教學(xué)過程

教學(xué)過程是一個十分復(fù)雜的過程。它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段構(gòu)成，他們是相互聯(lián)系、缺一不可的。從其實(shí)質(zhì)看，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從無知到有知，從少知到多知，逐步把知識轉(zhuǎn)化為能力，轉(zhuǎn)化為信念和行為習(xí)慣，從而改造主觀世界和客觀世界的過程。由此可見：教學(xué)過程是一種由教師和學(xué)生構(gòu)成的雙邊活動。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生則是教學(xué)過程的主體，所以必須通過學(xué)生的積極思維活動，大量的操作練習(xí)，來真正完成教學(xué)過程。

那么，在教學(xué)過程中怎樣才能保證學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮其主體作用呢?

第一，教師必須樹立正確的學(xué)生觀。在教學(xué)過程中，不僅把學(xué)生當(dāng)做教育對象，而且要把他們看作是學(xué)習(xí)的主體。盡力創(chuàng)造條件，保證他們主體作用的發(fā)揮。

第二，根據(jù)學(xué)生的個體狀況進(jìn)行針對性的教學(xué)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三，在教學(xué)過程中既要照顧全體，又要注意個別學(xué)生的情況，使所有的學(xué)生都成為“主體”。

技能教學(xué)過程由以下四個基本階段組成：

1、學(xué)生感知技能教師的講解與示范表演，形成表象階段。

2、學(xué)生理解技能教師的講解和示范表演的要點(diǎn)，形成概念階段。

3、學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作練習(xí)階段。

4、學(xué)生通過理論和技能考試得到相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

二、焊工技能教學(xué)法

教學(xué)法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)手段。教學(xué)法對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的意義。

常用的技能教學(xué)法有以下幾種：

1、講授法

講授法是指教師按照教學(xué)計(jì)劃，在規(guī)定的時間內(nèi)，運(yùn)用語言向?qū)W生系統(tǒng)地講述教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)規(guī)范、操作要領(lǐng)、設(shè)備結(jié)構(gòu)性能和工夾具的使用等，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得較多知識的過程。

運(yùn)用講授法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）講授要有系統(tǒng)性、邏輯性，注意層次清楚，重點(diǎn)突出。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，一定要講解清楚。講授過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動，并注意有層次的步步引向深入，使學(xué)生不僅學(xué)到操作技能，還學(xué)會獨(dú)立思考的方法。

（2）為了使講授獲得良好的效果，技能教師必須認(rèn)真的選擇和組織語言，盡量使其清晰、準(zhǔn)確、簡練、生動、符合規(guī)范，語音語速和節(jié)奏也應(yīng)適當(dāng)。

（3）根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩冒鍟徒叹邅硌a(bǔ)充口頭語言的不足。板書時，要做到工整、正確、有條理、有計(jì)劃。為了加強(qiáng)效果，可適當(dāng)使用彩筆。

2、演示法

演示法是技能教師在教學(xué)中展示各種焊接接頭試件、模型、掛圖，采用示范操作表演或示范性試驗(yàn)等手段，使學(xué)生通過觀察獲得知識，掌握項(xiàng)目操作要領(lǐng)的方法。

運(yùn)用演示法要注意以下幾點(diǎn)：

（1）根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生基礎(chǔ)，在課前選擇、準(zhǔn)備各種演示材料、工具，調(diào)試好焊接設(shè)備，反復(fù)試驗(yàn)、操練，確保演示時效果穩(wěn)定良好。

（2）引導(dǎo)學(xué)生注意觀察演示的要點(diǎn)，不要把注意力分散到細(xì)枝末節(jié)上去。演示用的模型、掛圖只能在演示時出現(xiàn)，以免分散學(xué)生的注意力。此外，每次演示教具不宜過多。

（3）技能教師在演示時，一定要邊演示邊講解。特別對動作的要領(lǐng)，有時還要提出問題讓學(xué)生思考，以提高演示的效果。

（4）演示時要注意照顧大多數(shù)。為使學(xué)生能看清楚，一般要重復(fù)演示一次，并在重復(fù)演示前，讓學(xué)生互相交換一下位置，以便于學(xué)生能更全面的看清楚整個動作要領(lǐng)。

3、操作練習(xí)法

這是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用已講解的焊接規(guī)范和操作要領(lǐng)進(jìn)行實(shí)際操作的方法。在指導(dǎo)時，技能教師要注意引導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)動作，而是有目的、有步驟、由簡單到復(fù)雜的實(shí)踐活動。

在學(xué)生練習(xí)過程中，技能教師要經(jīng)常到各個練習(xí)工位去巡回檢查，觀察學(xué)生是否掌握操作要領(lǐng)。發(fā)現(xiàn)共性問題時，將學(xué)生召集起來，就共性問題進(jìn)行講解或示范；對個性問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。在練習(xí)過程中，技能教師要定時檢查學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，進(jìn)行分析、記錄和小結(jié)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，糾正錯誤，提出改進(jìn)要求。

總之，在運(yùn)用練習(xí)法時技能教師應(yīng)注意：

（1）使學(xué)生明確練習(xí)目的，掌握有關(guān)練習(xí)的基本知識。只有當(dāng)學(xué)生了解了為什么要練習(xí)，要達(dá)到怎樣的要求，才有可能提高他們的積極性和自覺性；只有當(dāng)學(xué)生掌握了有關(guān)練習(xí)的基本知識，以理論知識去指導(dǎo)實(shí)際操作，才有可能避免練習(xí)的機(jī)械性和盲目性。

（2）為使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，避免盲目的嘗試，提高練習(xí)的效果，技能教師首先要通過講解，使學(xué)生理解正確的練習(xí)方法；通過示范，使學(xué)生獲得關(guān)于練習(xí)方法和實(shí)際動作的清晰表象，然后再讓學(xué)生自己練習(xí)。

（3）使學(xué)生知道每次練習(xí)的效果并注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣。學(xué)生在每次練習(xí)之后，如果能及時知道練習(xí)的結(jié)果，就可以使正確的動作容易得到鞏固，錯誤的動作容易得到糾正。

（4）練習(xí)必須有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行。技能教師在選擇練習(xí)內(nèi)容時，要遵守循序漸進(jìn)的原則，即由簡單到復(fù)雜。

4、討論法

在技能教師的引導(dǎo)和組織下，就某一課題師生間進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。組織學(xué)生有計(jì)劃、有目的、有準(zhǔn)備的討論與交流實(shí)際操作的體會，互相切磋、觀摩，從而提高對操作規(guī)范、要領(lǐng)的理解和掌握程度。

5、電化教學(xué)法

電化教學(xué)法是使用各種電化設(shè)備來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。它的特點(diǎn)是聲圖并茂，形象生動，能夠打破時間、空間的局限，模擬實(shí)際操作，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得豐富的感性認(rèn)識，以強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

6、參觀法

參觀法是根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生對焊接生產(chǎn)工藝過程或設(shè)備等進(jìn)行觀察、研究，從而獲得新知識，或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識的一種教學(xué)方法。它能有效的使教學(xué)與生產(chǎn)緊密的聯(lián)系起來，幫助學(xué)生擴(kuò)大眼界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

三、考核評定

考核評定是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好這個環(huán)節(jié)將有利于掌握教學(xué)效果，以便不斷的改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，也能夠有利于全面、準(zhǔn)確的評價學(xué)生的成績。

1、做好考核評定工作應(yīng)遵循的原則

（1）堅(jiān)持及時性和經(jīng)常性原則，并做好記錄。

（2）堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、客觀評定原則。

（3）堅(jiān)持成績真實(shí)性原則。

2、考核方式

（1）平時檢查。它是直接在教學(xué)過程中對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行檢查與觀察，不予以評分。這種考核要求教師每天進(jìn)行，認(rèn)真分析，并做好記錄。

（2）階段測試。它是在項(xiàng)目練習(xí)過程中，教師為了全面了解學(xué)生對所學(xué)技能、技巧的掌握程度而進(jìn)行的。此測試教師要進(jìn)行評分，并作記錄。

（3）項(xiàng)目考試。它是在某個或幾個項(xiàng)目練習(xí)結(jié)束后所舉行的考試?？荚嚱Y(jié)果將予以評分并計(jì)入學(xué)生的成績單。

3、考核評定的標(biāo)準(zhǔn)

考核評定的標(biāo)準(zhǔn)均按照相應(yīng)的培訓(xùn)大綱所規(guī)定的考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。合格后，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。