建立災(zāi)后兒童心理救援工作的長效機制

摘 要：個體早期的經(jīng)歷和感受會對個體以后的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至起決定性作用，所以地震對兒童的影響非常需要我們關(guān)注。本調(diào)查以隴南市震后兒童心理救援工作做為研究問題，揭示出隴南市震后兒童心理救援工作中存在的問題，并提出應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的兒童心理救援系統(tǒng)，加快兒童心理創(chuàng)傷的愈合，促進兒童健康成長。

關(guān)鍵詞：隴南市 災(zāi)后 兒童心理救援 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G445 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-1875(2009)07-077-03

一、問題的提出

2008年5月12日14時28分，四川汶川發(fā)生的8.0級大地震。這次地震使我市遭受重大損失，人民的生命、社會關(guān)系和財產(chǎn)均遭受嚴(yán)重破壞。地震造成的房屋損毀、人員傷亡，已經(jīng)影響到災(zāi)民們的心理健康，部分受災(zāi)群眾出現(xiàn)急性心理應(yīng)激反應(yīng)，包括不同程度的認(rèn)知功能障礙、情緒失控和行為問題等，如不能及時、有效地加以處理，有可能進一步形成慢性心理應(yīng)激障礙，不僅影響受災(zāi)群眾的心理健康，而且將阻礙救災(zāi)、減災(zāi)、災(zāi)后重建工作的順利開展。地震對兒童的影響更需我們關(guān)注。許多心理學(xué)理論都極其重視個體兒童期的心理發(fā)展，早期的經(jīng)歷和感受會對個體以后的發(fā)展產(chǎn)生影響，甚至起決定性作用。正是基于這個緣由，我們選擇隴南市震后兒童心理救援工作做為研究問題，旨在揭示災(zāi)后心理救援工作中存在的問題，以期找到合理應(yīng)對方式。

（一）隴南市地震受災(zāi)簡介

1、全市災(zāi)情

5·12地震中，隴南市受災(zāi)情況嚴(yán)重，全市195個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、3126個村、44.94萬戶、176.49萬人受災(zāi)，需轉(zhuǎn)移安置災(zāi)民98.98萬人，其中文縣、武都兩縣區(qū)群眾傷亡最為嚴(yán)重。全市倒塌房屋98.99萬間，損壞房屋165.0943萬間，有些村莊已成為一片廢墟。全市農(nóng)作物受災(zāi)13718公頃，耕地毀壞14260.43公頃，死亡大牲蓄6642頭（只）。

2、全市教育災(zāi)情

在這次地震中，全市教育行業(yè)受災(zāi)嚴(yán)重。全市9名學(xué)生遇難，26名學(xué)生重傷，80名學(xué)生輕傷，5名教師受傷。地震造成2964所學(xué)校全部受災(zāi)，2495所學(xué)校校舍嚴(yán)重?fù)p壞，受災(zāi)校舍總面積達1376061平方米，其中遭受毀滅性損壞學(xué)校868所，共計645945平方米；嚴(yán)重裂縫錯位學(xué)校919所，共計371742平方米；一般性損壞學(xué)校708所，共計358374平方米。倒塌圍墻105679米，損壞課桌凳47210套，損壞實驗儀器及遠教設(shè)備34548件（套）。初步估計，地震造成經(jīng)濟損失達17.9億元。

（二）地震可能帶給兒童的心理影響

兒童比成人更為脆弱，而且缺乏自助的能力，除了面臨饑餓、寒冷、外傷等危險，兒童也會受到心理的傷害。地震中兒童目睹鄰居、同學(xué)、老師、父母及其他親人的受傷和死亡；自己受到軀體傷害，甚至是永久性的殘障；失去賴以生存的物質(zhì)條件；等待救援過程中所遭受的折磨；災(zāi)后所必須面對的各種困難；需要進行艱難的重新適應(yīng)以及震后父母、老師及周邊重要他人的心理變化等都可能使兒童心理發(fā)生重大變化。尤其是從前面所列全市受災(zāi)情況和全市教育受災(zāi)情況可以分析，本次地震中幾乎所有兒童所在家庭遭受程度不同的損失，幾乎所有兒童所在學(xué)校在地震中遭受破壞，兒童原來熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，甚至徹底發(fā)生改變。經(jīng)歷過這樣的大災(zāi)難，孩子們不論在生理、心理或行為上，均會產(chǎn)生許多的反應(yīng)。原有心理結(jié)構(gòu)遭受破壞，這些也許在災(zāi)難當(dāng)時無明顯表現(xiàn)，但隨著時間的推移，滯后出現(xiàn)的心理問題也頗具破壞性，有些當(dāng)時看起來狀況很好的孩子也有可能在災(zāi)難發(fā)生很久以后逐漸地表現(xiàn)出問題。

（三）研究目的與意義

兒童由于缺乏對災(zāi)難的心理準(zhǔn)備和心理預(yù)期，無法理解災(zāi)難及其產(chǎn)生的巨大破壞，不知道將來還會出現(xiàn)什么樣的問題。而且他們是比較脆弱的群體，容易產(chǎn)生失去、退化、焦慮、恐懼的感覺。因此，更需要關(guān)注兒童的反應(yīng)，適時地保護兒童。同時，我們應(yīng)該意識到，關(guān)注兒童心理衛(wèi)生，干預(yù)兒童心理危機，也體現(xiàn)一個國家的人文關(guān)懷和文明的們程度。因此，在災(zāi)后為他們提供及時、有效、長期的心理關(guān)懷非常必要。

本研究期望通過了解震后兒童心理救援工作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在兒童心理救援工作中存在的問題，以引起社會重視并期望得以解決，為我市兒童健康成長創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，讓孩子盡快擺脫災(zāi)害的陰影，恢復(fù)正常。

（四）研究過程與方法

10月13日至11月1日，我們以受災(zāi)嚴(yán)重的武都區(qū)為研究個案，深入武都區(qū)3所九年制學(xué)校、9所完小共12所小學(xué)（其中農(nóng)村學(xué)校9所，城市學(xué)校3所），進行了為期20天的調(diào)查?？偣才c84名學(xué)生（其中農(nóng)村學(xué)校學(xué)生58名，城市學(xué)校學(xué)生26名），36名教師（其中農(nóng)村學(xué)校教師25名，城市學(xué)校教師11名）之間展開訪談。由于研究對象主要是兒童，他們在文字理解方面存在一定困難，所以在學(xué)校展開的調(diào)查以訪談法為主要研究方法，了解兒童災(zāi)后心理狀態(tài)以及兒童已經(jīng)接受的心理救援。同時，走訪了武都區(qū)婦聯(lián)、區(qū)團委、區(qū)教育局等部門，和相關(guān)人員進行了深入訪談。同時采用文獻法查閱當(dāng)?shù)卮罅颗c地震以及震后心理救援活動相關(guān)的資料。

二、震后兒童心理及心理救援工作的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）震后兒童心理現(xiàn)狀的調(diào)查

1、在12所小學(xué)的調(diào)查

在學(xué)生中訪談的時候，當(dāng)我們問到 “如果讓你用一個詞描繪你經(jīng)歷的這次地震?！睍r，參與訪談的84名學(xué)生中有77名學(xué)生使用了“害怕”、“恐懼”、“擔(dān)心”這幾個詞語，占全體訪談對象的91.7%。當(dāng)繼續(xù)問到“現(xiàn)在還感到害怕、擔(dān)心嗎”，其中63名學(xué)生談到，現(xiàn)在回想起那天的情景心里仍然覺得恐懼害怕，而且到現(xiàn)在仍然擔(dān)心可能還會發(fā)生的地震，不知道地震什么時候才會徹底停止，占全體訪談對象的75%。在訪談過程中還發(fā)現(xiàn)，女童比男童更多、農(nóng)村兒童比城市兒童更多地使用“害怕”、“恐怖”、“心急”等類似詞匯來描述自己在地震中的體驗。

當(dāng)問到“地震剛發(fā)生的那段時間你睡覺和以前一樣嗎”，84名訪談對象中有76名同學(xué)談到自己睡覺比以往睡的晚醒的早，占全體訪談對象的90.5%。在繼續(xù)問到“那你現(xiàn)在睡覺睡的香嗎”其中有52名同學(xué)談到自己時常還會從睡夢中驚醒，或至今仍然能夢到地震那天學(xué)校內(nèi)的慌亂、自己在學(xué)校焦急等父母來接的情景，占全體訪談對象的61.9%。

當(dāng)問到“你現(xiàn)在上課有沒有地震前上課專心”時，其中58名同學(xué)認(rèn)為比地震前狀態(tài)差，占全體訪談對象的69%。

在問到“震后是否感覺身體有所不適”時，有56名同學(xué)談到自己曾莫名其妙地有頭疼、胸口疼、四肢疼等現(xiàn)象，但是后來去醫(yī)院檢查，醫(yī)生卻說沒有感冒、也沒發(fā)現(xiàn)其他什么病，占全體訪談對象的66.7%。

在和36名教師訪談中，我們以“震前、震后孩子在學(xué)習(xí)方面有無差異”為中心問題展開訪談。其中29名教師談到和地震前相比，孩子們的學(xué)習(xí)成績有所下滑，占全體訪談對象的80.6%。當(dāng)問到“你認(rèn)為是什么原因使孩子們學(xué)業(yè)成績下降”時，27名教師認(rèn)為，震前孩子的學(xué)業(yè)成績和震后有很大差別，客觀分析，不是學(xué)生學(xué)習(xí)能力本身降低了，而是由于震后原有的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)被打破，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情緒狀態(tài)發(fā)生變化了，有這種觀點的教師占全體訪談對象的75%。當(dāng)繼續(xù)問到“還有哪些因素影響了學(xué)生學(xué)業(yè)成績”，有23位教師認(rèn)為，由于至今仍然余震不斷，周圍成人不斷囑咐孩子們還有地震來臨時要怎么做，受此影響，孩子們心理時刻都處于緊張狀態(tài)中，學(xué)習(xí)中不容易集中注意，有這種觀點的教師占全體訪談對象的63.9%。在和農(nóng)村教師訪談的過程中，21位教師，占農(nóng)村訪談教師的84%，他們認(rèn)為多數(shù)學(xué)生家里房屋受損，有些甚至徹底倒塌，現(xiàn)在正是天氣逐漸變涼的季節(jié)，冬季馬上來臨，家里正面臨趕修房子。這些孩子既要投入到緊張的學(xué)習(xí)生活中，回家還得承擔(dān)人力負(fù)擔(dān)、參與家庭勞動，甚至還要承受經(jīng)濟壓力。此時，許多孩子在學(xué)校明顯顯得精力不足，注意不集中，情緒煩躁，容易和其他同學(xué)發(fā)生沖突，學(xué)習(xí)成績自然好不起來。當(dāng)問到“你認(rèn)為當(dāng)前條件下如何才能提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績”，其中24位教師談到“讓孩子們不要再想地震，靜下心來學(xué)習(xí)”，占全體訪談對象的66.7%。其實，地震給家庭帶來的災(zāi)難，致使有些孩子對待家庭變得成熟了，他們不斷進行良性的自我暗示，期望能承擔(dān)一定家庭責(zé)任，但他們能力有限，所以反而使他們在學(xué)業(yè)和人際關(guān)系上出現(xiàn)問題了。

由此可見，地震本身不僅致使孩子出現(xiàn)心理問題，地震所帶來的經(jīng)濟物質(zhì)損失，同樣給孩子們帶來更多的心理困擾。這些問題不能單純依賴物質(zhì)和經(jīng)濟問題的解決而消除。

2、和其他相關(guān)部門工作人員的訪談

六月下旬，隴南電視臺曾請?zhí)m州軍區(qū)野戰(zhàn)醫(yī)院心理服務(wù)專家組專家們做了連續(xù)六期的心理訪談節(jié)目，在整理節(jié)目資料以及和主持人、編導(dǎo)的訪談中也得知，這些心理專家在野戰(zhàn)醫(yī)院心理門診咨詢中發(fā)現(xiàn)，心理問題是普遍存在于我市兒童身上的。野戰(zhàn)醫(yī)院每天接疹量為200到300人次，其中約30%在檢查沒有生理問題后接受心理咨詢。這些人群以老人和孩子居多，農(nóng)村患者多于城市患者。其中農(nóng)村患者中部分人甚至出現(xiàn)抑郁癥的癥狀。

武都區(qū)團委小于同志全程陪同團省委心理救援隊開展工作，在和小于訪談時，小于多次強調(diào)，“這些專家的行為太感人了，他們走到哪兒都不愿給群眾增加一絲負(fù)擔(dān)，但是他們走到哪兒都能讓群眾把自己心里的苦宣泄出來，在有些學(xué)校和村莊開展心理干預(yù)工作的時候，男女老少都失聲痛哭。我在陪同的過程中也常被感染的無法控制自己的情緒。他們的工作做的太好了，就是時間太緊。很多專家不止一次談到，災(zāi)民們的心理問題太普遍了，太需要長期開展干預(yù)工作了。”他還談到，陪同工作中還發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子比城市孩子的心理問題更加普遍和嚴(yán)重，更需要關(guān)注。

（二）震后兒童已經(jīng)接受的心理救援工作的調(diào)查

結(jié)合在學(xué)校的調(diào)查以及相關(guān)部門的調(diào)查基礎(chǔ)上，可以總結(jié)，震后到目前為止，武都區(qū)曾經(jīng)展開的心理救援活動主要有以下幾項：

1.解放軍總政治部在6月17日抽調(diào)7名心理專家組成軍隊抗震救災(zāi)心理服務(wù)專家組，在蘭州軍區(qū)野戰(zhàn)醫(yī)院設(shè)了心理門診，為災(zāi)區(qū)群眾和參加抗震救災(zāi)的廣大官兵進行心理服務(wù)。

2.震后一直到8月份，團省委組織了多支心理支援干擾隊，在武都區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校、醫(yī)院開展了心理干預(yù)工作。在學(xué)校開展工作的過程中，主要采用集體心理干預(yù)方式，通過集體心理訓(xùn)練方法進行心理疏導(dǎo)，通過認(rèn)知調(diào)整和游戲訓(xùn)練的形式來完成。在多數(shù)學(xué)校的干預(yù)工作為時半天，個別發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重問題的學(xué)校有回訪。

（1）來自內(nèi)蒙古的8位專家。主要在漢王鎮(zhèn)和城區(qū)的舊城山小學(xué)、聾啞學(xué)校、貢院小學(xué)進行了為期一星期的心理干預(yù)工作；

（2）來自蘭州的三批心理干預(yù)隊。震后一星期來了16位專家，進行為期20天的心理干預(yù)工作。在城區(qū)所有學(xué)校及沿川學(xué)校展開了心理干預(yù)工作；6月份來了8位專家，仍然在城區(qū)所有學(xué)校以及沿川學(xué)校展開了為期10天的心理干預(yù)工作；8月份來了10位專家主要對受災(zāi)嚴(yán)重的姜家山進行了為期3天的心理干預(yù)工作；

（3）來自澳門的29位心理工作人員，主要在舊城山中學(xué)和中醫(yī)院、區(qū)第一人民醫(yī)院展開了為期3天的心理干預(yù)工作。

3.隴南電視臺邀請軍區(qū)醫(yī)師做了六期題為《重建美好心理家園》節(jié)目。

隴南電視臺在六月下旬邀請來自解放軍總政治部的心理專家，做了題為《重建美好心理家園》的連續(xù)六期訪談節(jié)目，幫助全市人民樹立心理重建意識以及傳播災(zāi)后心理自我調(diào)整基本常識。其中有一期節(jié)目題為《災(zāi)區(qū)兒童心理問題及防治方法》，專門討論了兒童心理救援問題。

（三）在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1、兒童普遍存在心理問題

雖然隴南災(zāi)情比不上四川嚴(yán)重，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于許多孩子親眼目睹了地震瞬間人們的慌亂、房屋倒塌，以及深切體會自家房屋受損以后帶來的經(jīng)濟壓力，所以一直到現(xiàn)在，兒童心理問題仍然普遍存在。兒童身上存在的心理問題癥狀歸結(jié)在生理、情緒、認(rèn)知、行為四個方面。

（1）生理——頭疼、頭暈、耳鳴、假性聽力喪失、四肢疼痛、四肢麻木等。

（2）情緒——害怕、焦慮、孤獨等。

（3）認(rèn)知——注意力不集中、記憶力減退、定向改變等。

（4）行為——社會退縮、回避、不敢出門。

在各方面資料的收集和整理中都發(fā)現(xiàn)，以上癥狀農(nóng)村兒童比城市兒童明顯、女童比男童明顯。這些現(xiàn)象都說明，農(nóng)村兒童比城市兒童、女童比男童需要更多心理救援。

2、兒童心理救援存在問題

（1）心理救援工作的覆蓋面不大

在學(xué)校調(diào)查的過程中得知，多數(shù)學(xué)校至今接受過的專業(yè)心理輔導(dǎo)只有一次，即震后由區(qū)團委帶來的心理專家所做的干預(yù)輔導(dǎo)。個別同學(xué)曾經(jīng)參加過蘭軍區(qū)心理咨詢門診的咨詢。除此之外，學(xué)?；蚱渌M織沒有再組織過專業(yè)心理輔導(dǎo)或干預(yù)活動。

目前全區(qū)共有九年制學(xué)校16所、完小209所、教學(xué)點291個，其中在災(zāi)后接受過心理干預(yù)的學(xué)校共36所，其中小學(xué)13所。其他學(xué)校至今沒有接受過一次專業(yè)心理干預(yù)。武都區(qū)群山環(huán)繞，許多學(xué)校設(shè)在山區(qū)。5·12地震中，山區(qū)比沿川受災(zāi)嚴(yán)重，而且在前面調(diào)查中也顯示，山區(qū)兒童、農(nóng)村兒童心理問題更為突出和普遍，這意味著農(nóng)村、山區(qū)兒童更應(yīng)該受到特別關(guān)注。而在接受過心理輔導(dǎo)的36個學(xué)校中，主要以城市和沿川學(xué)校為主。這意味著接受過心理救援的只是少數(shù)學(xué)校、少數(shù)兒童，還有更多學(xué)校、更多兒童有待接受救援。

（2）心理救援工作的持久性不足

災(zāi)后心理救援工作通常應(yīng)該分為兩個階段，第一是現(xiàn)場心理救援?，F(xiàn)場心理救援工作是在緊急狀況下進行的，其最主要的目的在于盡快穩(wěn)定受災(zāi)群眾的心理，減少嚴(yán)重心理問題的發(fā)生及其對救災(zāi)工作的影響，為災(zāi)后心理健康的盡快恢復(fù)打下基礎(chǔ)。第二是災(zāi)后心理康復(fù)。群體性的公共危機事件對受災(zāi)群眾的心理打擊不僅是廣泛的，而且是深遠的。軀體健康狀況的永久性損害，失去親人和社會關(guān)系，基本生活條件的破壞，艱難的災(zāi)后重建，都將對受災(zāi)群眾造成持久的心理壓力，嚴(yán)重影響其心理健康，對兒童、青少年、慢性疾病患者、老年人、社會弱勢人群尤其如此。災(zāi)后心理康復(fù)的主要目的不僅在于預(yù)防和治療受災(zāi)群眾的心理障礙，而且在于通過心理健康教育，促進受災(zāi)群眾的心理成長。

由調(diào)查分析可以看到，在武都區(qū)開展的心理救援工作主要在5、6月份抗震階段展開，所以到目前為止，武都區(qū)已經(jīng)開展的心理救援工作，主要是震后現(xiàn)場心理救援，災(zāi)后心理康復(fù)工作相對開展較少，迫切需要展開。臺灣心理專家金韻蓉在赴綿竹災(zāi)區(qū)，與災(zāi)區(qū)孩子做過心理互動后指出，“僅僅給受災(zāi)的孩子發(fā)糖吃是遠遠不夠的，他們需要的是長期的心理救援?！?“這些孩子的心理完全康復(fù)的時間可能需要7年或更長時間，這需要我們做出長期救援計劃來幫助他們?！睘?zāi)后所開展的心理救援工作，雖然取得了一定的成效，但是和實際需求相比，還存在一定距離，需要我們尋找切實可行的方略解決這個問題。

三、對隴南市開展災(zāi)后兒童心理救援工作的建議

地震帶來的心理影響是普遍的、長期的，迫切需要社會關(guān)注和解決。災(zāi)后心理干預(yù)又是一項復(fù)雜的工作，任重道遠，需要協(xié)調(diào)各方力量確保長期有效地展開。由于我國心理專業(yè)人員短缺，精神科醫(yī)生全國目前僅有15，000名，其中掌握危機干預(yù)專業(yè)知識的還不到三分之一。單純依賴他們完成所有工作幾乎不可能，因此我們應(yīng)該在心理專家指導(dǎo)、培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)各方力量長期堅持，為兒童心理康復(fù)創(chuàng)設(shè)良好條件。建議的基本措施主要有以下幾方面：

（一）地方政府應(yīng)該盡快建立災(zāi)區(qū)精神衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)。通過精神衛(wèi)生服務(wù)系統(tǒng)為受災(zāi)群眾提供包括心理危機干預(yù)在內(nèi)的基本精神衛(wèi)生服務(wù)，對經(jīng)濟上存在困難的嚴(yán)重心理障礙患者，要建立適當(dāng)?shù)纳鐣仍畽C制。

（二）開展廣泛的心理健康教育。在災(zāi)區(qū)的各級學(xué)校，包括大中小學(xué)，要盡快制定切實有效的心理健康教育和心理輔導(dǎo)體系，為受災(zāi)學(xué)生提供服務(wù)，在社區(qū)層面上要因地制宜地采取措施，對居民進行心理健康輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙患者并轉(zhuǎn)診到專業(yè)機構(gòu)接受治療。

（三）針對受災(zāi)群眾的常見心理問題強化輔導(dǎo)。對抑郁癥、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙等要及時識別和處理，組織對基層醫(yī)務(wù)人員(不僅僅是精神衛(wèi)生服務(wù)人員)的強化培訓(xùn)，使這類疾病的患者能夠得到及時有效的心理救援。

（四）兒童身邊的重要他人要及時調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。家長和教師作為孩子身邊的重要他人，對兒童心理有鮮明的示范榜樣作用，所以要注意主動改變自己的意識，善于調(diào)控自己的心理、情緒，以樂觀的狀態(tài)面對兒童。

（五）各學(xué)科教師在教學(xué)過程中有意識地對兒童進行積極心理引導(dǎo)。教學(xué)具有教育性，這是著名教育家赫爾巴特很早以前就總結(jié)出的教育理論。每位教師在自己學(xué)科的教學(xué)中都可以實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。通過兒童積極樂觀的引導(dǎo)、甚至疏導(dǎo)，讓學(xué)生正確看待地震問題，對事物形成正確歸因，進而幫助他們形成安全感和自信心。

（六）學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生精神文化建設(shè)。文化建設(shè)也非常關(guān)鍵，盡快建立文化月，開展文藝演出、演講比賽、知識競賽、辯論會等文化活動，豐富并正常開放圖書館等，可以豐富兒童的精神文化生活，也能有效轉(zhuǎn)移注意力。

（七）學(xué)校、共青團、婦聯(lián)等機構(gòu)多組織積極健康的活動?；顒邮切谷瞬涣记榫w，建構(gòu)積極心理的重要途徑。通過多組織有益、健康的活動，促進兒童在活動中宣泄心理的壓抑等不良情緒。同時，可以通過開展心理講座宣傳普及心理知識，讓兒童學(xué)會主動自我調(diào)節(jié)自己的心理。

盡管地震帶給兒童心理上很大的傷害，但是兒童心理有非常大的可塑性。震后應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的兒童心理救援系統(tǒng)，通過長期不懈地工作，對兒童心理進行科學(xué)的干預(yù)、合理的調(diào)節(jié)、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助兒童學(xué)會自主調(diào)整自我心理狀態(tài)，減輕地震帶給兒童的心理傷害，使兒童心理創(chuàng)傷加快愈合，健康成長。

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