大力加強示范性高職工科類學生的工程素質教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A文章編號：1673-1875(2009)07-071-01

我國高等教育正處在從精英教育向大眾教育轉型的后期，高校的辦學和學生的擇學都有了更大的自主權。高等教育正叢邊緣走向經濟社會的中心，畢業(yè)生好比一個學校的“產品”，能否生產出合格“產品”，打出自己的“品牌”，是一個學校、一個專業(yè)能否繼續(xù)生存發(fā)展的基本前提和保障。高職院校只有不斷改革課程內容和教學體系，注重素質培養(yǎng)，加強實踐教學環(huán)節(jié)，為社會提供高素質的工程人才，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，這樣的學校或專業(yè)才能生源不斷，辦學實力和科研水平才能提高，方能起到良好的示范作用。

一、關于工程素質

所謂“工程素質”是解決工程實際問題的意識，是工程人才知識儲備和能力結構的綜合表現，他不僅要有比較扎實的工程基礎理論和實踐知識，而且需要見多識廣，思維開闊，善于不同學科之間的滲透，從而具有創(chuàng)新思想，并且能付諸實施。工程技術人才必須具有良好的工程素質。工程素質的主要內涵包括四個方面：1)有比較扎實的技術基礎；2)受過必要的工程實踐的訓練；3)有分析和解決工程實際問題的能力；4)能夠吃苦耐勞適應較艱苦的工作環(huán)境。工程技術素質的培養(yǎng)主要從兩方面著手，一方面是在校內培養(yǎng)學生操作與測試技能，另一方面是在校外利用生產實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)讓學生在工業(yè)生產第一線自己動手、分析和解決實際問題。工程素質又表現為工程能力和工程意識。工程能力的培養(yǎng)必須貫穿于各個實踐教學環(huán)節(jié)中。工程意識則是在工程能力的培養(yǎng)過程中自然形成的。

二、建設前瞻性寬口徑交叉性的課程體系

為現代化建設培養(yǎng)大量高素質技能型專門人才，為適應未來可能面對的工程技術環(huán)境，應加強工科院校學生的基本工程素質的培養(yǎng)，使其具有更強的應變能力和適應能力。為了實現這一目標，結合加強教材建設，重點建設好3000種左右國家規(guī)劃教材，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結合生產實際的實訓教材，并確保優(yōu)質教材進課堂。所謂前瞻性，就是瞄準前沿性制造技術和工藝技術適時調整課程和教學內容。而寬口徑交叉性則保證了在對技術內涵的消化與吸收的基礎上，強化學生對技術的敏感性和融會貫通能力，這是培養(yǎng)高素質工程技術人才重要的基礎工程，應注重培養(yǎng)學生對內容進行相互交叉和相互借鑒的眼光和能力?；A理論是一個寬口徑的并向各個方向輻射和誘導創(chuàng)新的基礎，工科學生的專業(yè)能力結構應該是一種包含研究、分析、設計、制作等各個方面的層次結構，而并非只是學習幾門課程的內容就能具備的。因此，工科教育應從基礎課到專業(yè)課體現產品研究設計制作的全過程，既應強調理論設計，又要體現工藝實現。在基礎理論的學習階段，就要體現基本技能和實驗手段的訓練并隨新知識新技術新裝備的發(fā)展變化不斷更新教學內容。

三、改革考試制度加大對工程實踐技能及潛能的考察力度

目前，我國工科類職業(yè)院校普遍存在重理論輕實踐，重書本輕技能的問題。要改變這種導向作用真正培養(yǎng)出適應未來工程需要的實用人才就要從改革考試內容和考試制度方面解決。理論測試應側重考察學生應用理論解決工程實際問題的能力，還要特別強調對其工程實際動手能力的培養(yǎng)與測試。經常進行實際操作技能的競賽與評比作為必修課成績。在具體實施上可以采用多種有效的動手示范教學方法并結合優(yōu)秀的設計制作成一些工程示范案例。從基本技能的培養(yǎng)到專業(yè)知識的綜合實踐環(huán)節(jié)都要與理論教學相互呼應。消化吸收工學結合的教學思想，教學內容要穿插相關的工程案例，誘導學生對實際問題及動手能力方面的感性認識，提高他們對動手實踐的內在預期。要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，鼓勵學生對現有事物有所革新。要強化兩個環(huán)節(jié)即課程設計和畢業(yè)設計的質量。題目內容不一定要大，但一定要面向真實的工程環(huán)境，去解決某一具體的環(huán)節(jié)哪怕僅是小小的一個實際問

題，或可以是小革新或小發(fā)明等，總之要有實用性不能走形式。

四、提高教師的工程素質建設高質量實訓基地

工程素質教育的提高有賴于一批高素質的雙師型教師，鼓勵授課教師從事實踐環(huán)節(jié)的教學工作，并與職稱評定掛鉤，象深圳職業(yè)技術學院提出的“教授手上要有油”。同時讓實驗教師有機會進修提高其專業(yè)基礎理論并進行課堂教學，可以評聘教師系列職稱。整個專業(yè)的教學內容應由兩部分教師共同協(xié)商確定并根據教學大綱共同制訂教學計劃。建設高質量的實訓基地對于學生的實習訓練及教師的工程科研能力的提高是另一個重要任務?；亟ㄔO要立足規(guī)范化市場化，要與真正工程實踐結合少搞模擬化的，要出產品要企業(yè)化經營。因此，一個開放式的教學、實訓、科研、產品生產基地可以滿足多方面的需求，可以同時提高學生和教師的實踐和科研能力，在這樣一個平臺上大顯身手充分展示和發(fā)展他們的創(chuàng)造潛力。同時，在經營過程中還可以培養(yǎng)師生的市場意識和創(chuàng)業(yè)意識，學會如何使產品設計、工藝設計與市場需求相吻合，比如從成本角度，從加工等方面考慮要能貼近實際市場情況，動手能力應是工程素質教育中的重要環(huán)節(jié)。

五、加強中外工程教育交流，大膽借鑒吸收國外工程教育經驗

20世紀后期以來，經濟資源和人才的全球化配置使高級專業(yè)人才的培養(yǎng)出現了國際化的強勁趨勢。如何面對經濟全球化、知識經濟和信息技術革命，探索我國高素質工程技術人才培養(yǎng)的新途徑，重要的途徑之一就是加強中外工程教育交流。在這方面，國外的一些院校在工程技術教育上積累了豐富的經驗，尤其在理論與實際的結合上，在學科專業(yè)建設及教材的更新方面有著一些成熟的做法。因此，應該充分鼓勵中外校際之間、院系間的多方面多層次的學術交流，培養(yǎng)出一批熟悉國外先進工程教育方法和理念的骨干教師。借鑒國外工程技術教育的先進經驗，改革和優(yōu)化我國工程技術人才的培養(yǎng)模式，將對我國的工科教育產生重大影響，使我國的工科教育與世界先進水平接軌。

隨著我國教育體制改革的深化，隨著國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃的實施，相信我國的工程素質教育一定能培養(yǎng)出一大批懂技術會管理的高素質工程技術的優(yōu)秀人才，為我國現代化事業(yè)奠定堅實的人才基礎。

參考文獻：

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