校長(zhǎng)的權(quán)力與責(zé)任

會(huì)管理的干部。只要“一把手”真正投入到自己所熱愛(ài)的事業(yè)中去，懷有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，深入群眾，深入第一線(xiàn)，身先士卒，開(kāi)拓進(jìn)取，那么，任何困難都是可以克服的，我們所追求的目標(biāo)也是可以實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)深化改革，全面發(fā)展的局面也一定會(huì)出現(xiàn)在我們面前。

一、“一把手”要善于激勵(lì)人的能動(dòng)性

強(qiáng)烈的責(zé)任心應(yīng)是“一把手”必備的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的前提。

學(xué)校管理學(xué)與心理學(xué)告訴我們，如何提高學(xué)校的辦學(xué)水平和管理水平，如何提高全體教職工的工作效率，關(guān)鍵在于激勵(lì)人的能動(dòng)性，使其自覺(jué)充分發(fā)揮個(gè)體的內(nèi)在潛力。因?yàn)?，管理歸根結(jié)底是對(duì)人的管理，任何管理決策與管理目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)，都要靠人的努力，任何管理組織的運(yùn)作和管理制度與辦法的執(zhí)行都需要依靠人的盡職盡責(zé)，都需要依靠人的工作積極性。這正如馬克思指出的:“單位工作活力的源泉在于勞動(dòng)者的積極性、智慧和創(chuàng)造力。”因此，凡身處“一把手”崗位的領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)隨時(shí)思考與探索這樣一個(gè)問(wèn)題，即如何激勵(lì)一個(gè)單位的工作人員的積極性和創(chuàng)造性，使他們更好地為深化教育改革服務(wù)，為努力提高教育質(zhì)量服務(wù)。我認(rèn)為，所謂激勵(lì)，就是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)人的意志品質(zhì)，使人產(chǎn)生一種內(nèi)在精神動(dòng)力，朝著管理目標(biāo)前進(jìn)。實(shí)踐使我深切地感悟到:作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，位不在高，有為則名;權(quán)不在大，盡責(zé)則靈?！耙话咽帧钡乃枷?、品德、才能、行為、作風(fēng)等非權(quán)力因素本身就是一種激勵(lì)力量。管理要管人，管人要管心，管心要管己。“一把手”管己，首先是正確地把握與實(shí)踐自己崗位上的權(quán)力與責(zé)任，它能衡量出“一把手”深層的思想與品德，同時(shí)這也是一個(gè)單位中重要的激勵(lì)“資源”。

二、“一把手”的權(quán)力與責(zé)任

“一把手”的權(quán)力，一般是指單位最高領(lǐng)導(dǎo)者在其職責(zé)范圍內(nèi)的支配力量。但是，面對(duì)著權(quán)力，我們必須回答這樣的問(wèn)題:權(quán)力是誰(shuí)賦予的?為什么要賦予你這種權(quán)力?如何認(rèn)識(shí)和運(yùn)用權(quán)力?掌權(quán)又對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)呢?我認(rèn)為，“一把手”的職位、權(quán)力并不等于他的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。我們常說(shuō)的權(quán)威，就是對(duì)權(quán)力的認(rèn)可和服從，也就是使人信服的力量和威望。那么，“一把手”怎樣才能取得實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，怎樣才能形成一種令人信服的權(quán)威呢?

社會(huì)主義的權(quán)力觀(guān)告訴我們，在社會(huì)主義條件下，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力來(lái)自人民，一切權(quán)力屬于人民。這就要求“一把手”必須深刻理解權(quán)力觀(guān)的實(shí)質(zhì):權(quán)力是為社會(huì)、為人民服務(wù)的一種手段，其根本目的是為了更好地為人民利益服務(wù)。權(quán)力、責(zé)任與服務(wù)的有機(jī)統(tǒng)一，是“一把手”權(quán)力觀(guān)的實(shí)質(zhì)。馬克思在總結(jié)巴黎公社的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾指出:“他們是社會(huì)的負(fù)責(zé)的公仆和社會(huì)負(fù)責(zé)的勤務(wù)員?！边@就高度概括了在社會(huì)主義條件下領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)，一方面他們是人民的公仆和勤務(wù)員，另一方面他們又肩負(fù)著組織、指揮全面工作的重大責(zé)任。我在自身的工作實(shí)踐中深切地體會(huì)到，當(dāng)自己全身心地投入工作，忠實(shí)、竭誠(chéng)地向人民負(fù)責(zé)，全心全意為全區(qū)教職工服務(wù)時(shí)，得到的是廣大教職員工對(duì)教育局工作的支持，贏(yíng)得的是他們對(duì)局長(zhǎng)權(quán)力的遵從和信任，從而使他們對(duì)黨的教育事業(yè)更加支持與熱愛(ài)。

鄧小平同志的管理思想是以質(zhì)量管理為中心、制度管理為保證、民主管理為特點(diǎn)、目標(biāo)管理為導(dǎo)向、人才管理為根本的完整的科學(xué)管理體系。其中，制度化管理是鄧小平管理思想的重要內(nèi)容。他認(rèn)為:管理要科學(xué)，要有成效，必須要有嚴(yán)格的規(guī)章制度作保證，而實(shí)現(xiàn)管理工作制度化，“關(guān)鍵是建立責(zé)任制”。那么什么是責(zé)任意識(shí)呢?責(zé)任意識(shí)就是在履行社會(huì)職責(zé)、參加社會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出來(lái)的那種認(rèn)真、負(fù)責(zé)和責(zé)無(wú)旁貸的心理特征。強(qiáng)烈的責(zé)任心應(yīng)是“一把手”必備的領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)是對(duì)工作高度負(fù)責(zé)的前提。作為“一把手”，應(yīng)以這種認(rèn)識(shí)去帶動(dòng)和影響領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，帶動(dòng)全體干部。事實(shí)證明，群眾評(píng)價(jià)一個(gè)“一把手”并不只是去看他官位多高，權(quán)力多大，他們更看重的是你的工作境界與工作狀態(tài)，更看重你的責(zé)任心、你的實(shí)際言行和工作質(zhì)量。一個(gè)責(zé)任不到位、服務(wù)不到位的干部，他在群眾心目中“一把手”的位置也絕不會(huì)到位。相反，作為“一把手”，在崗位上盡職盡責(zé)，群眾就會(huì)逐步認(rèn)可你、尊重你。他們就會(huì)把你的作為與形象當(dāng)成一種可以信賴(lài)的激勵(lì)力量，就會(huì)調(diào)動(dòng)他們的工作主動(dòng)性，從而產(chǎn)生極大的社會(huì)主義積極性。凝聚力在責(zé)任心面前產(chǎn)生，創(chuàng)造性在為人民服務(wù)過(guò)程中煥發(fā)。

實(shí)踐證明，沒(méi)有管理不了的單位，只有不會(huì)管理的干部。只要“一把手”真正投入到自己所熱愛(ài)的事業(yè)中去，懷有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，深入群眾，深入第一線(xiàn)，身先士卒，開(kāi)拓進(jìn)取，那么，任何困難都是可以克服的，我們所追求的目標(biāo)也是可以實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)深化改革、全面發(fā)展的局面也一定會(huì)出現(xiàn)在我們面前。