愛心教育在班級管理中的新探索

高中生正處于由青少年向成人的轉(zhuǎn)化時(shí)期，心理發(fā)展變化快，各方面均未定型，可塑性很大。這階段的教育，對一個(gè)人良好品德的養(yǎng)成，人生觀、世界觀的形成，以及對科學(xué)文化基礎(chǔ)的掌握影響很大。而這階段學(xué)生最直接的教育者是教師，尤其是班主任。那么做好班主任工作就是關(guān)系到一代人的工作，不可小視。多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，愛心教育很重要。

馬卡連柯在《家庭和兒童教育》中說:“愛是一生中偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人類，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的事物。”可見愛心教育的重要性。

班主任與學(xué)生既不應(yīng)該是毫無距離的“魚水關(guān)系”，也不應(yīng)該是完全對立的“貓鼠關(guān)系”，班主任應(yīng)該增加對學(xué)生的感情投資——愛心。筆者把新時(shí)期的愛心教育概括為三個(gè)詞:尊重教育、賞識教育和寬容教育。

一、尊重學(xué)生的人格

首先要明白，學(xué)生只有水平能力的高低，沒有人格的不平等。班主任不能簡單地置學(xué)生于受教育的位置，而應(yīng)該把自己置于學(xué)生當(dāng)中，尊重他們的人格，與他們坦誠相見。但在實(shí)際工作中班主任常常不自覺地偏愛優(yōu)等生，冷落中等生，討厭差等生。尤其是對差等生，往往不講究批評的方法，動輒出言不遜，逞口舌之利，極盡挖苦諷刺之能事:“你已經(jīng)不可救藥了”，“你簡直就是我們班的敗類”，“你跟某某根本不能比”，不允許學(xué)生辯解，更談不上與他們交流思想、談心態(tài)。雖然班主任“望生成龍”的心情是不錯的，但這樣確實(shí)是以視這個(gè)學(xué)生為人格低劣的人為基礎(chǔ)的教育，是以愛的名義實(shí)施傷害。學(xué)生反感，或是覺得羞恥，而關(guān)閉了心門，甚至可能產(chǎn)生敵對情緒，那么班主任的教育就完全達(dá)不到預(yù)期的目的。

特別值得注意的是，有時(shí)候班主任以為自己是發(fā)揚(yáng)愛心，實(shí)則相反。下面這件事就在筆者的心中引起過強(qiáng)烈的震動。學(xué)校要求高一新生購買校服，一個(gè)靦腆的男生走進(jìn)辦公室，說不想買，在反復(fù)追問下，他顳颥了半天，大意是家里太窮，買不起，班主任第二天向全班同學(xué)說明情況，并號召大家伸出援助之手。結(jié)果校服錢沒幾天就捐齊了。為了弘揚(yáng)這份愛心，班主任特意安排了一場隆重的交接儀式。班會課上班長當(dāng)著全班同學(xué)的面把錢交給那位男生，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。不僅班主任發(fā)表了熱情的講話，還讓那位男生談?wù)劯惺?。不可否認(rèn)，這位班主任的動機(jī)是好的，可這樣的愛心教育是把那位男生放到了與大家人格不平等的位置上了，他成了受同情、被憐憫的弱者，校服成了他貧窮的標(biāo)志，他時(shí)刻感到自己低人一等，承受著巨大的精神壓力。人格的不平等幾乎讓愛心變成了“害心”。班主任的愛不僅不能幫助這個(gè)學(xué)生從此奮發(fā)向上，反而可能讓他心靈受傷。在愛的教育中，平等的人格是第一位的，也是最重要的。

二、賞識學(xué)生的亮點(diǎn)

一個(gè)學(xué)生如果在整個(gè)中學(xué)階段極少體驗(yàn)成功的歡愉，感受的永遠(yuǎn)只是溫吞水一般的平淡或是常常經(jīng)受失敗和接受批評的話語，那么他一定常處于壓抑自卑的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生良好素質(zhì)的養(yǎng)成。進(jìn)入高中后學(xué)生的自我意識有了較大的增強(qiáng)，他們渴望與人交流，渴望得到理解和鼓勵。筆者曾在高一新生中做過一項(xiàng)調(diào)查:“你最大的苦惱是什么?”，大多數(shù)學(xué)生選擇了“沒有人理解我”。作為最重要的施教者，班主任應(yīng)該做有心人，多走近學(xué)生，觀察他們，了解他們，以鼓勵教育、賞識教育為常規(guī)教育的重要手段。賞識教育是愛心教育，大凡有愛心的班主任總是能“見風(fēng)使舵”地賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生。例如，成績突出的學(xué)生就直接從學(xué)習(xí)上賞識他，體育有專長的就利用運(yùn)動會的機(jī)會賞識他，一次考試成績哪怕只取得幾分進(jìn)步的也可以賞識他。不要以為學(xué)生大了，其實(shí)他們正處于心理斷乳期，心理年齡還沒有達(dá)到生理年齡。他們需要賞識，班主任的賞識是對他們努力的認(rèn)可和肯定，能激起學(xué)生取得更大成功的躍躍欲試之情，也就能全力以赴地進(jìn)步。因?yàn)榘嘀魅蔚馁p識，可以把微小的閃光點(diǎn)放大成一盞明燈。第斯多惠曾經(jīng)說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

三、寬容學(xué)生的過錯

俗話說:“人非圣賢，孰能無過?！睂W(xué)生在成長過程中犯錯誤就像他小時(shí)候?qū)W走路時(shí)摔跤一樣正常，成長就是不斷改過。有的學(xué)生的錯誤主要在學(xué)習(xí)方面，上課不認(rèn)真聽，不按時(shí)完成作業(yè);有的是在日常行為方面，小到不值日、不遵守紀(jì)律，大到吸煙酗酒，甚至偷東西;還有的是在思想和心理方面的，比如早戀等等。一般情況下，班主任先會苦口婆心地?cái)[事實(shí)講道理，然后就是訓(xùn)斥責(zé)罵，再就是罰站、喊家長?？峙潞苌儆邪嘀魅伟褜W(xué)生的過錯與學(xué)生的心理狀態(tài)聯(lián)系起來想。對待犯錯誤的學(xué)生，班主任應(yīng)該以寬大的心胸開誠布公地與學(xué)生交流，而不是老師講，學(xué)生被動聽，要多傾聽學(xué)生的心聲，才能摸準(zhǔn)他們犯錯誤的思想根源，才能對癥下藥地解決問題。還有，有的事情班主任要做藝術(shù)的處理。筆者所帶的班級曾經(jīng)出過這樣一件事情一個(gè)男生宿舍里丟了錢，估計(jì)是“內(nèi)賊”。筆者把所有成員找來，先是心態(tài)平和地談道理，借機(jī)察言觀色，然后說:“道理大家都懂，如果是你們中的一位，請?jiān)诮裉煸锓钸€，我相信這位同學(xué)是一念之差，如果不送回，那就是人格低劣的人?！蓖砩?，果然送回去了。這是這位學(xué)生最大的錯誤，也是他最重要的改正，寬容給了他自我教育的機(jī)會。試想，如果當(dāng)時(shí)一個(gè)一個(gè)地“審訊”，他就沒有自己改過的機(jī)會了，就永遠(yuǎn)是一個(gè)“賊”了。

寬容不是放縱，不是不講原則，而是在教育時(shí)給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，并給學(xué)生真誠的信任和不斷地鼓勵。

教育工作是漫長而艱辛的，不可能一蹴而就，需要我們對學(xué)生懷有真摯的愛心，結(jié)合新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們度過人生的預(yù)備期，沒有愛就沒有教育的成功。