新課程下作為一名教師的反思

在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常聽到一些教師抱怨，現(xiàn)在的書真難教，年年變。一些勤奮敬業(yè)的教師，結(jié)果教學(xué)效果差，付出與收獲不成正比，更有甚者，干脆置之不理，主動(dòng)要求上一些生物、地理、歷史、體育等考查課。一上課就各做各的，謂之“放牛”……諸如此類，不禁引人深思……

現(xiàn)在的教育，面臨著社會(huì)多樣化、價(jià)值多樣化的挑戰(zhàn)，作為新課程下的教師，不得不更新一些觀念，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展。

一、樹立發(fā)展的人生觀

時(shí)代是在不斷發(fā)展變化的，知識(shí)也應(yīng)該在不斷地更新、補(bǔ)充、完善，而不是一成不變的，然而，有些教師一本備課本用上十幾年，以不變應(yīng)萬變，怎么會(huì)不感到書難教呢?現(xiàn)在的課本幾乎是兩三年一變，特別是思想品德課本變得更快。但是它都有它不斷地變的道理，事物總是在不斷地發(fā)展變化，那么我們也應(yīng)該不斷地發(fā)展變化。古人云:“流水不腐，戶樞不蠹”、“人活到老，學(xué)到老”，而且，國(guó)家也每年安排教師繼續(xù)教育，給教師充電。那么，我們就更應(yīng)該利用這些好機(jī)會(huì)終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀。

在理念上，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生是追求進(jìn)步的，是向前發(fā)展的，增強(qiáng)教育的自信心;在評(píng)價(jià)上，要堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不斷改進(jìn)行為。不要總是用教師的眼光看待問題，也要站在學(xué)生的角度看問題。多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，要注重學(xué)生的努力程度，多縱向看，少橫向比;多看成績(jī)，少看問題;多看學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀的過程中本質(zhì)的演變，少看一時(shí)的結(jié)果;多鼓勵(lì)和積極的暗示，少批評(píng)和指責(zé)。讓學(xué)生養(yǎng)成自主、自律的品質(zhì)，以達(dá)到健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的目的。

二、樹立人性化的學(xué)生觀

古人云:“嚴(yán)師出高徒”。教育學(xué)生需要嚴(yán)格，但是教育要充滿人性化、充滿人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的生理和心理特征，突出學(xué)生的主體地位。

堅(jiān)持人性化的學(xué)生觀，首先要關(guān)愛生命。教育應(yīng)把學(xué)生視為有思想有感情的人，教師要尊重學(xué)生關(guān)心學(xué)生的身體健康，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，提高學(xué)生的生命境界，培養(yǎng)其積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。反之使用暴力，極易使學(xué)生感到壓力太大，學(xué)習(xí)枯燥無味，甚至走上極端。

其次，要關(guān)注學(xué)生的生活、思想動(dòng)向。學(xué)生在生活中遇到困難時(shí)，教師首先要伸出援助之手，及時(shí)解決問題，不至于造成后患。對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要密切關(guān)注，并及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生。傳奇故事里報(bào)道了這樣一個(gè)真實(shí)故事:一位教師閱讀學(xué)生周記時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺的動(dòng)向，而未采取任何措施，結(jié)果這位學(xué)生自殺了，家長(zhǎng)把教師告上了法庭。這樣的悲劇，其實(shí)很有可能避免，只要該教師當(dāng)時(shí)正確的加以引導(dǎo)。

再次，要注意自我教育，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。教育要重視學(xué)生個(gè)體的積極作用，重視學(xué)生個(gè)性的自我張揚(yáng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自律、自省，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，進(jìn)行積極暗示和鼓勵(lì)。 喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，把學(xué)生的創(chuàng)造才能充分發(fā)揮出來。

三、樹立差異的學(xué)生觀

每個(gè)學(xué)生都存在個(gè)性上的差異，因此古人孔子就提出了“因材施教”。我們的教育要正視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的速度有快慢、水平有高低、結(jié)果不同，所以應(yīng)倡導(dǎo)個(gè)性化教育，為學(xué)生提供平等的發(fā)展機(jī)會(huì)的條件，這是教育最基本程度的公平。《基礎(chǔ)教育課程改革(試行)》規(guī)定:“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度與能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。”為此，教師要注重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，尊重學(xué)生標(biāo)新立異的思維方式和行為。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計(jì)目標(biāo)，分層實(shí)施教育，培養(yǎng)出個(gè)性豐滿的學(xué)生，讓每一個(gè)有個(gè)性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨(dú)特的才華和興趣，感受成功，引領(lǐng)學(xué)生前行。注意防止教育模式單一化、教育要求整體化、教育方法簡(jiǎn)單化，不應(yīng)該用此人之長(zhǎng)比那人之短;不應(yīng)該用只適合教育此學(xué)生的方法教育彼學(xué)生;不應(yīng)該用教育學(xué)生一時(shí)的方法教育一生(因?yàn)槿耸亲兓?。否則，教育的成功只能是一部分人的成功，而不是所有學(xué)生的成功;只能是學(xué)生一時(shí)的成功，而不是學(xué)生一生的成功。

所以說，在新時(shí)期新課程下，我們教師的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。