推廣小學(xué)生硬筆書法校本教育之我見

曾幾何時，神州大地上流行這樣一首歌:“……最愛說的話呀永遠是中國話，字正腔圓落地生根說話最算話;最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它……”歌聲激昂豪邁，令中國人激動自豪!然而“中國娃”當(dāng)真愛寫“中國字”嗎?曾經(jīng)無數(shù)次地問過無數(shù)中小學(xué)生:“楷書有多少個筆畫?”沒有幾個人能答得上來;再問:“英文有多少個字母?”沒有幾個人答不上來!這只是一個玩笑!一個令中國人尷尬的玩笑!一個令中國人悲哀的玩笑!然而，這個玩笑，還在自然地繼續(xù)著?！白龊弥袊耍瑢懞弥袊帧比纭敖刮鼰煛卑闵n白無力。

難道，寫好中國字真的很難嗎?不然為什么比比皆是的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生乃至研究生及他們的家長，都沒有寫好中國字呢?這里面雖然有歷史的原因，但寫字無用論和不重視寫字教育，應(yīng)該是造成當(dāng)前寫不好中國字這一社會現(xiàn)象的主要原因。因為追求高分，學(xué)生答題時只需寫對即可，字好與字劣一個樣，誰還會辛苦費力地去練字?因為現(xiàn)在國家沒有真正的設(shè)立寫字這一學(xué)科，沒有相應(yīng)的社會地位與教學(xué)要求，哪位教師愿意教學(xué)生認真寫字?沒有教師教，又能有幾個人自學(xué)成才地練好字?再說，現(xiàn)在的孩子們幾乎都生活在以個人為中心的優(yōu)越的家庭環(huán)境中，什么都是他的，因而缺少耐心和進取心，且相對地跋扈而脆弱，喜歡“向后看齊”，又怎能去花費幾年甚至更長的時間去練字呢?

在物質(zhì)文明迅速發(fā)展的今天的中國，真的需要寫好中國字，這是物質(zhì)發(fā)展的需要，這是民族素質(zhì)提升的需要，更應(yīng)是國體的需要。為了不再因有寫不好“母語”而被人譏笑的悲哀，為了母語能更好地通行世界，為了提高全民族的文化素質(zhì)，應(yīng)該切實地搞好書法教育，尤其是要搞好硬筆書法教育。目前我國的硬筆書法主要有兩條途徑:地方性或校本性的校內(nèi)教育和社會力量辦學(xué)的校外教育?，F(xiàn)在我國硬筆書法取得的成績，主要源于校外教育，地方性的硬筆書法教育，雖然有地方的指令，也配有地方編印的教材，其所轄地區(qū)的學(xué)校也設(shè)有寫字課，但因為沒有專業(yè)的教師及必要的考核，致使這種寫字課形同虛設(shè)。校外硬筆書法教育雖然取得了一定的成績，但是存在著兩個問題:①學(xué)員少、流失大。據(jù)不完全統(tǒng)計，城市中接受過硬筆書法校外培訓(xùn)的中小學(xué)生，不會超過總數(shù)的5%，農(nóng)村則幾乎為零。而在這些學(xué)生中，能堅持學(xué)習(xí)三年以上的，也不會超過其中的10%，多數(shù)人只是接受過短期的培訓(xùn)或僅僅是學(xué)過硬筆書法而已!②校外教育較為注重字的藝術(shù)性，因而與日常學(xué)習(xí)、生活的實用性有些脫鉤，使學(xué)生不能盡快地寫好作業(yè)——校內(nèi)作業(yè)。

鑒于此，在國家沒有明確設(shè)立硬筆書法這一學(xué)科的情況下，小學(xué)生硬筆書法校本教育便凸顯了它的重要性。校本教育具備這樣幾個優(yōu)點:必學(xué)——因為是學(xué)校設(shè)立的學(xué)科并有相應(yīng)的考核，學(xué)生已沒有選學(xué)時的可學(xué)可不學(xué)的隨意性;培訓(xùn)面廣和學(xué)員穩(wěn)定——全校學(xué)生;培訓(xùn)時間長——六年，因此，更有利于普及提高學(xué)生的書寫能力。

一、實行小學(xué)生硬筆書法校本教育應(yīng)遵循的教學(xué)原則

1.德、藝教育相結(jié)合的原則。十年樹木，百年樹人，任何一門學(xué)科的教育都首先要注重品德教育，新時期和諧社會的構(gòu)建，更需要德藝雙馨的高素質(zhì)的綜合型人才。

2.實用與藝術(shù)相結(jié)合的原則。硬筆書法分為實用書法和藝術(shù)書法，小學(xué)生硬筆書法校本教育首先要以實用為主，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)和繼承書法的藝術(shù)性，使學(xué)生既能在日常應(yīng)用中熟練地書寫好規(guī)范字，又能寫出賞心悅目的硬筆書法作品。

3.以楷書為主，其它書體為輔的原則?？瑫菓?yīng)用最廣的書體，也是最基礎(chǔ)的書體，練習(xí)好楷書是小學(xué)生學(xué)習(xí)硬筆書法的基本任務(wù)。

4.與語文等其它基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合的原則。小學(xué)生日常書寫包括三部分:漢字、數(shù)字和字母(拼音字母和外語)，寫好日常應(yīng)用的任何文字，都是硬筆書法教學(xué)的任務(wù)和目的，為幫助學(xué)生盡快地養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，其它學(xué)科的教師也要有效地監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生，形成合力，從而避免學(xué)生只在完成硬筆書法作業(yè)時仔細認真、在完成其它學(xué)科的作業(yè)時就匆忙潦草地以寫完為目的的不良現(xiàn)象。

二、實行小學(xué)生硬筆書法校本教育的師資問題

師資是搞好教學(xué)的前提保證，因為目前的硬筆書法還不是一門獨立的學(xué)科，因而不能和音樂、美術(shù)一樣，有專門的師資培訓(xùn)機構(gòu)和專職師資，所以硬筆書法教育到現(xiàn)在還沒有嚴格意義上的師范專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)教師。而書法藝術(shù)在古代就被稱為書學(xué)，是一門獨立的學(xué)科，硬筆書法也是如此，所以，搞好硬筆書法校本教育，需要有高水平的專業(yè)硬筆書法教師，這樣的老師，目前只能在社會上聘請。如果能聘請到有能力有經(jīng)驗的硬筆書法家或硬筆書法教師，不僅可以滿足校本教育教學(xué)的需求，還可以滿足學(xué)生和家長的愿望。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以制定相關(guān)的政策，培訓(xùn)部分喜歡硬筆書法的教師，以便擴大教學(xué)范圍。

三、實行小學(xué)生硬筆書法校本教學(xué)應(yīng)制定并逐漸完善一套行之有效的評價與考核制度

這是搞好硬筆書法校本教學(xué)的另一項保證。這個考核機制中要明確教師與學(xué)生的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。如果沒有這個考核機制，教師教好教劣一個樣，學(xué)生學(xué)好學(xué)賴一個樣，那結(jié)果只能是失敗的。評價教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是:是否在德育教育的前提下，正常地按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)并取得了預(yù)期的成績;考評學(xué)生則應(yīng)以他們掌握的硬筆書法方面的知識及實際書寫水平為標(biāo)準(zhǔn)，可通過考試、評比、比賽等多種途徑進行考評。

“星星之火，可以燎原。”推廣小學(xué)生硬筆書法校本教育，不求他們都成為書法家，但可使他們多一些對書法的理解，可使他們寫一手相對漂亮的漢字，在提高他們的書寫素質(zhì)的同時，他們也會影響和提高身邊的人對硬筆書法的認識，逐漸地營造和形成一種練習(xí)硬筆書法，寫好漢字的學(xué)習(xí)氛圍，使硬筆書法教育通過一個學(xué)校而影響幾個學(xué)校，由點及線，由線及面地提高一個地區(qū)乃至全中國的硬筆書法學(xué)習(xí)熱情，以提高全民族的書寫素質(zhì)及民族素質(zhì)，使“寫好中國字”不再是一種號召，使“寫好中國字”成為全民族的驕傲。