打好班級(jí)管理團(tuán)體戰(zhàn)

班級(jí)管理團(tuán)體戰(zhàn)是指在班主任的協(xié)調(diào)下，以班級(jí)和任課教師為中心，團(tuán)結(jié)一致，齊抓共管，以達(dá)到目標(biāo)而密切配合的一種教育管理理念。

在過(guò)去的教學(xué)中，我們班始終把打好班級(jí)管理團(tuán)體戰(zhàn)作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，取得了良好的效果，總結(jié)起來(lái)，有以下幾點(diǎn)做法:

一、協(xié)調(diào)師生關(guān)系，樹(shù)立教師的威信。

“親其師”，才能“信其道?！蔽覀儼嗟娜握n老師從初一到現(xiàn)在比較穩(wěn)定，很大程度上穩(wěn)定了學(xué)生的思想，使學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步提高。在教學(xué)和生活中，我時(shí)刻教育學(xué)生要尊重老師。初一，我就每一位教師的教學(xué)、家庭等方面詳細(xì)地向?qū)W生作了介紹，告訴學(xué)生，我們班的老師都是學(xué)校的中堅(jiān)力量，都是精心挑選的。如果老師們?cè)诟骷?jí)比賽中獲得了榮譽(yù)，我都及時(shí)鄭重的告訴學(xué)生，讓學(xué)生們覺(jué)得他們的老師很棒，這樣使學(xué)生很快了解了老師，縮短了學(xué)生和教師之間的磨合期。

教師與學(xué)生的情感溝通，人與人之間最重要的是情感交流，教師與學(xué)生的情感溝通是班級(jí)人本化管理的首要策略，是做好班級(jí)一切工作的基礎(chǔ)。教師與學(xué)生的情感溝通決不是簡(jiǎn)單的三言兩語(yǔ)，浮于表面的交流，而是以心換心的溝通，教師只有真正深入到學(xué)生的心靈深處，了解學(xué)生的心理需要、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)展需求，才能建立起和諧的師生關(guān)系，達(dá)到情感溝通的效果。

關(guān)注學(xué)生的需要是情感溝通的基礎(chǔ)。美國(guó)人本心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要由低到高分為五個(gè)層次，即生理、安全、歸屬與愛(ài)、尊重和自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生這五種需要是否得到滿足，主要取決于教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生精神待遇的高低。因此，教師要千方百計(jì)提高學(xué)生對(duì)精神待遇的滿意度。

尊重與欣賞學(xué)生是情感溝通的重要前提。尊重、理解、寬容、欣賞是人際交往的重要內(nèi)容，也是精神需求的內(nèi)容。“尊重”被認(rèn)為是人的一種基本需求，人的這種渴望尊重的需求是否得到滿足，將直接影響到一個(gè)人的發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的思想感情，寬容學(xué)生的過(guò)失，欣賞學(xué)生的進(jìn)步，讓每一名學(xué)生擁有歸屬安全感。

建立和諧的師生關(guān)系是情感溝通的關(guān)鍵。要建立和諧的師生關(guān)系最重要的是情感投入，最基本的環(huán)節(jié)是信任。如果信任出現(xiàn)問(wèn)題將會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，因此，教師應(yīng)努力構(gòu)建以信任為本的師生關(guān)系，讓每一名學(xué)生享受到真誠(chéng)的溫暖與和諧，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，為班級(jí)的發(fā)展增添生機(jī)與活力。

二、開(kāi)好班教導(dǎo)會(huì)，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。

我們整個(gè)班級(jí)的老師都有一個(gè)觀念，每個(gè)人都是班級(jí)的主人，都要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé);每個(gè)人都有管理班級(jí)的義務(wù)。學(xué)科教師在教學(xué)的全過(guò)程都要注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理。如果問(wèn)題比較嚴(yán)重或者具有普遍性，就會(huì)找我交流情況，聽(tīng)取每個(gè)人的意見(jiàn)，共同研究出有針對(duì)性、指導(dǎo)性的措施。

每次考試結(jié)束后，各班都要召開(kāi)一次班教導(dǎo)會(huì)，這是學(xué)科教師參與班級(jí)管理的最直接方式。我針對(duì)學(xué)生的成績(jī)情況、在全年級(jí)中所處的位置、升降幅度、學(xué)生的思想狀況等等，向各位任課老師作詳細(xì)的總結(jié)，然后針對(duì)學(xué)科，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，和老師們一起討論商量對(duì)策。

平時(shí)，我專門針對(duì)學(xué)生思想或?qū)W習(xí)的問(wèn)題單獨(dú)和任課老師及時(shí)交流，分析后進(jìn)生、邊緣生的情況，分析問(wèn)題生的情況等等，對(duì)癥下藥，讓他們始終感受到老師對(duì)他們的關(guān)注，從而使其鼓足干勁，樹(shù)立信心，提高成績(jī)。

如我班的張君同學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，思想進(jìn)步，但是這一學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)卻開(kāi)始下滑，出現(xiàn)了撒謊、逃學(xué)現(xiàn)象，針對(duì)這些情況，我及時(shí)地與他的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，并且和任課教師商量了對(duì)策，每位教師都在課堂上或在平時(shí)多關(guān)注他。每位老師都積極主動(dòng)地參與對(duì)他的教育，數(shù)學(xué)老師在周六還專門到張君家進(jìn)行了家訪，化學(xué)老師抽空和他談心，經(jīng)常給他找難題做，做出來(lái)了就表?yè)P(yáng)他，鼓勵(lì)他。目前，他的成績(jī)和表現(xiàn)又恢復(fù)到上學(xué)期最佳的狀態(tài)。

三、協(xié)調(diào)學(xué)科之間的平衡，讓學(xué)生成績(jī)均衡發(fā)展。

現(xiàn)在我班每個(gè)學(xué)科成績(jī)都能保持在全年級(jí)的前列，這與注重學(xué)科間的平衡是分不開(kāi)的。

在學(xué)生方面，我告誡每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)必須從自己的實(shí)際出發(fā)，各科用力要適度，不能憑著自己的興趣，愿意學(xué)哪一門課就學(xué)哪一門。越是弱科，越要投入更多的時(shí)間，要在保持優(yōu)勢(shì)學(xué)科的前提下，使自己的弱科有所提高，只有每科都學(xué)好，才能考出優(yōu)異的成績(jī)。

在老師方面，每次考試結(jié)束，除了老師們分析自己所教課程以外，我還針對(duì)班內(nèi)的弱勢(shì)學(xué)科給每個(gè)老師分析，讓老師們?yōu)槿蹩谱寱r(shí)間，并要求老師們?cè)谄綍r(shí)布置學(xué)生作業(yè)也側(cè)重這些學(xué)科。同時(shí)任課老師也告訴學(xué)生要科科兼顧，不能出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，從而形成多元的教育途徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的全面提高。

每學(xué)期測(cè)試的成績(jī)單我都針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的總成績(jī)及其弱科的成績(jī)，在成績(jī)單上標(biāo)出邊緣生、起伏大的、思想變化大等的學(xué)生的名單，讓每位任課老師能夠有針對(duì)性地了解學(xué)生，及時(shí)做好學(xué)生的思想工作，提高學(xué)生的成績(jī)，也促進(jìn)學(xué)科成績(jī)的提高。

四、班主任和任課教師對(duì)邊緣學(xué)生齊抓共管

每一學(xué)期，每次考試后，我都與任課教師一起分析班內(nèi)各類學(xué)生的成績(jī)，側(cè)重于邊緣生的成績(jī)分析，每次考試后單獨(dú)對(duì)邊緣生的成績(jī)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)和有關(guān)教師交流，以此督促教師對(duì)邊緣生的重點(diǎn)輔導(dǎo)。并且印發(fā)邊緣生名單，和老師商量邊緣生的輔導(dǎo)安排，制定邊緣生幫促措施。在以往的教學(xué)中，在班內(nèi)任課教師的共同努力下，我們班有一大批邊緣學(xué)生成績(jī)進(jìn)步明顯。如魏現(xiàn)瑩同學(xué)，他原來(lái)的成績(jī)?cè)谥杏危Z(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)不理想，在平時(shí)的教學(xué)中我和英語(yǔ)老師就對(duì)他的這兩門課多加強(qiáng)指導(dǎo)，并且我讓其他學(xué)科的老師在教學(xué)中多加強(qiáng)對(duì)他的指導(dǎo)和幫助，經(jīng)過(guò)一年的努力，他的成績(jī)達(dá)到了優(yōu)秀。

“砂子雖然渺小，但又是偉大的，它和同伴團(tuán)結(jié)一起，為人們鋪起了無(wú)數(shù)大路，筑起了無(wú)數(shù)樓房?！薄叭诵凝R，泰山移?！敝灰覀兙\(chéng)合作，我想，我們的學(xué)生一定會(huì)在我們這個(gè)團(tuán)體戰(zhàn)中取得優(yōu)異的成績(jī)，受到良好的教育。