試論如何形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，是教學(xué)工作個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。本文談?wù)勗鯓釉跀?shù)學(xué)教學(xué)中逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

一、博采眾長(zhǎng)的模仿階段

作為一名青年教師，除了刻苦鉆研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規(guī)律，苦練教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、黑板畫(huà)等教學(xué)基本功以外，我對(duì)自己的執(zhí)教套路和風(fēng)格曾作過(guò)初步設(shè)計(jì):繼承對(duì)自己有深遠(yuǎn)影響的名專家、名教師的優(yōu)良教風(fēng)，吸取他們教學(xué)技藝、教學(xué)風(fēng)格中的精華，結(jié)合自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以模仿起步。

模仿的第一對(duì)象是自己曾聽(tīng)過(guò)其講學(xué)的著名專家和學(xué)者。高水平、高品位的學(xué)術(shù)報(bào)告給人留下了終生難忘的印象，使我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的最高境界。老教授、老專家沉穩(wěn)老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學(xué)風(fēng)格，鎮(zhèn)定自如、精辟深刻、生動(dòng)形象(用擬人化手法講自然數(shù))、妙語(yǔ)連珠的講學(xué)風(fēng)格，令在場(chǎng)的每一位聽(tīng)講者贊嘆不已。

模仿的第二類對(duì)象是自己學(xué)生時(shí)代的老師。這些名老師思路清晰、條理分明;精神抖擻、講課質(zhì)樸嚴(yán)謹(jǐn);教學(xué)語(yǔ)言精煉、板書(shū)及黑板畫(huà)美觀(徒手畫(huà)圖堪稱一絕);有的擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴(yán)密而著稱;有的機(jī)智靈活，擅長(zhǎng)巧解數(shù)學(xué)題。這些優(yōu)秀教師當(dāng)年的教學(xué)風(fēng)姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經(jīng)驗(yàn)，成為我教學(xué)生涯中受用不盡的財(cái)富。

模仿的第三類對(duì)象是本校教師中學(xué)有專長(zhǎng)、教有特色的老教師。身邊的榜樣示范性強(qiáng)，言傳身教，學(xué)習(xí)他們典雅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，規(guī)范、漂亮的板書(shū)等等。

這些名家高手在教學(xué)中富有特色的一招一式都有很高的示范價(jià)值。當(dāng)時(shí)我的想法是:博采眾長(zhǎng)，把這些老師各自教學(xué)特色中最亮麗的“閃光點(diǎn)”匯聚起來(lái)，用心領(lǐng)悟其真諦，歸納出在數(shù)學(xué)教學(xué)中遵循的若干個(gè)“要”和“不要”，并從講臺(tái)形象、語(yǔ)言特點(diǎn)、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，在腦海中構(gòu)畫(huà)出一個(gè)理想化的教學(xué)風(fēng)格“樣板模型”，供自己在實(shí)踐中模擬，力求從“形似”升華到“神似”。

經(jīng)過(guò)十年的反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)磨練，我初步形成了自己教學(xué)風(fēng)格的基本式樣:講臺(tái)形象——樸實(shí)、鎮(zhèn)定、自信，精神抖擻;教學(xué)思路——脈絡(luò)分明，條理清晰;語(yǔ)言表達(dá)——嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)、幽默;板書(shū)——工整，詳略得當(dāng);黑板畫(huà)——規(guī)范、熟練(也會(huì)徒手畫(huà)圖);解題指導(dǎo)——靈活，富有啟發(fā)性，講究多解、巧解。事實(shí)上，在這一基本式樣中還有許多是上述各位名教師的成份，它是我教學(xué)風(fēng)格成型的基礎(chǔ)。

二、形成教學(xué)特色的提高階段

模仿達(dá)到熟練的程度之后，經(jīng)過(guò)自己的思考和探索，就可按自己的教學(xué)思路、表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)入形成某些教學(xué)特色的提高階段。

通過(guò)帶教改試點(diǎn)班，上公開(kāi)課，參加編寫(xiě)江蘇省中師數(shù)學(xué)教材，參加中小學(xué)教研活動(dòng)等努力提高自己，形成了一些教學(xué)特色。

特色之一:對(duì)教材內(nèi)容的處理有一定創(chuàng)造性。能通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容嚴(yán)格細(xì)致的剖析，化整為零，合理增刪，然后重新組合，使其形成一個(gè)由淺入深、由表及里、由部分到整體，由因到果的過(guò)程結(jié)構(gòu)，使其成為學(xué)生容易適應(yīng)的知識(shí)框架，使其化為染上鮮明的個(gè)性色彩和附加多種可感因素的具體形象。

特色之二:教學(xué)方法比較靈活。能根據(jù)教學(xué)難度的高低與學(xué)生的接受能力恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教學(xué)方法，把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來(lái)使用，確定教學(xué)方法時(shí)不是以課時(shí)為單元而是以重要知識(shí)點(diǎn)為單元來(lái)考慮。采用“讀、議、講、練、問(wèn)、答”的教學(xué)法提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)，以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

特色之三:教學(xué)手段常新。把電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段引入課堂。用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)《獨(dú)立重新試驗(yàn)》，因效果好，給人以面目一新之感而受到一致好評(píng)。

特色之四:能力培養(yǎng)的策略和做法行之有效。

特色之五:語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)。數(shù)學(xué)語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、精練，課堂教學(xué)用語(yǔ)流暢、生動(dòng)、形象，富有幽默感，對(duì)學(xué)生有吸引力，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、形成教學(xué)風(fēng)格的成熟階段

將一些個(gè)性化的教學(xué)特色有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸穩(wěn)定下來(lái)，使之成為一種在一貫的教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的式樣格調(diào)，這就是教學(xué)風(fēng)格形成的標(biāo)志。

關(guān)于自己教學(xué)風(fēng)格的形成，我的想法是:①在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，在個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格中，教法并不起決定作用，起決定作用的是決定教法的指導(dǎo)思想。②個(gè)人的教學(xué)指導(dǎo)思想必須合乎時(shí)代發(fā)展的要求?，F(xiàn)代教學(xué)觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，突出以素質(zhì)教育為中心的系統(tǒng)原則。③要全面認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的功能。它不單純是教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)工具，更重要的是要進(jìn)行文化素質(zhì)教育，要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)定不移、客觀公正的品格，形成嚴(yán)格而精確的思維習(xí)慣，激發(fā)追求真理的勇氣和信心，鍛煉探索事理的能力。④最好的教學(xué)方法是讓學(xué)生理解和參與，改變學(xué)生“被教、被管、被考”的被動(dòng)角色，樹(shù)立學(xué)生自立、自強(qiáng)的“主人”意識(shí)。⑤教師不應(yīng)當(dāng)只扮演“奉送真理”的教育者，應(yīng)當(dāng)成為明智的指路人、輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。

以上觀點(diǎn)就是已形成的教學(xué)特色的結(jié)合點(diǎn)，是自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)在基礎(chǔ)和重要組成部分。根據(jù)綜合條件和個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)風(fēng)格的外在表現(xiàn)，我把自己的教學(xué)風(fēng)格歸屬于“理智型”。在近幾年的教學(xué)中，我的這種風(fēng)格已趨于穩(wěn)定。

就教學(xué)形態(tài)而言，“理智型”風(fēng)格體現(xiàn)“理”中帶“智”。這里的“理”是指數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)密，想象豐富，聯(lián)想開(kāi)闊，教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各因素和各部分之間協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，系統(tǒng)性強(qiáng)，這里的“智”是指隨機(jī)應(yīng)變，棄舊求新，化靜為動(dòng)，變直為曲，寓情于理，寓趣于理。

就課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，“理智型”風(fēng)格常表現(xiàn)為課的開(kāi)頭有一個(gè)發(fā)人深思的切入點(diǎn)，課的中間部分線索清晰、層次分明，教學(xué)方式變化有致，教學(xué)環(huán)節(jié)與階段之間的銜接自然流暢，課的結(jié)尾合乎邏輯。

就教學(xué)方法而言，“理智型”風(fēng)格對(duì)各種教學(xué)法都具有“兼容性”。在本人的教學(xué)實(shí)踐中最常用的就是“讀、議、講、練、問(wèn)、答”教學(xué)法。我認(rèn)為這種教法特別適合于初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，適合于教師當(dāng)“明智的輔導(dǎo)員”。

教學(xué)風(fēng)格是發(fā)展的。我今后的努力方向是“精益求精”。