初中數(shù)學(xué)課教學(xué)的探究

新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了生機和活力，同時全新的課程理念對教師也提出了更高的要求。面對新形勢，筆者在課堂教學(xué)中作出了一些探究:

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使人的各器官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳地接受教學(xué)信息，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能夠有效地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生自覺地集中注意力全神貫注地投入到學(xué)習(xí)活動中。所以教師在教學(xué)活動的開始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與到教學(xué)活動中來，經(jīng)過自己的思考和動手操作來掌握知識。因此在教學(xué)過程中可以通過介紹我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動機。通過設(shè)計情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在《生活中的立體圖形》這一課中，我讓每個學(xué)生觀察自己書桌上有哪些立體圖形，然后用自己的語言表達出來，再觀察講臺上有哪些立體圖形?最后布置課外作業(yè)，讓他們觀察校園里有哪些立體圖形?在觀察中，既了解學(xué)校也學(xué)習(xí)了知識，激起了學(xué)習(xí)的興趣。在《從不同的方向看》中的隨堂練習(xí)處理中，先讓學(xué)生想象一下汽車從她的面前開過中你應(yīng)先看到什么，再看到什么，然后利用學(xué)校地處馬路邊的實際條件，讓學(xué)生站在路邊觀察，然后給圖片進行排序，這樣把生活中的例子與教學(xué)實踐結(jié)合起來，能更大地把學(xué)生興趣調(diào)動起來，使學(xué)生產(chǎn)生出一種探索問題的沖動。

二、在知識的應(yīng)用上力求方法正確，運用靈活。

對于在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，關(guān)鍵在于運用。方法的運用講究正確與靈活。我在數(shù)學(xué)課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學(xué)之間進行討論，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歸納知識進行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位置給予確定。目的是讓學(xué)生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質(zhì)上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進行了方法教學(xué)。如公式的確立，運用不完全歸納法利用特例進行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學(xué)習(xí)代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進行知識的遷移。我在講述兩直線平行的第二條判定定理“內(nèi)錯角相等，兩直線平行”時，讓學(xué)生討論這個觀點是否正確，然后聯(lián)系“同位角相等，兩直線平行”進行證明，教師給予評析，最后讓學(xué)生自己得出同旁內(nèi)角與直線平行的關(guān)系。在解決開放型題目的時候可按下列策略進行:①剖析實例，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。對于結(jié)論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實例入手進行思考，進而敲開一般性結(jié)論的大門。②尋找反例，否定結(jié)論。對于結(jié)論未定的問題，若尋找不到支持某結(jié)論成立的實例，可從反面思考，尋找或構(gòu)思出否定結(jié)論的實例。③合理推理，想象結(jié)論。在已有知識，經(jīng)驗與同類問題的基礎(chǔ)上，對問題結(jié)論的可能性形態(tài)或結(jié)果進行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。④辯證思維，發(fā)展結(jié)論。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維，平時要注意以下幾點:①防止越俎代皰。②引導(dǎo)學(xué)生思維辯證，增強思維的批判性。③提倡別出心裁，鼓勵思維的獨特性。④鼓勵探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學(xué)到的知識通過課外活動，社會實踐加以適當(dāng)應(yīng)用。在講正負數(shù)時聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際生活性。在講黃金分割點時，聯(lián)系人體，因為在人體上，有好多個黃金分割點，人體才成為一個美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學(xué)。三合理運用多種教學(xué)方法:

1.試題教法

只要多練，不斷進行正誤對照，還要學(xué)生說每一步的運算依據(jù)。此法實施過程分為“課前預(yù)習(xí)、板演練習(xí)、指導(dǎo)自學(xué)、學(xué)生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)?！鞍逖菥毩?xí)”應(yīng)抽有代表性的學(xué)生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，加深對概念、法則的理解和應(yīng)用，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)開路排難，為精講提供可能。

2.概念教法

在概念教學(xué)中，大部分學(xué)生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關(guān)鍵、重點。正因為如此，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡要說給學(xué)生，指出重、難點，讓學(xué)生仔細閱讀課本和相關(guān)知識點的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習(xí)”教法。學(xué)生對新舊知識的比較、聯(lián)想，可以將這些知識點有機的結(jié)合起來，成為自己的知識。課上組織前后四位同學(xué)把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識加以回答。對于解答不了的問題，組織全班同學(xué)一起探討，求得徹底解決。最后再小結(jié)、鞏固練習(xí)。

3.公理、定理教法

以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關(guān)鍵是為學(xué)生提供一個認知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機會。步驟為:①復(fù)習(xí)提問;②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設(shè)啟發(fā)的情景。

4、應(yīng)用題教學(xué)

以“讀議究講練”為主。因為應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強直觀教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解，要讓學(xué)生先閱讀再議論，然后和老師一起分析其中的數(shù)量關(guān)系，明確已知和未知，進而掌握列方程的方法、步驟。

總之，新教材剛剛實施，教學(xué)改革剛剛起步，作為一名教師為適應(yīng)新的教學(xué)要求只鑒于以上認識和已有的教學(xué)經(jīng)驗還遠遠不夠，要想全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要在今后的教學(xué)過程中不斷地探索深入實踐。在教學(xué)中要把人的發(fā)展放在關(guān)注中心，點燃“創(chuàng)造性的發(fā)揮”的生命是目的，開啟“學(xué)生個體差異”的靈思金鎖是基礎(chǔ)，激活“主動積極活動”的心靈泉水是關(guān)鍵，溝通“信息交流、反饋”的思維渠道是手段。新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機遇，只要我們從實際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，“為了孩子一切”，“為了一切孩子”，精心研究，細致推敲專家的教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學(xué)中，并適應(yīng)學(xué)生的實際，就能培養(yǎng)出適應(yīng)新時代要求的創(chuàng)新人才。