小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與思考

小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科是新世紀(jì)課程改革中新開(kāi)設(shè)的課程，它無(wú)論對(duì)于教研人員還是一線教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)不折不扣的新生事物。至今這門(mén)課應(yīng)該怎么上，教學(xué)實(shí)踐中怎樣才能落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，許多一線教師還很困惑，要教好這門(mén)課的確不容易。下面筆者就近期在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的一些常見(jiàn)問(wèn)題，談幾點(diǎn)本人的思考。

一、正確認(rèn)識(shí)和使用教材

課堂教學(xué)中，教師能否正確認(rèn)識(shí)和使用教材，是教學(xué)效果優(yōu)劣的一個(gè)重要因素。課程改革的新理念，也帶來(lái)了教材編寫(xiě)和使用的新理念，這使得品德與社會(huì)教材從設(shè)計(jì)思路到呈現(xiàn)方式，都與傳統(tǒng)教材有很大的不同，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

教材注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革。品德與社會(huì)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的獲取過(guò)程。在教材內(nèi)容的呈現(xiàn)上，知識(shí)介紹型的主體課文不見(jiàn)了，取而代之的是一系列的主題活動(dòng)，大量的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成了觀察、體驗(yàn)、探究、調(diào)查等教學(xué)活動(dòng)。

教材為教師創(chuàng)造性的教學(xué)留有充足的空間。不同版本的品德與社會(huì)教材，大都只規(guī)定了單元授課時(shí)間，對(duì)每課的授課時(shí)間沒(méi)有做要求。也就是說(shuō)，具體某一課上一課時(shí)還是三課時(shí)，可由老師結(jié)合自己和學(xué)生的情況，靈活地進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。如果按全學(xué)期的總課時(shí)數(shù)和教材中課文數(shù)來(lái)計(jì)算的話，教材中的一課，在教學(xué)中一般需要2～3課時(shí)完成。

鑒于教材的如上特點(diǎn)，我認(rèn)為教師在教學(xué)中可以靈活的使用教材。

1.教材中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)中可以前后調(diào)整順序，甚至也可以用更有效的活動(dòng)形式來(lái)取代它。

教學(xué)中，我們看到的成功課例大都在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加入了自己有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，這樣成功的課例舉不勝舉。這些教材之中沒(méi)有的內(nèi)容和活動(dòng)，是老師們創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，是我們課堂靈動(dòng)和個(gè)性的體現(xiàn)。

值得注意的是，老師要對(duì)教材進(jìn)行改編，一定要在吃透教材，并準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。如在“選購(gòu)商品”一課的教學(xué)中，老師是給學(xué)生補(bǔ)充諸如“消費(fèi)者協(xié)會(huì)”的性質(zhì)、“3#8226;15國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日”的意義這類(lèi)概念性的知識(shí)，還是讓學(xué)生增加“當(dāng)?shù)叵M(fèi)者協(xié)會(huì)的位置、投訴電話是多少、如果在購(gòu)物中有糾紛，怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益”等這類(lèi)的知識(shí)和能力。顯而易見(jiàn)，無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)還是學(xué)生發(fā)展的角度，我們都應(yīng)選擇后者。

2.對(duì)于教材中的范例老師可以用當(dāng)?shù)氐?、最新的、學(xué)生自己的例子來(lái)取代它。

教材中有一些內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中的范例，它們不是要求每一個(gè)學(xué)生都必須掌握的知識(shí)。這些教材中的范例，如果是經(jīng)典的、合適的，我們可以直接使用;如果范例不適合當(dāng)?shù)?，不適合本班學(xué)生，老師就可以用當(dāng)?shù)氐?、最新的、學(xué)生自己的例子來(lái)取代它。

二、教學(xué)中密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

1.讓學(xué)生把自己真實(shí)的思想和生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂

學(xué)生在日常生活中積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中教師要利用學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，放開(kāi)學(xué)生的心扉，把學(xué)生自己真實(shí)的思想和生活體驗(yàn)帶進(jìn)課堂。

比如，“熠熠生輝的中西文化”一課中，有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是老子的辨證思想。只介紹老子和他《道德經(jīng)》中的辨證思想很枯燥，如果教學(xué)中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生試著用辨證的思想討論“如何對(duì)待一次好成績(jī)”、“如何對(duì)待一次壞成績(jī)”等現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生會(huì)在明理的過(guò)程中真切感受到老子這一思想的博大精深。

2.布置學(xué)生做課外調(diào)查，了解更多的社會(huì)生活。

要使學(xué)生廣泛地接觸和了解社會(huì)，就必須充分開(kāi)發(fā)、利用校內(nèi)外的各種課程資源，以利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，做課外的社會(huì)調(diào)查就是一個(gè)很好的方法。

比如，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的課時(shí)，教師就可以布置學(xué)生回家后向父母調(diào)查他們小時(shí)候的耕地環(huán)境狀況，再與現(xiàn)在的情況對(duì)比，這樣的調(diào)查結(jié)果是很有說(shuō)服力的。

教學(xué)實(shí)踐中，由于不少老師布置的調(diào)查內(nèi)容與要求不當(dāng)，學(xué)生的調(diào)查結(jié)果沒(méi)有價(jià)值。比如，在一次聽(tīng)課中，老師要求學(xué)生調(diào)查去年自己家全年的家庭日常消費(fèi)情況。從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，很明顯調(diào)查結(jié)果不真實(shí)。但這并不能怪學(xué)生，因?yàn)檫@是一周前老師布置給他們的作業(yè)。用一周的時(shí)間做此項(xiàng)工作，學(xué)生也只能自己編了。如果老師利用這一周的時(shí)間，讓學(xué)生把家里這一周的每一筆收入都記錄下來(lái)，老師再指導(dǎo)學(xué)生具體分析這周的花銷(xiāo)，這不但保證了調(diào)查的真實(shí)性，也會(huì)對(duì)家庭的日常消費(fèi)有一個(gè)健康的指導(dǎo)作用。

三、課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用

我省“自主學(xué)習(xí) 自主發(fā)展”課題研究并實(shí)踐了多年，在課堂上出現(xiàn)了很大變化，滿堂灌和一節(jié)課中老師一問(wèn)到底的現(xiàn)象有了很大改觀。但在聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)有許多老師上課時(shí)不敢多說(shuō)話了，不敢指導(dǎo)了。我認(rèn)為越是開(kāi)放性的課堂，教師對(duì)課堂的調(diào)控作用和指導(dǎo)作用越重要，必要的知識(shí)、方法教師該講的一定要講給學(xué)生。

1.突出教育的實(shí)效性，及時(shí)解決學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題。

這門(mén)學(xué)科以兒童的生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)日常生活中的積累和社會(huì)調(diào)查，把獲得的信息以及自己的思想在課堂上展示出來(lái)，老師要善于把握住學(xué)生思想，并及時(shí)地給予指導(dǎo)，以及時(shí)解決學(xué)生反映出來(lái)的問(wèn)題。

如，在“學(xué)校的安全生活”一課的教學(xué)中，老師讓學(xué)生提建議怎么避免傷害的發(fā)生?其中有兩位同學(xué)提出來(lái)“老師多留作業(yè)”，作業(yè)多了，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間玩了，也就不會(huì)受傷了。老師對(duì)此卻沒(méi)有作任何評(píng)價(jià)。顯而易見(jiàn)，安全的生活應(yīng)靠安全意識(shí)和安全知識(shí)作保障，更何況大量無(wú)意義的作業(yè)本身就是對(duì)學(xué)生身體和心靈的傷害。

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)是這門(mén)學(xué)科常見(jiàn)的教學(xué)方式，教學(xué)效果明顯，教師和學(xué)生非常喜歡，而且這種學(xué)習(xí)過(guò)程本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。但在教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)流于形式，在低年級(jí)或中高年級(jí)并無(wú)太大的區(qū)別和實(shí)質(zhì)上的提升。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先教師要明確什么樣的問(wèn)題適合這種教學(xué)方式，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該是教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，或者一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題需要形成相對(duì)全面的結(jié)論。再給學(xué)生充足的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生在合作中有分工、交流和討論，會(huì)傾聽(tīng)。使合作學(xué)習(xí)成為小組全體成員智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成自己不能完成的工作，或者形成了比自己考慮得更全面的一個(gè)方案。

綜上所述，僅是我對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)的一些思考，其中難免有偏頗之處，但我希望能夠一石激起千層浪，引起更多同仁深入反思品德與社會(huì)課堂教學(xué)，并引發(fā)出更多的思想。