淺談如何提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力

《英語(yǔ)課標(biāo)準(zhǔn)》指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行交流的素養(yǎng)?！边@一理念貫穿于口語(yǔ)交際目標(biāo)的表述和教學(xué)建議之中。口語(yǔ)交際這種新課型，它為廣大師生提供了一個(gè)嶄新的天地，又向師生們發(fā)出了新的挑戰(zhàn)，在時(shí)代發(fā)展中具有十分重要的作用。如何上好口語(yǔ)交際課，有效提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢?現(xiàn)談一下本個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、抓好口語(yǔ)交際課課堂的四大環(huán)節(jié)

1.巧設(shè)互動(dòng)情境

我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō):“作者胸有境，入境如親?！庇腥苏f(shuō):“環(huán)境塑造人”，這話說(shuō)得很有道理，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)，這種言語(yǔ)離開了“特殊環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)情境，所謂設(shè)情境，就是虛擬一個(gè)可供說(shuō)話的場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景既可以通過(guò)聲、光、色、象等技術(shù)手段來(lái)營(yíng)造一個(gè)特殊的氛圍以刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的交際欲望;也可以通過(guò)話語(yǔ)的提示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶進(jìn)去，由此情境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語(yǔ)交際的欲望。所以，在教學(xué)中一定要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心巧設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境。

2.加強(qiáng)互動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化發(fā)展的過(guò)程。它不可能完全按老師的預(yù)想進(jìn)行，其間可能出現(xiàn)許多偏離教學(xué)目標(biāo)的行為。作為教學(xué)組織者必須加強(qiáng)調(diào)控，促進(jìn)“互動(dòng)”的不斷展開。

(1)師生互動(dòng)

由于低年級(jí)學(xué)生閱歷少，口語(yǔ)能力弱，在口語(yǔ)交際中，必然會(huì)有種種疑難和困惑，需要老師適時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，但老師絕不能一手包辦，牽著學(xué)生的鼻子走，而應(yīng)在援助、誘導(dǎo)的同時(shí)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，這樣，一方面有利于接近師生之間的情感距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生交流欲望;另一方面能即時(shí)全面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)提醒點(diǎn)撥和糾正。

(2)生生之間的互動(dòng)

口語(yǔ)交際課的“雙向互動(dòng)”是以兩人或兩人以上的小組合作形式進(jìn)行的。教學(xué)時(shí)，可以由老師分配好小組，也可以讓學(xué)生自由組合小組，這樣有利學(xué)生互相補(bǔ)充、互相合作、互相促進(jìn)。如從《我的夢(mèng)想》口語(yǔ)交際課中，我先讓學(xué)生同桌兩人互相進(jìn)行介紹交流，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論比較誰(shuí)說(shuō)得好，好在哪里?讓學(xué)生在合作交流時(shí)自由展示，共同討論、共同提高口語(yǔ)交際能力。

(3)自由互動(dòng)

在口語(yǔ)交際課中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，可以讓學(xué)生自由尋找小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際。如我上《田忌賽馬》一課時(shí)，我先讓學(xué)生比一比，看看誰(shuí)想的辦法多，誰(shuí)想的辦法最妙，然后讓學(xué)生自由組合進(jìn)行討論交流，再讓他們集體選出最妙的辦法。

3.注重互動(dòng)實(shí)踐

有道是:“得法于課內(nèi)，得益于課外?！笨谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的根本目的就在于實(shí)際運(yùn)用，實(shí)際運(yùn)用反之又能促進(jìn)學(xué)生合作、互動(dòng)、溝通、交流能力的提高?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，應(yīng)由課堂延伸到課外更廣闊的天地，因此，要積極引導(dǎo)學(xué)生利用日常生活中的交際活動(dòng)，如客人來(lái)如何接待，迷路時(shí)如何向他人問(wèn)路等加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。

4.評(píng)價(jià)質(zhì)疑，反饋互動(dòng)。

參與評(píng)價(jià)這是檢驗(yàn)口語(yǔ)交際課效果的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力，同時(shí)也是掌握交際現(xiàn)狀與目標(biāo)的差距，發(fā)現(xiàn)存在的不足，以便對(duì)癥下藥及時(shí)補(bǔ)救，最終達(dá)到引化正確，糾正偏差的目的。評(píng)價(jià)過(guò)程可以逐步學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)傾聽、判斷正誤、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容既可以從語(yǔ)言看是否清楚明白，是否講文明禮貌;也可以從交際習(xí)慣和方式看，是否正確等方面考慮，并給予恰如其分的評(píng)價(jià)，好的加以肯定，不足的指出并分析原因，提出富有針對(duì)性的矯正意見。這樣更有利于他們的口語(yǔ)交際能力的提高。

二、拓展多途徑法

1.語(yǔ)言課堂教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要載體，應(yīng)充分利用好教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。①立足畫面，描述畫面。各冊(cè)教材，尤其是課改后的教材中幾乎每一課都有許多插圖，這些圖畫生動(dòng)有趣，教師可以充分利用這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)練練習(xí)。②憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表達(dá)出來(lái)的一種教學(xué)形式。③重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。語(yǔ)文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是聽說(shuō)訓(xùn)練的材料。

2.其它學(xué)科教學(xué)是實(shí)施口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的必要途徑。我們應(yīng)打破教師“一言堂”的壁壘，其實(shí)各個(gè)學(xué)科中都可以是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的媒體，關(guān)鍵是看老師如何運(yùn)用。比如就社會(huì)課而言，如何保護(hù)地球環(huán)境?等其它問(wèn)題讓他們展開討論，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3.班級(jí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。每個(gè)班級(jí)每學(xué)期都進(jìn)行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，如在班里開展圍繞某個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行辯論或在班級(jí)進(jìn)行演講比賽等活動(dòng)。

4.學(xué)校活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的重要渠道。每所學(xué)校每一個(gè)學(xué)期舉行一定數(shù)量的活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。比如周一的升旗活動(dòng)以及其它如慶?！傲弧薄ⅰ笆弧钡然顒?dòng)讓學(xué)生輪流主持;再如學(xué)校組織各班進(jìn)行演講比賽，辦小報(bào)比賽，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，在評(píng)選活動(dòng)中讓他們總結(jié)演講比賽情況、班報(bào)情況，并且說(shuō)明一定理由等都有利于口語(yǔ)交際能力的提高。

5.日常交際活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的試驗(yàn)場(chǎng)所。教師要充分利用生活中的題材激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和口頭表達(dá)能力有著重要意義。日常交談、對(duì)話是人們生活中最基本的方式，是人們口頭語(yǔ)交流的主要形式之一，說(shuō)話具有即時(shí)性。學(xué)生交際最多的空余時(shí)間就是課間。所以在課間老師應(yīng)以小伙伴的身份加入到他們的隊(duì)伍中去，引導(dǎo)點(diǎn)撥他們的課間交流，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的表達(dá)都盡量說(shuō)流利，說(shuō)準(zhǔn)確，且根據(jù)說(shuō)話對(duì)象，要求他們選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式進(jìn)行交流，久而久之，學(xué)生就會(huì)在對(duì)話中不斷糾正錯(cuò)誤，不斷提高說(shuō)話的質(zhì)量和能力。

總之，口語(yǔ)交際是人人必須掌握的工具，是生活交際的源泉，我們的生活離不開交際。鄧小平同志提出:“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！蹦敲醋鳛橐幻處熓桥囵B(yǎng)新世紀(jì)的人才，應(yīng)在思想上樹立起提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力重要性的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的途徑和方法，備好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)提高。