提高課堂教學(xué)有效性的思考

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，是師生雙邊活動(dòng)的主要場(chǎng)所，學(xué)生在校的80%時(shí)間都是在課堂教學(xué)中度過(guò)的，因此，它是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主陣地。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?現(xiàn)筆者對(duì)此淺談幾點(diǎn)。

一、課前交際，拉近師生距離。

課間十分鐘對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是歡樂(lè)而短暫的。剛打過(guò)上課鈴，學(xué)生大腦皮層的興奮點(diǎn)往往不在與本節(jié)課相關(guān)的區(qū)域。怎樣把一顆顆年輕的心從沸騰的操場(chǎng)拉回課堂中來(lái)呢?這時(shí)只要稍稍留意一下周?chē)沫h(huán)境，從學(xué)生身邊談起，這個(gè)問(wèn)題便迎刃而解。適當(dāng)即景閑談，就能使學(xué)生的情緒逐漸穩(wěn)定，使不應(yīng)興奮得到抑制，相應(yīng)興奮被激活。而教師親切的教態(tài)，對(duì)全體學(xué)生關(guān)注的眼神，激勵(lì)性語(yǔ)言，更能起到引導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用。

二、課始激趣，未成曲調(diào)先有情。

語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說(shuō):“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，課的第一錘應(yīng)敲在學(xué)生心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和“角色欲望”，建立師生情感交流的橋梁，使師生共同沐浴于和諧愉悅的氛圍之中。俗話說(shuō):“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入無(wú)疑可以為整堂語(yǔ)文課教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

蘇霍姆林斯基說(shuō):“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果就越大，我們把這個(gè)規(guī)律看成是教育技巧的核心?！逼浔救嗽?jīng)敘述了在烏克蘭一所學(xué)校里發(fā)生過(guò)的一件趣事:一位年輕的校長(zhǎng)去聽(tīng)一位有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師上幾何課，他的思想完全被教師的講解迷住了，以致教師向?qū)W生問(wèn)道:“你們誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題”時(shí)，這位校長(zhǎng)竟舉起手來(lái)說(shuō):“我?！边@位年輕的校長(zhǎng)完全沉浸在幾何教師設(shè)置的情境中，忘卻了自己的身份?？梢?jiàn)，情境導(dǎo)入法如果運(yùn)用得當(dāng)，也可使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，利用一切盡可能利用的環(huán)境、條件創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師精心營(yíng)造的教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生學(xué)起來(lái)入情入境。

2.巧設(shè)疑難導(dǎo)入法

古人曰:“學(xué)起于思，思源于疑?！敝祆湓f(shuō):“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻是無(wú)疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的途徑，也是學(xué)習(xí)上有興趣的一種表現(xiàn)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑給予充分的肯定鼓勵(lì)和幫助，引導(dǎo)他們自己解決疑難。如《迷人的張家界》的導(dǎo)入:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界嗎?知道張家界在哪里嗎?課文是從哪幾方面描寫(xiě)張家界的迷人?讀了課文，你一定被張家界的自然風(fēng)光迷住。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你知道了什么?還想知道什么?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被激發(fā)起來(lái)。

3.設(shè)置懸念導(dǎo)入法

懸念，一般指那些懸而未解的問(wèn)題和現(xiàn)象的關(guān)注心情。俗語(yǔ)云:“好奇之心，人皆有之。”利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破沙鍋問(wèn)到底，盡快知道究竟，從而造成教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的心態(tài)。教學(xué)《大瀑布的葬禮》時(shí)，首先拋出問(wèn)題:葬禮是什么意思?為什么要給大瀑布舉行葬禮呢?學(xué)生便會(huì)迫不及待地到課文中尋求答案。

語(yǔ)文課堂導(dǎo)入還有直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、名言導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、點(diǎn)明中心導(dǎo)入法等等。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的多樣性。因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不能刻板單一，應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。成功的導(dǎo)入語(yǔ)既要新奇，用新鮮的事物吸引學(xué)生，又要自然，要與所學(xué)內(nèi)容自然銜接，天衣無(wú)縫。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”一個(gè)好的開(kāi)頭是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。

三、課中調(diào)控，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

高效率的課堂組織就是要有效地利用上課時(shí)間，吸引全班保持積極的高度參與，讓學(xué)生學(xué)得有意義、學(xué)得明白而不是被迫學(xué)習(xí)。而且，我們想讓學(xué)生成為終生的學(xué)習(xí)者，學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何在離校后從經(jīng)驗(yàn)中獲取有價(jià)值的東西。課堂上，教師不能隨心所欲，學(xué)生也不能無(wú)所顧忌，這就需要教師具有課堂調(diào)控的能力。適時(shí)調(diào)整課堂的起伏、快慢、收放、疏密、動(dòng)靜的變化，具有“任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚(yú)臺(tái)”的定力。當(dāng)今學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間普遍縮減，使得教學(xué)比以往更加困難，為了吸引學(xué)生的注意力引導(dǎo)學(xué)生高度參與教學(xué)，我借鑒了以下幾種教學(xué)策略:

1.提問(wèn)/答寫(xiě)策略

在課堂上提出一個(gè)要學(xué)生們思考的問(wèn)題，如“關(guān)于五彩池，你想了解什么?”“你還知道李白的哪些詩(shī)?”“讀了課題，你最想知道什么?”“怎樣區(qū)別勇敢的嘗試和愚蠢的冒險(xiǎn)?”“你認(rèn)為真正的朋友之間應(yīng)該是怎樣的?”要求學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答作點(diǎn)個(gè)人筆記。充滿信心地提問(wèn)，并希望所有的學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。剛開(kāi)始不要擔(dān)心是否有人不予理睬。我們的希望是課程的活動(dòng)最終能吸引學(xué)生的注意力。

2.凝神討論策略

當(dāng)我們看到有部分學(xué)生寫(xiě)完答案時(shí)，就宣布:“今天就寫(xiě)到這。”不要等所有的學(xué)生寫(xiě)完，保持活潑的節(jié)奏。學(xué)生們很快就會(huì)意識(shí)到在這類活動(dòng)中，并非一定要把所思所想全部寫(xiě)下來(lái)。告訴學(xué)生們，我們希望有學(xué)生能把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)讓大家分享。然后問(wèn)誰(shuí)可以第一個(gè)試試，并隨后請(qǐng)大家參與討論。不要讓討論時(shí)間持續(xù)太長(zhǎng)，當(dāng)我們感到參與率在下降時(shí)，就換一個(gè)話題。一個(gè)簡(jiǎn)短快捷的討論比一個(gè)拖拉冗長(zhǎng)的討論要好。

葉圣陶說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子。教師的職責(zé)就是讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。”行之有效的課外拓展，能夠保證良好的信息來(lái)源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對(duì)課堂教學(xué)起到促進(jìn)作用。課后設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著求知的欲望，帶著學(xué)習(xí)的熱情，在生活中觀察、體驗(yàn)、閱讀、寫(xiě)作……

營(yíng)造氛圍，研究策略，講求方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)，愉快地學(xué)習(xí)，聰明地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。自己品嘗到智力活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功后的喜悅。讓學(xué)生真正愛(ài)上課堂。