淺談歷史教學(xué)中的情感教育

【摘 要】情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，本文簡單敘述了歷史教學(xué)中的情感教育重要性、現(xiàn)狀以及如何在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

【關(guān)鍵詞】情感教育 歷史教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0123-02

情感教育是歷史教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。在當(dāng)前新教育理念下，情感教育的重要性越來越突出。

一、情感教育的定義及重要性

情感是人在認(rèn)識客觀事物時(shí)所產(chǎn)生的主觀體驗(yàn)，反映的是客觀事物與個(gè)體主觀之間的某種關(guān)系。情感教育，是指在教學(xué)中幫助學(xué)生在認(rèn)知的同時(shí)，產(chǎn)生主觀體驗(yàn)，促使其情感發(fā)生變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。情感在教育中的作用，概括起來主要有兩方面:它可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，情感教育也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，因?yàn)闅v史學(xué)科本身豐富多彩，有大量的蘊(yùn)涵情感因素的事件、人物或名言警句。而且歷史現(xiàn)象的多樣性和多變性又能激起學(xué)生情感的多彩性和豐富性:對萬里長城橫亙神州的自豪;對勾踐臥薪嘗膽立志復(fù)國的敬佩;對昭君出塞“獨(dú)留青冢向黃昏”的憐憫;對岳飛精忠報(bào)國反遭誣陷迫害的悲憤;體驗(yàn)李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的豪邁，感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷;還有譚嗣同變法失敗慷慨就義;周恩來為中華之崛起而讀書，以及中國革命的坎坷征程，中國共產(chǎn)黨推翻三座大山的悲壯歷史，這些都是激發(fā)學(xué)生愛國主義思想情感的好材料。

在歷史教學(xué)中進(jìn)行情感教育，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，還可以更好的發(fā)揮歷史教學(xué)的社會功能:培養(yǎng)青少年的理智感、道德感、審美感、社會責(zé)任感等高級社會性情感。對學(xué)生形成良好的個(gè)性以及正確的人生觀和價(jià)值觀有著重要影響。因而，情感既是影響學(xué)習(xí)的因素，又是教育的結(jié)果，我們必須發(fā)揮情感在教育中促進(jìn)學(xué)生成長的動(dòng)力作用，努力教育培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

二、歷史教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

情感教育是教育過程的重要組成部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和身心健康。近年來，隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)研究的深入發(fā)展和素質(zhì)教育的提倡，情感教育已經(jīng)越來越被教育界所重視。

從歷史學(xué)科中的情感教學(xué)研究的現(xiàn)狀來看，人們從不同方面、不同程度上都作了些初步的探討，但目前的中學(xué)歷史教育仍存在著嚴(yán)重的弱化情感教育功能的問題，以應(yīng)試教育為核心的傳統(tǒng)教育，片面追求分?jǐn)?shù)的高低，重認(rèn)識過程而輕情感過程，歷史學(xué)科常常被抽去了精神和情感的內(nèi)容，剩下干癟的條條框框，而對于學(xué)生來說，他們長期習(xí)慣于應(yīng)試教育下“滿堂灌”式的記憶學(xué)習(xí)，習(xí)慣于被動(dòng)接受事先作出的價(jià)值判斷和所謂權(quán)威結(jié)論而缺少情感方面的熏陶，使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。

三、如何在歷史教學(xué)中實(shí)施情感教育

情感教育對于歷史教學(xué)來說主要在課堂進(jìn)行。如何利用有效的課堂來進(jìn)行這種復(fù)雜的情感教育呢?

1.提高教師情感教育的意識，創(chuàng)設(shè)形象、感人的歷史教學(xué)情境。

歷史教學(xué)中的情感教育，關(guān)鍵的問題是教師要有情感教育意識。缺乏情感意識的歷史教師，是難以置身于歷史氛圍之中，以旁觀者的角色講授歷史，必然游離于“歷史”之外，單調(diào)的陳述歷史人物和歷史事件，久而久之可能在學(xué)生眼中連教師自身都變的枯燥乏味，更不用說感染學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行情感教育了。 因此，歷史教師應(yīng)提高自身的情感意識，能“神入”歷史。以參與者的身份講授歷史，就能飽含感情，準(zhǔn)確、具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件。

同時(shí)還應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)形象感人的教學(xué)情境，例如，在講述《中日甲午戰(zhàn)爭》一課時(shí)，先從相關(guān)的影視作品中截取幾段電影場面，收集了鄧世昌等人物的照片和甲午戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略立體圖。再把這些資料有機(jī)地組合在一起，制作PowerPoint課件。營造出一種生動(dòng)、形象的歷史情境，學(xué)生很快被這種情境所吸引，融入了這段歷史當(dāng)中。在聲情并茂的場景當(dāng)中激發(fā)出學(xué)生們對英雄人物的崇敬和對清政府統(tǒng)治者的憎恨，激起學(xué)生的情感心理，學(xué)生的這種情感心理又能推動(dòng)和促進(jìn)情感教育的氛圍，使情感教育能夠良性循環(huán)。

2.確立情感教學(xué)的目標(biāo)，挖掘和選擇適當(dāng)?shù)摹皢⑶辄c(diǎn)”。

歷史學(xué)科情感教育目標(biāo)是按歷史知識對激發(fā)學(xué)生不同情感所具有的作用加以區(qū)分的，它要求歷史教師必須深入研究教學(xué)內(nèi)容，并按一定的方法進(jìn)行分類。歷史學(xué)科中的情感教育目標(biāo)，包括培養(yǎng)學(xué)生的道德感、審美感、愛國主義情感等。確立了情感教育的目標(biāo)，就要尋找相應(yīng)的啟情點(diǎn)展開教學(xué)，達(dá)到進(jìn)行情感教育的目的。

啟情點(diǎn)，就是能夠啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想感情的歷史事實(shí)。正因?yàn)槭菃⑶辄c(diǎn)，不用將整個(gè)歷史事實(shí)的過程展開，只要將歷史事實(shí)的一個(gè)側(cè)面或者是其組成要點(diǎn)點(diǎn)出，往往就可以起到很好的激發(fā)情感的效果。例如:四大發(fā)明是我國成為世界文明古國的標(biāo)志，是進(jìn)行情感教育的很好材料。如果平鋪直敘的加以介紹，難以激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中應(yīng)對啟情點(diǎn)精心選擇，以便收到良好的教學(xué)效果。教師如果把指南針作為啟情點(diǎn)，可以先出示模型或圖片，指出古人以磁針指南，制成指南針。然后讓學(xué)生回憶其傳到歐洲，廣泛運(yùn)用于海洋航行中的成就。學(xué)生很自然的會答出哥倫布開辟了通往美洲的新航陸，達(dá)#8226;伽瑪發(fā)現(xiàn)印度，麥哲倫等人完成了環(huán)球航行。教師可隨后指出這是我國人民為世界歷史發(fā)

展做出的偉大貢獻(xiàn)。這樣在學(xué)生接受知識的同時(shí)，又通過一定的歷史事實(shí)使學(xué)生樹立民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。所以，當(dāng)教師以恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)啟發(fā)了學(xué)生情感，情感又對意志產(chǎn)生激勵(lì)作用，使情感與意志的相互轉(zhuǎn)化形成良性循環(huán)時(shí)，那么歷史情感教育的質(zhì)量提高了，目標(biāo)也達(dá)到了。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法來表達(dá)豐富的情感意識

在歷史教學(xué)中運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法是實(shí)施情感教育的重要保證，也是歷史教師情感意識表達(dá)的手段。

例如，在講述新中國的成立時(shí)，教師可先搜集從鴉片戰(zhàn)爭到新中國成立這段時(shí)間內(nèi)重要?dú)v史事件的圖片，做成連續(xù)播放的幻燈片，最后以影片《開國大典》中毛主席在天安門城樓上的講話為結(jié)尾，讓學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)回顧中國近代的屈辱歷史和革命歷程，加深學(xué)生對新中國成立意義的理解，這比教師單純的講述歸納更能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，達(dá)到情感教育的目的。

當(dāng)然，利用多媒體營造相應(yīng)的歷史氛圍只是進(jìn)行情感教育的途徑之一，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)條件來采取適合的情感教育方式。例如，教師生動(dòng)的語言可以激發(fā)學(xué)生的情感，與學(xué)生積極的交流可以升華學(xué)生的情感，還可以讓學(xué)生自己扮演角色去體驗(yàn)情感。

總之，情感教育是現(xiàn)代教育尤其是現(xiàn)代素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，歷史教師必須提高情感意識，確立情感教學(xué)的目標(biāo)，重視對情感教學(xué)的內(nèi)容和方法的研究，才能在學(xué)生接受知識的同時(shí)，促進(jìn)其情感的產(chǎn)生發(fā)展，塑造學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)

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