淺談讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的雙豐收

【摘 要】作文教學(xué)一向都是老師和同學(xué)們頭疼的問題，為了有效解決這個(gè)問題，提高學(xué)生寫作興趣與技巧，我把文本教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，注重積累，學(xué)習(xí)經(jīng)典范文，使得我們能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的雙豐收。

【關(guān)鍵詞】互相結(jié)合 注重積累 小試身手

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0121-01

很多時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)完一個(gè)單元之后要進(jìn)行“寫作#8226;口語交際”活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們都會(huì)向我訴苦:“老師，我們一個(gè)單元都學(xué)完了，這個(gè)單元的作文我怎么還是不會(huì)寫呢?”我也會(huì)開玩笑的回答:“你上課時(shí)一定是和周公談天論地呢!”玩笑歸玩笑，孩子們的話引起了我的思考:我們學(xué)習(xí)語文課本最終的目的是什么?我們將學(xué)生領(lǐng)向何方?《語文教學(xué)大綱》明確要求:語文教學(xué)的目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，為終身發(fā)展打好基礎(chǔ)……拋開別的不說，其中一個(gè)重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。那么，我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)該怎樣做才能達(dá)到這一目的呢?

一、課文講解與作文教學(xué)相結(jié)合

“學(xué)以致用”學(xué)習(xí)范文的目的之一就是學(xué)會(huì)怎樣作文，如何能寫出好文章來，所以不要把課文講讀的教學(xué)與作文教學(xué)分開。這節(jié)課我們講課文，一個(gè)單元上完了，我們?cè)偃ｉT上一節(jié)作文課，其實(shí)二者是相輔相成的，不能分開。在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該注重對(duì)寫作能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣，才能提高寫作技巧與能力。

我們用七年級(jí)(人教版)的第六單元舉例。這個(gè)單元的5篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，而這個(gè)單元的“綜合性學(xué)習(xí)#8226;寫作#8226;口語交際”活動(dòng)也與動(dòng)物有關(guān)，也就是學(xué)習(xí)完這個(gè)單元我們要學(xué)會(huì)寫一篇關(guān)于動(dòng)物的文章，那如何去寫呢?《貓》這篇文章對(duì)自己家養(yǎng)過的三只貓進(jìn)行對(duì)比描寫(來歷、外形、性情、地位)，通過三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，曲折地表達(dá)了作者同情弱小者的思想感情，并從中悟出:凡事不可主觀臆測，否則就會(huì)犯錯(cuò)誤。我們很多學(xué)生都養(yǎng)過貓或狗之類的小動(dòng)物，那么我們?cè)谥v這篇文章時(shí)，就可以讓同學(xué)們說說自己養(yǎng)過的這些小動(dòng)物的外貌、性情，把它與文章的描寫進(jìn)行對(duì)比，看誰說得細(xì)致、貼切、有趣。老師邊講課文，邊給同學(xué)們說說如何對(duì)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的觀察與描寫。這樣上比另花一節(jié)課專門進(jìn)行寫動(dòng)物的作文課效果好得多。其次，在主題表達(dá)上，很多學(xué)生還停留在小學(xué)水平——只會(huì)表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，再無其他，而這篇文章的主題卻有很多方面，立意也很深刻，我們?nèi)裟軐W(xué)會(huì)其方法，同學(xué)們的文章層次定有所提高。

《貓》是一篇寫動(dòng)物的記敘文，《斑羚飛渡》是小說，《馬》是散文，《華南虎》卻是一首詩，同樣是寫動(dòng)物的文章，卻可以寫成不同體裁，運(yùn)用不同手法，孩子們又能從中學(xué)到什么呢?老虎我們大多是在動(dòng)物園里見過，我們看到的和牛漢看到華南虎的情況差不多，我們能不能寫出這樣的文章來呢?本文運(yùn)用了象征手法，歌頌了正直的中國人擺脫禁錮，向往自由，追求光明的斗爭精神，所以這不是一篇單純寫動(dòng)物的文章，我們把這種托物言志的手法教會(huì)學(xué)生運(yùn)用到作文中去，學(xué)生一定會(huì)受益匪淺。

如果每一篇課文我們都能在講解的過程中加入作文講解成分，并進(jìn)行加強(qiáng)指導(dǎo)，那么我們學(xué)完一個(gè)單元學(xué)生怎么可能還不會(huì)寫呢?

二、注重積累

“巧婦難為無米之炊”，寫作除了技巧之外，更重要的是材料的積累。但是我們的學(xué)生沒有太多時(shí)間去看課外書籍，如何在短時(shí)間內(nèi)積累大量有用的作文材料呢?如果我們把課本里以及練習(xí)冊(cè)中課外閱讀中的好句好段和小故事當(dāng)成作文材料積累，不僅能節(jié)省時(shí)間，又可以加深對(duì)課文的理解，真是一舉兩得。例如《從百草園到三味書屋》中的第二段和《社戲》中的11、12 段的景物描寫，可以稱得上景物描寫的經(jīng)典，詞語豐富，表達(dá)多樣，語言優(yōu)美。把它們背下來并運(yùn)用到寫作中去，也能為自己的文章添姿增彩。而第三單元都是介紹名人事跡的，第五單元都是有關(guān)探險(xiǎn)故事的，他們既屬于課文內(nèi)容，又可當(dāng)作文材料，又何必為積累材料到處買書，花時(shí)間背誦而費(fèi)腦筋呢?當(dāng)然這是針對(duì)學(xué)生作業(yè)多課外時(shí)間少而言的。要從根本上解決學(xué)生寫作時(shí)缺少材料的問題，僅靠課本的積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們進(jìn)行大量的課外閱讀，補(bǔ)充知識(shí)。但在有限的時(shí)間內(nèi)，讀“破萬卷書”是不太現(xiàn)實(shí)的，因此把課本學(xué)習(xí)與作文積累結(jié)合起來，這未嘗不是一個(gè)既省時(shí)又省力的好辦法。

三、小試身手

模仿是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文。一篇課文學(xué)完之后，我們可以依據(jù)課文內(nèi)容在課下布置一篇與課文內(nèi)容相近的小短文，既可以把課文中學(xué)到的技巧運(yùn)用到寫作中，同時(shí)又可以培養(yǎng)孩子們對(duì)寫作的興趣。在學(xué)完《從百草園到三味書屋》之后，我布置了一篇小短文:模仿文章第二段寫景的手法(尤其注意寫作順序)，選取校園中的一個(gè)角落寫一篇寫景的小短文。本以為上課時(shí)我已把寫作順序手法講的很清楚了，他們的寫作應(yīng)該不會(huì)出什么問題，但交上來的作業(yè)還是讓我大吃一驚:有的同學(xué)生搬硬套書上的描寫順序，結(jié)果“驢唇不對(duì)馬嘴”;有的同學(xué)只顧突出手法順序而忽略了文章的整體性、連慣性;還有的同學(xué)根本不知道怎樣按順序?qū)懀词裁错樞驅(qū)憽谝院蟮恼n堂教學(xué)中，我尤其注意每講完一種新的手法或好的開頭結(jié)尾或語言特點(diǎn)時(shí)，我都會(huì)順便講一下他們?cè)谖覀兊淖魑闹腥绾稳ミ\(yùn)用。時(shí)間長了，每講完一篇課文，同學(xué)們會(huì)非常自覺地去找這篇課文有哪些地方他們可以借鑒，如何能讓自己寫的文章和名家的作品更為接近些?在選范讀作文時(shí)，我有意識(shí)選一些能把課文中的精華運(yùn)用到作文中并加以創(chuàng)新的習(xí)作，同學(xué)們聽了后也會(huì)有一種作文好寫的感覺。這樣就會(huì)消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，提高他們的興趣，作文水平自然就會(huì)提高了。

多年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了，對(duì)語文教師而言，最難教的是作文;對(duì)學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對(duì)癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。“茂密的森林離不開低矮的灌木叢”……諸如此類的自然現(xiàn)象在無聲地向我們闡述一個(gè)規(guī)律:任何事物都不會(huì)獨(dú)立存在于這個(gè)世界，他們之間是互相制約互相促進(jìn)的，那么我們把閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合，既可加深學(xué)生對(duì)課文的理解又可以培養(yǎng)他們的寫作興趣，提高他們的寫作技巧，我想這也許就是巧治“頭痛”的一種方法吧!