英語教學中實行分層教學，改進教學方法抑制兩極分化

許多老師對于使用新版的北師大教材感到教學難度很大，認為內(nèi)容太多，知識零散。一些人對舊教材情有獨鐘，其實是沒有領悟這套新教材的教法要領。教舊教材的一般程序是:教單詞、翻譯、分析、講解、朗讀、背誦，大部分時間花在講解語言難點上，新教材不再是單純地以語法項目為主要脈絡來組織安排教學內(nèi)容，而是根據(jù)交際目的需要，即考慮語音、詞匯、語法結(jié)構(gòu)等要素，又考慮語言的實用功能，并使它們有機地結(jié)合起來。為了適應新教材，在教學方法上，要徹底改變過去一言堂、滿堂灌的格局，以生動活潑的方法進行“聽、說、讀、寫、演、唱、畫”的教學，寓教于樂。還特別要注意防止兩極分化，筆者采取了分層教學的方法，覺得效果不錯，希望能對大家有所幫助。

首先，我把班內(nèi)的學生分成A、B、C三組。每個組都有自己不同的目標和要求。A組是學習較好有較高積極性的，要求背單詞錯三個以內(nèi)，多數(shù)課文要背誦;B組是學習中等或中下等的，要求每天背部分課文和重點句，如果課文較長可以讓這組學生分兩次背。C組是學習有困難的學生，單詞只記黑體字，背詞組和較少的重點句。除了分組教學之外，要抑制兩極分化，還要特別注意教學的方式方法。

一、激發(fā)動機，誘發(fā)興趣。

教學心理學告訴我們，只有學生感興趣的東西，學生才會積極地認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲?？梢哉f，沒有興趣就沒有求知欲。在學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難，如單詞記不住，語音、語調(diào)掌握不準等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，關(guān)心學生，尤其是差生，同他們交朋友，不歧視他們。在這個關(guān)鍵時刻，一方面，我?guī)椭鷮W生在認知領域里學會動腦，傳授可供思考的知識，避免死記硬背。比如在引導學生讀、記單詞時，就教給學生拼讀規(guī)則。同時，繼續(xù)采用新奇而具有“刺激”的教學手段，如放錄像，掛圖配合錄音，開展“默寫單詞、首誦句型”的競賽等等，以幫助學生保持興趣。另一方面，在情意領域里，我?guī)椭鷮W生了解學習材料，明確學習目的，以提高學英語的理性認識。同時，幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達到一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達到目標的過程中，克服困難，磨煉意志。如此不斷努力，一個個目標實現(xiàn)了，積小勝，成大勝，學生的學習興趣就更大、更持久。在教學過程中學生學習出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應該及時找學生溝通，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

二、提高課堂效率，改進教學過程。

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把教學大綱化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結(jié)，分析存在的問題，及時補漏，幫助學生過關(guān)。平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業(yè)錯漏較多的當面批改，及時訂正。主要做法是:①制定課前2分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的everyday sentences。②課堂教學中講英語，讓學生置身于英語的語境之中。利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。③課堂答問，師生用英語作簡單對話。④遇到內(nèi)容有情節(jié)的課文，組織學生扮演角色，說一說，演一演。⑤每節(jié)課尾留出5分鐘，讓學生用英語練“說”。其內(nèi)容是新學過的知識，或看圖說話，或自由對話或敘述某事某物。所謂“活”就是側(cè)重聽說訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。

一位偉人說過:“生活中并不缺少美，而缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)”。教師應該把愛心獻給學生，而且要堅持一視同仁，將神圣的師愛均勻地灑向每一個學生。享受教師的愛是每個學生的需要，也是每個學生的權(quán)力，這是他們得以健康成長的陽光、空氣和水。教師對任何學生都不能有所忽略，更不能歧視問題學生。在學生眼里，公正、博愛的教師才是最值得信賴的。希望我們的每一個學生，特別是“問題學生”都能生活在陽光中、雨露下。