中學(xué)語文該如何閱讀

藝術(shù)可以陶冶人的情操，凈化人的心靈。語文是一門語言藝術(shù)。只不過它區(qū)別于理科重邏輯、講剖析的理性思維，而是旨在提高學(xué)生的語言感悟能力。構(gòu)成語言能力的核心問題也就是學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)問題。

閱讀是讀者通過感知書面語言材料，進(jìn)而通過對所感知的書面語言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語言材料提供的完整信息，表情、達(dá)意的過程。在這個(gè)過程中，強(qiáng)調(diào)閱讀主體運(yùn)用分解、剝離手段，對閱讀對象的信息進(jìn)行識(shí)別區(qū)分、判定、篩選、組合，達(dá)到正確感悟的效果。某教育家曾經(jīng)說:“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是航帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)海洋里航行的船?！笨梢姡喿x對于語文學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。

那么究竟如何搞好閱讀呢?閱讀，又要讀什么，怎么讀?一談到閱讀，人們往往會(huì)有種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有自由讀書才叫閱讀，以為只有課外書才叫閱讀，以為只有教材文章才是閱讀，其實(shí)構(gòu)成閱讀的材料，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的;可以是集體的，也可以是自由的;可以是教材上的作品，也可以是非教材上的內(nèi)容。課外閱讀更是課內(nèi)閱讀的延伸和補(bǔ)充，因此，課外閱讀是非常必要的，它可以補(bǔ)充我們在閱讀教學(xué)中的不足。因此，我們應(yīng)該既注重對教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開視野，去了解中外名著、古今美文，讓學(xué)生對各種文學(xué)樣式均有所涉獵，對世界各地的自然風(fēng)貌及風(fēng)土人情有所了解。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，有效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力。但是，閱讀是種復(fù)雜的思維過程，它是閱讀者對材料進(jìn)行篩選，進(jìn)行加工的過程，在閱讀中如果缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)，就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，一定要注意使學(xué)生明確閱讀的目的性和輔以恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

有明確的目的是閱讀的前提。在閱讀時(shí)，我們要尋找一個(gè)思維的突破口。這種突破口常在于作品的內(nèi)容和形式兩個(gè)基本角度。閱讀時(shí)，我們可以根據(jù)自己的閱讀需求，或從內(nèi)容(含思想感情)來理解感悟作品，也可以從作品形式(含文學(xué)樣式、組材方式、語言特色)來理解作品，獲取信息。比如閱讀朱自清的《河塘月色》，我們可以教給學(xué)生從寫景和抒情兩個(gè)角度去切入。總之閱讀的目的性明確，使不同檔次的學(xué)生都能夠有所得，不至于使閱讀變成一種散漫無邊的行為活動(dòng)。

合理恰當(dāng)?shù)姆椒ㄊ情喿x的保證。不同作品會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)，記敘文有“六要素”閱讀法，說明文有“四要點(diǎn)”(說明對象、說明順序、說明方法、說明的語言)閱讀法。小說有“三要素”閱讀法，散文又有“形散神不散”之閱讀法。這些基本閱讀方法是我們在閱讀時(shí)應(yīng)該注意的，我們應(yīng)該努力尋找自己喜歡的、效果最佳的閱讀方法來指導(dǎo)自己的閱讀，充分提高語文學(xué)習(xí)能力。以讀帶說，可以提高口頭表達(dá)能力?，F(xiàn)代中學(xué)生的語言表達(dá)能力，尤其是口頭表達(dá)能力欠佳。這一方面表現(xiàn)在詞匯比較貧乏，另一方面表現(xiàn)在語言組織缺乏嚴(yán)密的邏輯思路，語言材料顯得零亂不堪。通過閱讀，尤其是大量的課外閱讀，能夠獲取并積累豐富的語言素材，使自己的語言變得生動(dòng)活潑。通過閱讀，感悟作品的思路，可以有效地規(guī)范自己的邏輯思維，使語言條理清晰，發(fā)現(xiàn)祖國語言文字的優(yōu)美，真正感受到每一個(gè)字、每一個(gè)音節(jié)都是一個(gè)優(yōu)美的音符，形成良好的語感。

在課堂教學(xué)過程中，鑒于課堂的特殊性，我們應(yīng)該主張讓學(xué)生以讀帶說，充分使每個(gè)學(xué)生“站出來”、“說開來”，采取多種形式，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如要求學(xué)生每天堅(jiān)持適量的閱讀，然后根據(jù)閱讀的內(nèi)容，談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢懽约旱母邢?，這種方法可以整篇、也可以就其中的一兩句進(jìn)行。另外，還可以根據(jù)教材的情節(jié)編寫故事，自編自演，排成課本劇，還可以結(jié)合時(shí)事展開辯論、討論、朗讀、演講比賽，使學(xué)生在不斷的咀嚼運(yùn)用中，錘煉自己的語言，使之趨向完善。以讀促寫，可以提高學(xué)生的寫作水平。杜甫有言:“讀書破萬卷，下筆如有神。”“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！彼麖?qiáng)調(diào)指出寫文章的方法、技巧之外的閱讀積累的重要性。這對于我們學(xué)生寫作尤為重要，讀書是寫作的基礎(chǔ)，生活的源泉。通過廣泛的閱讀可以開拓自己的視野，豐富自己的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)作的靈感。也唯有博覽群書，才能真正提高學(xué)生寫作水平。而目前我國中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)普遍過重，沉重的考試壓力、班級(jí)排名使他們根本沒有心思去涉獵課外知識(shí)。有些中學(xué)盡管開設(shè)閱讀課，也形同虛設(shè)。長此以往，學(xué)生知識(shí)面狹窄，思維僵化，語言干癟枯燥，索然無味，也就無足為怪了。因此我認(rèn)為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大他們的閱讀面，不失為提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如在講授散文時(shí)，向?qū)W生推薦朱自清、周作人、巴金等人的名篇，并指導(dǎo)學(xué)生洞悉其中的美質(zhì)，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，除了介紹傳統(tǒng)的精典名篇之外，多向?qū)W生推薦徐志摩、聞一多、臧克家等人的詩篇，以及當(dāng)代海子、顧成、舒婷的名作，體會(huì)詩歌的意象和音韻之美。

此外，每年的寒暑假，介紹兩到三部世界名著給學(xué)生，并提出適當(dāng)?shù)拈喿x要求等。通過這些有目的的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生一方面積累了不少語言素材，同時(shí)也促使學(xué)生努力摹仿，不斷創(chuàng)新，形成自己的語言風(fēng)格，寫作特色，大面積提高寫作水平。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！蓖ㄟ^大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高我們的語言感悟能力和審美能力有很大的作用，對于我們口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要。

閱讀是藝術(shù)，但作為中學(xué)生首先要做到的應(yīng)該是多讀、會(huì)讀、善讀。無功無利而能真正走向藝術(shù)的殿堂。