走進(jìn)歷史

【摘 要】多媒體輔助歷史教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，決定了它在教育領(lǐng)域?qū)l(fā)揮越來(lái)越大的作用。本文就多媒體輔助歷史教學(xué)的作用、優(yōu)勢(shì)作了一些探討，并對(duì)注意問(wèn)題進(jìn)行了粗淺的思考。

【關(guān)鍵詞】多媒體 輔助 歷史 教學(xué) 思考

【中圖分類號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0106-01

一、歷史課的地位

歷史是一門基礎(chǔ)學(xué)科，包含著人類一代一代相傳下來(lái)的寶貴知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)你每天讀書、看報(bào)、聽新聞的時(shí)候，你的心中其實(shí)早已打開了一本歷史百科全書，為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。能使人認(rèn)清人類社會(huì)發(fā)展的動(dòng)向，形成樂(lè)觀進(jìn)取的人生觀，有助于進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，提高全民族的素質(zhì)。

二、多媒體輔助歷史教學(xué)的作用

歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠講述是想象不到氣勢(shì)恢宏的歷史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的。多媒體輔助歷史教學(xué)能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，通過(guò)大量珍貴歷史瞬間(圖片、錄像)的重現(xiàn)，形象地再現(xiàn)歷史事件和人物，把學(xué)生帶入歷史人物活動(dòng)的舞臺(tái)，多種感官并用，如同身臨其境，既可增加學(xué)習(xí)的興趣，又能更好地理解教材內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象，使學(xué)生覺(jué)得歷史不是枯燥無(wú)味的史實(shí)堆積，而是栩栩如生的生動(dòng)畫卷。它既增強(qiáng)了歷史的可信性，縮短了現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，又能啟發(fā)思維，促進(jìn)理解。它還可根據(jù)教材需要使聲像并茂的歷史畫面多次重復(fù)，營(yíng)造出課堂的歷史氛圍，同時(shí)滲透德育和美育，陶冶情操。如，九年級(jí)上學(xué)期，第29課近代文化(三)——建筑、繪畫和音樂(lè)一課，涉及到巴赫、海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、肖邦、李斯特七位不同時(shí)代的著名音樂(lè)家和他們的音樂(lè)作品。在以往的教學(xué)中，因缺乏相關(guān)資料，碰到這類知識(shí)時(shí)，往往會(huì)感到很難表述。但現(xiàn)在卻能利用多媒體手段，視頻展示中外音樂(lè)大師和名曲名作，包括精美的圖片、珍聞、軼事和趣聞。教師在介紹這些著名的音樂(lè)大師時(shí)，使用多媒體進(jìn)行演示，并播放教材中提到的音樂(lè)片斷，讓學(xué)生在欣賞每一首樂(lè)曲的同時(shí)，都了解到圍繞這首樂(lè)曲所發(fā)生的故事及作者的生平、趣聞，將他們的音容笑貌展現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)作者以及作品內(nèi)涵的深入理解。又如，在教學(xué)赤壁之戰(zhàn)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示三國(guó)時(shí)赤壁大戰(zhàn)前雙方所處的位置、兵力部署、戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程等，并配以《滾滾長(zhǎng)江東逝水》這首雄壯的樂(lè)曲，使學(xué)生猶如身臨其境一般，把自己融入了歷史當(dāng)中，收到了事半功倍的效果。所以，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，由于它表現(xiàn)力豐富，信息呈現(xiàn)性強(qiáng)，能顯著地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的思考

目前，計(jì)算機(jī)硬件在我市中學(xué)已基本普及，但由于觀念等因素的影響，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和普及，在中學(xué)歷史教學(xué)中也遇到了一些困難，其主要原因?yàn)?①歷史教師的素質(zhì)不高。要提高歷史教師的素質(zhì)，首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想;其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要掌握最新的知識(shí)和史學(xué)理論，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助歷史教學(xué)。②缺少必要的、為教學(xué)服務(wù)的應(yīng)用軟件。歷史是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大信息世界，各個(gè)時(shí)代遺留下來(lái)的史籍汗牛充棟。教師在日常備課、上課、進(jìn)修的過(guò)程中，僅僅依靠薄薄的一本教師教學(xué)用書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。③以“輔”代“主”。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的，因此計(jì)算機(jī)只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，但不能代替思維。但是，目前在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，存在著過(guò)分講求形式，盲目運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的傾向。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)一些歷史教學(xué)使用現(xiàn)代化技術(shù)的示范課，發(fā)現(xiàn)本可用一支粉筆，幾張幻燈片就能解決的問(wèn)題，而他們卻要花費(fèi)幾倍甚至于幾十倍的精力去制作多媒體課件。教學(xué)示范課的目的是為了指導(dǎo)好平時(shí)的每一堂“家常課”，如此花費(fèi)大量的時(shí)間和人力、物力，這在平時(shí)日常教學(xué)中是根本辦不到的?，F(xiàn)代教育媒體功能的發(fā)揮離不開教師這一主體。教師與現(xiàn)代教育媒體的關(guān)系的實(shí)質(zhì)是人駕馭物，發(fā)揮物的作用優(yōu)勢(shì)而服務(wù)于人。這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實(shí)踐中處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問(wèn)題，防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加完美。

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展過(guò)程中的每一項(xiàng)重大突破，都會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生很大影響。面對(duì)不斷更新的新技術(shù)、新知識(shí)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。讓歷史教學(xué)真正邁入多媒體時(shí)代。