發(fā)展智力 小學(xué)語文教學(xué)如何抓

小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，就必須發(fā)展他們的智力。發(fā)展智力的關(guān)鍵是要靠不斷的實(shí)踐，即在教學(xué)的過程中要對學(xué)生加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。教師要在傳授知識的過程中，通過不斷的訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，發(fā)展他們的智力因素。

小學(xué)語文教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的智力呢?本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

對小學(xué)生來說，培養(yǎng)觀察事物的能力，對于提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展智力、激發(fā)求知欲、開拓視野、積累知識，都起到直接的作用。如何培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力呢?

1.激發(fā)觀察興趣

結(jié)合課文進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，組織孩子養(yǎng)蝌蚪并進(jìn)行觀察。學(xué)生每天一進(jìn)教室，就興致勃勃地向老師報告:小蝌蚪長出兩條后腿了，小蝌蚪又長出兩條前腿了，等等。通過這樣的活動，不但提高了觀察能力，而且對周圍的其他事物也更注意觀察了。另外，經(jīng)常變化豐富多彩、優(yōu)良的觀察環(huán)境;觀察的對象最好是生動活潑、形象鮮明的具體事物;定期、定時進(jìn)行郊游及其他戶外活動，等等。

2.指導(dǎo)如何進(jìn)行觀察

(1)教會學(xué)生觀察要有順序，可以按整體——部分——整體的順序，從左到右或從右到左，從上到下或從下到上，從中間到兩邊或從兩邊到中間的順序等等。

(2)教會孩子進(jìn)行精細(xì)觀察，觀察時要善于比較，從中找出事物之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如:在引導(dǎo)學(xué)生觀察《烏鴉喝水》一課的三幅插圖時，先向?qū)W生提問:圖上畫著烏鴉想喝水，可是喝不著，想一想，烏鴉的心情怎么樣?學(xué)生說:“烏鴉心里很著急?！崩蠋焼?“你們從哪些地方看出烏鴉心里很急呢?”這個問題把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到容易忽略的地方去了。學(xué)生仔細(xì)觀察后回答:“它的兩個翅膀像兩只手一樣抱著瓶子，眼睛睜得大大的，說明它心里很著急。”教到第三幅圖時，一個學(xué)生說:“烏鴉喝著水了，它高興得把眼睛都瞇成了一條縫了?！绷硪粋€學(xué)生說:“它還拍拍翅膀，心里很高興。”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了從烏鴉的眼睛、翅膀的變化觀察——這些非常容易忽略的細(xì)節(jié)來發(fā)現(xiàn)烏鴉的心情。另外，課外要求學(xué)生參觀動物園時，讓學(xué)生區(qū)分猴子和猩猩的差別，雄孔雀和雌孔雀的差別，不同種類的魚的體形特點(diǎn)等等。

(3)培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)觀察的習(xí)慣。有些事物在緩緩地變化著，觀察一次并不能了解事物的變化過程，連續(xù)觀察可以了解事物發(fā)展的全過程。所以小學(xué)語文教學(xué)也要重視課后的跟蹤觀察，豐富、具體化觀察結(jié)果。

3.豐富孩子的知識經(jīng)驗(yàn)，教會學(xué)生盡可能多地運(yùn)用多種感官感知事物?？梢哉f，知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，孩子的觀察愿望越強(qiáng)烈，觀察也就越細(xì)致、有效，從而觀察能力得以迅速提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶能力

記憶力的培養(yǎng)離不開經(jīng)常性的訓(xùn)練。

1.在語文教學(xué)中，要隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，不斷地向?qū)W生提出具體的、能夠檢查效果的記憶任務(wù)，比如記住生字、新詞、背誦某一段或某一篇課文，運(yùn)用課文中的詞句說話，復(fù)述課文某一段等等。

2.理解是記憶的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對課文有比較深刻的理解，掌握了課文的內(nèi)在聯(lián)系，就會以比較少的練習(xí)時間記住課文的內(nèi)容。教學(xué)中要注意讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有意義地記憶，以發(fā)展學(xué)生的意義識記。

3.在練習(xí)中要經(jīng)常變化練習(xí)方式，使各種感官都活動起來，例如，通過朗讀、默讀、默寫、聽寫、復(fù)述、背誦等練習(xí)方式，使學(xué)生的眼、口、手、耳等各種感官都參與活動，以增強(qiáng)記憶的效果。

4.強(qiáng)調(diào)多讀多背誦。通過多讀多背來積累語言，隨著年齡的增長逐步理解內(nèi)容，這符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)律的，學(xué)生通過經(jīng)常的背誦訓(xùn)練，其記憶力也得到了鍛煉。

5.教給學(xué)生一些常用的記憶方法，并且根據(jù)遺忘規(guī)律，經(jīng)常組織復(fù)習(xí)，提高記憶的效果。授之以魚，不如授之以漁。

三、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象力是智力的翅膀。愛因斯坦說:“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉?！毕胂罅Φ膹?qiáng)弱，直接關(guān)系到學(xué)生的語文能力。

1.允許孩子奇思妙想，留給孩子想象的空間，向孩子提出想象的問題。

2.教師用生動而有感情的語言描述，把學(xué)生引入課文的情境中去，使學(xué)生有效地對課文所表達(dá)的意境或人物形象進(jìn)行再造想象，以發(fā)展學(xué)生的想象力。

3.擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的感知表象。教學(xué)中，教師要運(yùn)用一切手段，調(diào)動學(xué)生的各種感官，獲取豐富的感知，促使學(xué)生的想象力得到更好的發(fā)展。如觀看電影剪輯、播放幻燈片、情景演示，等等。

4.讓孩子做一些收尾工作，引導(dǎo)學(xué)生把課文中抽象的概念形象化，把籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)明朗化。年幼的孩子獨(dú)立完成一件事情的能力有限，如講故事、畫畫等，父母可以讓孩子看著自己先做一部分，然后留“尾巴”讓孩子來做。例如講《雪孩子》的故事，在孩子理解了故事內(nèi)容后，可再提一些擴(kuò)展性的問題。如“雪孩子遇到火后為什么會不見了?它去哪里了?”孩子會從中明白一些科學(xué)道理。再如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，沒有直接寫邱少云在烈火燒身時的心理活動，而是以“我”當(dāng)時的心理活動反襯邱少云崇高的思想境界。如果啟發(fā)學(xué)生以課文為依據(jù)，想象邱少云當(dāng)時的心理活動，有助于豐富學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，并且能加深對課文的理解。

在新的教育形勢下，倡導(dǎo)大力發(fā)展素質(zhì)教育，那么就必須重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)中，必須傳授給小學(xué)生必需的語文知識和其他方面的知識，但更重要的是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展。知識是智力的基礎(chǔ)，在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程中，更能加深對知識的理解。