巧加事例，培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是信息時(shí)代學(xué)校教育的核心。因此，地理教育要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力放在首位。

事例融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體，它的恰當(dāng)插入不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，而且能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓思路，陶冶情操，透徹理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，適時(shí)適度地事例穿插，有益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使地理教學(xué)更加豐富多彩。

一、穿插事例的特點(diǎn)

1.具有趣味性

穿插事例的首要特點(diǎn)是化枯燥為主動(dòng)，化乏味為有趣。地理課與其它各科相比具有其獨(dú)特性，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視是其突出表現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的心理傾向，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自覺(jué)性，是地理教學(xué)的關(guān)鍵。

如在講授“天氣與氣候“前，先給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生注意收看中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)。課堂上結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入、講授、分析，使學(xué)生在生活實(shí)際中感知地理信息，用地理知識(shí)去解釋生活中有關(guān)的地理現(xiàn)象，使學(xué)生掌握的地理知識(shí)在實(shí)踐生活中得到應(yīng)用，從而使他們產(chǎn)生對(duì)地理知識(shí)的濃厚興趣和渴求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。

2.具有蘊(yùn)含性

這里的蘊(yùn)含性是指教師選用的事例具有深刻的思想意義，要蘊(yùn)含一定的哲理，要符合事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。

如在講“中國(guó)的農(nóng)業(yè)”時(shí)，用人的五個(gè)手指來(lái)比喻中國(guó)農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)，作用都各不相同，卻又缺一不可。農(nóng)業(yè)的五個(gè)部門(mén)也一樣，缺少哪一個(gè)，中國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展都不全面，都會(huì)對(duì)祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生不良影響。這樣學(xué)生就形象深刻的理解了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各部門(mén)的重要性。

通過(guò)形象的事例在教學(xué)中的應(yīng)用，既可以化枯燥的死講為形象的比喻，又蘊(yùn)含知識(shí)在其中，這樣學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且對(duì)事例中所含的哲理也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律也會(huì)有更深刻的理解。

3.具有審美性

形象可感、饒有趣味的事例穿插能產(chǎn)生感人的力量，它能喚起學(xué)生的聯(lián)想和想象，進(jìn)而沉浸在審美境界之中。借助這一中介，學(xué)生能深切地感受地理教材中情感內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的大好河山等方面的內(nèi)容產(chǎn)生深刻的審美體驗(yàn)，使學(xué)生潛移默化的受到美的熏陶，地理課堂教學(xué)的德育教育更加生動(dòng)。

如在講“長(zhǎng)江”時(shí)，運(yùn)用形象教學(xué):長(zhǎng)江宛如一條巨龍橫臥在高山雪原與浩瀚的海洋之間，哺育著中華兒女。引用古今文人對(duì)長(zhǎng)江的贊美，或者加入《長(zhǎng)江之歌》對(duì)長(zhǎng)江的歌頌。這些具有感染力的例證喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感，激起了學(xué)生對(duì)美的追求。

二、穿插事例所反應(yīng)發(fā)揮的功能

事例的穿插具有很強(qiáng)的趣味，很高的審美，豐富的蘊(yùn)含。它是教師為達(dá)到某種教學(xué)目的而采取的教學(xué)藝術(shù)，它可以在教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些正表現(xiàn)出事例應(yīng)用在教學(xué)中的作用。

1.事例的引趣作用

事例的引趣作用表現(xiàn)為引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)強(qiáng)烈的好奇心，通常應(yīng)用于新課的導(dǎo)入。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò):“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒?！币欢为?dú)具匠心的導(dǎo)言能使學(xué)生形成有意注意，從而很快的進(jìn)入角色，那么，應(yīng)如何設(shè)計(jì)導(dǎo)言?引入事例，講一段與教材有關(guān)的精彩故事是常用的方法之一。

例如，在講“板塊的運(yùn)動(dòng)”之前，先講一個(gè)故事，一天，意大利的一些科學(xué)家們正在指揮工人挖掘一口深井，突然發(fā)現(xiàn)一個(gè)古代戲院的一個(gè)舞臺(tái)，之后人們依據(jù)這一發(fā)現(xiàn)的線索繼續(xù)挖掘了一段時(shí)間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一座不知名的古代城市遺址，這就是被火山埋葬多年的龐貝城。

故事講完后，學(xué)生感到很吃驚。這時(shí)教師進(jìn)一步設(shè)問(wèn):“是什么時(shí)候、又是什么原因使這座城市被埋在地下?”這樣用事例給學(xué)生設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)“板塊的運(yùn)動(dòng)、火山”等知識(shí)產(chǎn)生巨大的心理沖動(dòng)和興趣，有利于學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題有很大的益處。

2.事例的搭橋作用

事例的搭橋作用即事例的轉(zhuǎn)承作用，多用于課堂的銜接。是學(xué)生疏通思路的“橋梁”、理解不深時(shí)的“梯子”，是一種啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由感性到理性的生動(dòng)形象的教學(xué)方式，有利于學(xué)生全面深刻的理解教學(xué)內(nèi)容。它輕松而又不乏幽默，注重拓展又不斷深入，是一種有魅力的啟發(fā)。

如在講“交通運(yùn)輸對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約”是很抽象的，學(xué)生在理解的時(shí)候有一定困難。那么列舉一個(gè)事例:用管道的粗細(xì)制約水流來(lái)比喻交通運(yùn)輸，這樣不僅使學(xué)生明白了交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，同時(shí)又進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

3.事例的拓展作用

事例的拓展作用是指在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋是很重要的，事例應(yīng)用在反饋中既可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野。適宜的插入事例，不僅有利于學(xué)生對(duì)“舊知”的鞏固，又有利于學(xué)生對(duì)“新知”學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在講有關(guān)長(zhǎng)江的知識(shí)時(shí)，結(jié)合教材的活動(dòng)內(nèi)容，引入1998年長(zhǎng)江特大洪水的原因分析，除自然原因外，還有人為的原因:亂砍濫伐森林，水土流失嚴(yán)重;圍湖造田，填湖造路使湖泊面積銳減，大大降低了分洪能力。這些原因的分析，會(huì)使學(xué)生更加生動(dòng)、形象的理解掌握好生態(tài)平衡知識(shí)的重要性，使學(xué)生由衷的感到保護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的重要性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容顯的豐富多彩，生動(dòng)活潑。

事例的穿插是教學(xué)藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力過(guò)程中有著獨(dú)特的作用。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，日積月累，豐富自己的知識(shí)，使地理教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的功能，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。