解讀音樂欣賞教學(xué)的平衡美

【摘 要】平衡是一種美，世界上的一切生命只有在平衡中才能生存。作為一名音樂教師，如何盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂，盡可能讓學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂是大家一直努力的方向。在多年的音樂教學(xué)工作中，欣賞教學(xué)一直是課堂教學(xué)的難點(diǎn)。很多時(shí)候?qū)W生在欣賞音樂過(guò)程中都是被迫接受，沒有真正的感受到音樂之美，糾其原因，我認(rèn)為是教師們沒有找到欣賞教學(xué)中的“平衡點(diǎn)”。由于新課改推行時(shí)間不長(zhǎng)，老師們都是在摸索中進(jìn)行教學(xué)，包括筆者在內(nèi)的很多音樂教師在教學(xué)的過(guò)程中都或多或少地存在問題，不能很好的貫徹新教學(xué)理念。本文從教學(xué)手段、教材選擇、教學(xué)方式多種導(dǎo)入，通過(guò)融入游戲教學(xué)方式提高學(xué)生音樂欣賞能力，營(yíng)造平衡美的氛圍等方面來(lái)解讀音樂欣賞教學(xué)的平衡美。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 教學(xué) 平衡美

【中圖分類號(hào)】G622.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0097-02

一、教學(xué)手段中掌握理論與體驗(yàn)的平衡

理論技巧的教學(xué)在音樂課中是一塊很重要的部分，沒有理論，就沒有美妙的和聲和偉大的作品，沒有高超的技巧就無(wú)法把音樂的美傳遞給大家。但是音樂的動(dòng)人之處在于它具有非語(yǔ)義性和自由性的特點(diǎn)，在欣賞作品時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論技巧會(huì)削弱音樂欣賞過(guò)程的審美性，小學(xué)中高段學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。在欣賞音樂作品時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)音樂的整體感受。例如欣賞《春節(jié)序曲》一類的大型交響樂作品時(shí)，其中眾多的管弦類樂器讓很多老師都感覺無(wú)從下手，多數(shù)老師都會(huì)從分析作品結(jié)構(gòu)、介紹管弦樂器、哼唱主旋律等方面進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們?cè)谙抡n時(shí)可能學(xué)會(huì)了曲式，認(rèn)識(shí)了樂器，但是卻沒有對(duì)音樂本身的美的體驗(yàn)，因此課后也就不會(huì)有再次欣賞這些優(yōu)秀作品的興趣，而繼續(xù)保持對(duì)流行音樂的熱情。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，音樂教學(xué)應(yīng)該具有音樂性，小學(xué)音樂欣賞不要求學(xué)生掌握復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)，速度、節(jié)奏、力度音樂表現(xiàn)記號(hào)都是為了表達(dá)歌曲的意境。我們只需要的是用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)或提示，而不是以長(zhǎng)篇大論口頭語(yǔ)言來(lái)替代音樂。如徐波老師在欣賞《春江花月夜》時(shí)用成語(yǔ)接龍的游戲來(lái)導(dǎo)入欣賞，在后面介紹“魚咬尾”的曲式結(jié)構(gòu)自然是水到渠成。同學(xué)們很容易就理解了這種音樂技巧。所以，在欣賞課時(shí)理論技巧的教學(xué)和對(duì)作品美的體驗(yàn)的比例一定要達(dá)到平衡，技巧和理論都是為表達(dá)音樂服務(wù)的，本末倒置會(huì)達(dá)不到音樂教學(xué)的最終目的。

二、教材選擇中體現(xiàn)流行與經(jīng)典的平衡

調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生對(duì)通俗歌曲和現(xiàn)代流行音樂有偏愛。

由于大眾傳媒的影響，流行音樂充斥著大街小巷，學(xué)生們?cè)谝欢ǔ潭壬隙δ咳静坏貌桓餍凶?，?dāng)然，流行音樂本身旋律瑯瑯上口，節(jié)奏感強(qiáng)，的確有其特殊的魅力。但是，中高段的欣賞課應(yīng)該以經(jīng)典音樂為主，流行音樂為輔。其實(shí)現(xiàn)在的很多流行歌曲都借鑒引用了民族戲曲和古典音樂的元素，于是我就借題發(fā)揮，運(yùn)用這些歌曲激發(fā)學(xué)生對(duì)古典音樂的關(guān)注。上“流行與經(jīng)典”的音樂欣賞課時(shí)，我引用了S.H.E的《我不想長(zhǎng)大》、《一千零一個(gè)愿望》等大家耳熟能詳?shù)牧餍懈枨?，在學(xué)生們興致勃勃的跟唱后我請(qǐng)學(xué)生們欣賞莫扎特的《第四十交響樂》，巴赫的《小步舞曲》，經(jīng)過(guò)對(duì)比之后，學(xué)生了解了原來(lái)這些好聽的旋律來(lái)自音樂大師的經(jīng)典音樂，但是歌詞卻換了，流行音樂破壞了原來(lái)音樂的本意和美感，之后我鼓勵(lì)學(xué)生們把自己想好的健康向上的歌詞再次填入歌曲中重新演唱，就這樣，這節(jié)課讓孩子們既欣賞了音樂又適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變了對(duì)流行音樂的態(tài)度。其實(shí)，在我們的課本中，優(yōu)美好聽的經(jīng)典音樂很多，只要老師善于利用每周的音樂課完全可以把學(xué)生的注意力從流行中拉回來(lái)。

三、從多種形式導(dǎo)入，拉近教與學(xué)的平衡。

1.以故事導(dǎo)入教學(xué)

我們知道每個(gè)學(xué)生都喜歡聽故事，抓住他們這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時(shí)代背景，用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來(lái)欣賞音樂，結(jié)合音樂來(lái)編講故事，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)音樂的理解。鮮明的音樂形象，有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在欣賞中陶冶了情操。如，欣賞《歌唱二小放牛郎》前，先給學(xué)生講述一段關(guān)于二小的故事，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國(guó)，不僅激發(fā)了學(xué)主的愛國(guó)熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時(shí)代背景。在欣賞歌曲時(shí)，學(xué)生能更全面地理解作品，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

2.以表演形式導(dǎo)入教學(xué)

表演形式多種多樣，有歌唱、繪畫、朗誦、演奏、舞蹈、角色扮演等，教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇。在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。如，在欣賞教學(xué)《小青蛙》中，筆者要求學(xué)生們分角色扮演小青蛙、荷葉、月亮、狂風(fēng)、暴雨、公雞等不同形象;又根據(jù)音樂力度、速度、快慢、音色的變化完整的展現(xiàn)了故事情節(jié)，加深了他們對(duì)音樂故事的理解。

新教材改革后有很多作品的篇幅較長(zhǎng)，筆者認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛蕾p時(shí)教師可適當(dāng)引入故事情節(jié)或?qū)W生參與表演等形式，這樣就不會(huì)讓學(xué)生在過(guò)長(zhǎng)的欣賞過(guò)程中對(duì)作品感到厭倦。掌握作品的整體性和片段欣賞的精確性是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效手段，從而達(dá)到平衡的美。

四、在音樂中融入游戲的平衡教學(xué)是提高音樂欣賞的良好途徑

許多心理學(xué)研究表明，小學(xué)生天生具有好奇心，對(duì)未知世界具有探索的欲望，什么都想親自嘗試，就像我自己小時(shí)候一樣，什么都覺得很新鮮，什么都想去玩玩、去試試。當(dāng)然對(duì)音樂也不例外，同學(xué)們被動(dòng)的接受，老師干巴巴的說(shuō)教只會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)音樂的興趣，音樂教育工作者應(yīng)該重視學(xué)生的心理需要，給學(xué)生提供一個(gè)廣闊、自由的探索空間，啟發(fā)鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、創(chuàng)造音樂。游戲就是小學(xué)生們最想也是最喜歡親自嘗試、親自體驗(yàn)的形式之一。游戲是小學(xué)生永遠(yuǎn)的天性，我們可以將音樂欣賞教學(xué)寓于游戲中。在音樂欣賞教學(xué)中，我們可以運(yùn)用音樂游戲，這樣可以讓小學(xué)生感受不同的音樂情緒，表現(xiàn)不同的音樂感受。例如在欣賞《小狗圓舞曲》中，我讓小朋友們圍成圓圈邊聽邊跟著音樂節(jié)奏翩翩起舞，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。我認(rèn)為在欣賞課中，運(yùn)用形式多樣的游戲是培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)音樂世界，提高音樂素質(zhì)的良好途徑。

由于小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望佳、參與活動(dòng)積極性高，因而讓他們邊聽音樂邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。還有在《號(hào)手和鼓手》中，讓同學(xué)們分別扮演號(hào)手和鼓手，隨著音樂自己來(lái)表演動(dòng)作。表演完后同學(xué)們很興奮，感覺自己也像個(gè)小演員了，也能演戲了，也讓他們加深了對(duì)作品的理解。小學(xué)生在欣賞音樂過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，只要能讓他們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、跳起來(lái)，啟動(dòng)小學(xué)生的聯(lián)想和想象，就能豐富他們的聽覺感知，擴(kuò)大音樂視野，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。

五、提高音樂實(shí)踐能力的平衡

實(shí)踐創(chuàng)作的目的在于通過(guò)音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。從三年級(jí)開始，在欣賞音樂作品后增加了更多的主題實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，與低段相比，中高段的音樂活動(dòng)逐漸從模仿過(guò)渡到有意識(shí)的創(chuàng)作，在集體合作能力上的要求逐漸增大，但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力有選擇的進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作的范圍盡量集中，創(chuàng)作點(diǎn)要盡量深入，從三年級(jí)開始學(xué)生開展了樂器進(jìn)課堂活動(dòng)，可以配合樂器編創(chuàng)一些簡(jiǎn)單的旋律以豐富創(chuàng)作內(nèi)容。如主題為“暴風(fēng)雨”的創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生我的要求是用自制的樂器表現(xiàn)暴風(fēng)雨中的各種音響，聲音越多越豐富越好，而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生則要求他們用豎笛和自制樂器表現(xiàn)暴風(fēng)雨來(lái)臨前至下雨時(shí)的完整過(guò)程。孩子們的想象力是豐富的，只要組織得當(dāng)，梯度合理，音樂課中的創(chuàng)作活動(dòng)就會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡不同，學(xué)生本身的情感、創(chuàng)造能力就存在一定的差異，教師應(yīng)重視用多元化的方式來(lái)教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，建立起自己創(chuàng)造性目標(biāo)，并得以實(shí)現(xiàn)。如:說(shuō)話、律動(dòng)、唱歌、演奏、玩耍等等，產(chǎn)生美妙的音樂感受，使課堂生機(jī)勃勃，情趣盎然，真正的構(gòu)建了“創(chuàng)在其中，樂在其中”的音樂課堂教學(xué)模式。

六、結(jié) 論

總之，小學(xué)生在欣賞音樂過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式的教學(xué)手段和途徑來(lái)幫助理解音樂作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境，只要能讓他們動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)、模仿起來(lái)，啟動(dòng)聯(lián)想和想象，就能豐富他們的欣賞能力，擴(kuò)大音樂視野，積累音樂語(yǔ)匯，發(fā)展音樂思維，從而達(dá)到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)平衡美的情趣的目的。

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