關(guān)于高職物流專業(yè)實踐就業(yè)基地建設(shè)的思考

【摘 要】本文將高職院校實踐基地建設(shè)和就業(yè)基地建設(shè)二者結(jié)合在一起，從多方面對物流專業(yè)建立校外實踐和就業(yè)基地的必要性進(jìn)行了分析，并就實踐就業(yè)基地建設(shè)和利用中存在問題的解決提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職 物流專業(yè) 實踐 就業(yè) 基地建設(shè)

【中圖分類號】G717【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0065-02

物流專業(yè)在我國高職高專院校中開設(shè)時間不長，但發(fā)展迅速。很多學(xué)校在師資欠缺、硬軟件等辦學(xué)條件不充分的條件下，倉促上馬，導(dǎo)致學(xué)校在物流教學(xué)中存在學(xué)科和課程體系落后、培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰、實踐環(huán)節(jié)薄弱、師資知識結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象。[1]本文結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，就物流專業(yè)校外實踐和就業(yè)基地建設(shè)提出自己的看法。

一、高職物流專業(yè)實踐就業(yè)基地建設(shè)的必要性

高職教育重在對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實踐動手能力的培養(yǎng)，普遍要求實踐課程的比例要達(dá)到40%以上，物流專業(yè)由于其特殊的學(xué)科性質(zhì)，對實踐教學(xué)則具有更高的要求，以致于實踐環(huán)節(jié)的好壞成為評價物流專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵。而得益于國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長和政策支持力度的加大，近年來我國物流企業(yè)呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢，加之物流企業(yè)由于其勞動密集型的行業(yè)特征、網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)升級要求等原因，對中低級物流管理人才表現(xiàn)出旺盛的需求，這又使得物流專業(yè)實踐基地和就業(yè)基地存在綜合建設(shè)的可能。具體來說，實踐和就業(yè)基地建設(shè)對高職物流專業(yè)必要性表現(xiàn)為以下幾方面:

1.物流專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)要求?，F(xiàn)代物流管理是一門綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、哲學(xué)、計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等諸多學(xué)科性質(zhì)。目前大多數(shù)學(xué)校物流專業(yè)設(shè)置在經(jīng)管類院系，課程設(shè)置重在理論教學(xué)，多以枯燥、抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識為主，且大有?？平虒W(xué)本科化的傾向，教學(xué)中致力于引進(jìn)線性規(guī)劃和運(yùn)籌學(xué)等知識，使本來數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的高職學(xué)生倍感困惑，而且缺乏實用性。高考的作用是對青年人才進(jìn)行分類選撥和培養(yǎng)，高職高專學(xué)生在實際操作技能的接受上比本科學(xué)生具有更強(qiáng)的可塑性，而在抽象思維和邏輯推理上并不具優(yōu)勢。在實際教學(xué)中，有關(guān)物流實務(wù)各環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)流程是高職學(xué)生日后工作的重點，但因缺乏與之相配套有效的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，其內(nèi)容表現(xiàn)為枯燥淺顯，老師或不屑于講，或加以淡化。有關(guān)物流信息管理方面，老師更愿意講授其原理，與計算機(jī)操作相關(guān)的物流模擬訓(xùn)練和信息管理課程，或因?qū)W校投入不足硬軟件欠缺而弱化，或因運(yùn)作程序復(fù)雜管理不到位而從簡。老師更多是從物流系統(tǒng)分析、供應(yīng)鏈管理等高深理論來講授，使學(xué)生如墜云里霧里，而物流管理中實踐性很強(qiáng)的工學(xué)、理學(xué)等屬性，因缺少現(xiàn)實的感知，學(xué)生感到模棱兩可，不得要領(lǐng)。

2.高職高專培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職院校致力于高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，物流專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)旨在為物流企業(yè)和企業(yè)物流各功能環(huán)節(jié)的一線崗位提供管理和操作人員，如倉庫(堆場)作業(yè)管理、運(yùn)輸流程管理、配送作業(yè)管理、物流信息管理、物流客戶服務(wù)、物流市場營銷等，而物流規(guī)劃、國際貨運(yùn)等對數(shù)學(xué)和外語水平要求較高的崗位對高職高專類學(xué)生并不現(xiàn)實。一線物流管理崗位的工作內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)理論知識積累的前提下，只有通過切實的實踐環(huán)節(jié)的感觀認(rèn)知和訓(xùn)練，才能促使學(xué)生完成從理論知識向?qū)嵺`動手能力的轉(zhuǎn)變。有文章認(rèn)為當(dāng)前我國高職物流人才培養(yǎng)中存在質(zhì)量不足、數(shù)量過剩的缺陷，這個看法不夠客觀，一是高端物流人才的培養(yǎng)并非高職院校的社會使命;二是我國民營物流企業(yè)發(fā)展多起步于上世紀(jì)九十年代，在管理模式和經(jīng)營模式上與國外企業(yè)具有較大差距，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變過程中需要一個成長的過程。在與民營物流企業(yè)四年多的合作過程中，我們深切體會到，中小企業(yè)所需要的是具備物流專業(yè)知識和技能、市場營銷能力、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及團(tuán)隊協(xié)作和吃苦耐勞精神的人才。毋庸置疑的是，當(dāng)前我國高職學(xué)生就業(yè)主體主要為中小民營企業(yè)，那種把目光盯向先進(jìn)外企、國企中高層管理崗位的做法顯然是就業(yè)市場定位的好高騖遠(yuǎn)、不切實際。

3.提高教師教學(xué)科研能力的要求。實踐基地不只是教學(xué)的基地，也是教師學(xué)習(xí)和鍛煉的基地。我國物流教育起步比較晚，很多高職院校開設(shè)物流專業(yè)比較倉促，物流教師中許多是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)行而來，甚至是剛從學(xué)校畢業(yè)的非物流專業(yè)的新教師，有物流專業(yè)理論功底和豐富實踐經(jīng)驗的物流教師寥寥無幾，物流老師知識儲備大多來自目前出版的一些物流書籍，很不系統(tǒng)，再加上大多沒有物流實踐的經(jīng)驗，不少教師在從事物流教學(xué)和從事物流研究時顯得勉為其難。[2]只有通過物流實踐基地的建設(shè)，才能加深物流老師對我國物流發(fā)展現(xiàn)狀的了解，促進(jìn)其對物流知識全面、系統(tǒng)地掌握，增加理論聯(lián)系實際的能力，推動物流理論的研究和探索。

4.提高學(xué)校競爭力的要求?，F(xiàn)代高職院校之間的競爭很大程度上取決于畢業(yè)生就業(yè)能力的競爭，[3]誰的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格符合了市場的需求，誰就能占領(lǐng)高職教育的高地，而物流業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和發(fā)展態(tài)勢使物流專業(yè)學(xué)生集中就業(yè)成為可能。與管理類的會計、報關(guān)等專業(yè)不同，只要規(guī)格對口，一家物流企業(yè)對畢業(yè)生的招聘往往可以從幾個甚至到幾十個。隨著國家物流產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃的出臺，國內(nèi)物流企業(yè)的發(fā)展方興未艾，對中低級物流管理和營銷人員的需求極為旺盛。以我校與南通交運(yùn)物流集團(tuán)三年的合作經(jīng)驗來看，一方面該公司早期改制時留用的老職工相繼到了退休年齡，人員需要補(bǔ)充和更新;另一方面是隨著公司業(yè)務(wù)量和業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，駐外網(wǎng)點和項目部數(shù)量迅速增加，對綜合型物流人才存在較大缺口。這兩方面的需求使公司近年來每年需要招聘員工近百名，其中需要具有一定理論和實踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生50多人。根據(jù)這種情況，我們積極邀請該企業(yè)主要負(fù)責(zé)人參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃的編制，調(diào)整市場定位，較好契合了民營物流企業(yè)對人才的需求目標(biāo)。

以上可以看出，物流專業(yè)的建立和發(fā)展離不開良好的校企合作，成熟的實踐和就業(yè)基地的建設(shè)對高職物流專業(yè)教學(xué)定位極其重要。可以說，就物流教學(xué)而言，一個成功的基地就能夠支撐起一個專業(yè)。

二、當(dāng)前實踐就業(yè)基地建設(shè)存在的問題

實踐就業(yè)基地建設(shè)根本立足點在于校企合作，當(dāng)前我國校企合作還存在許多亟待解決的問題，如從宏觀層面來說，包括缺少國家政策的支持，地方政府在校企合作中缺位，學(xué)校和企業(yè)之間主體和利益的不對稱等。而從微觀操作層面上，物流專業(yè)實踐就業(yè)基地的建設(shè)和利用主要存在以下問題:

一是實踐地點距離上，物流企業(yè)或部門位置遠(yuǎn)，實踐課程落實不方便。為了最大限度降低成本，更好服務(wù)于生產(chǎn)和商業(yè)企業(yè)，物流企業(yè)及其項目部門通常設(shè)置在距離城市中心較遠(yuǎn)的廠礦企業(yè)區(qū)、郊區(qū)或車站碼頭附近，這給實踐教學(xué)帶來諸多不便。

二是從實踐課人數(shù)安排上，實習(xí)人數(shù)多，實踐課效果不理想。學(xué)校為了節(jié)約課時費(fèi)用，實踐課程設(shè)置常按班級甚至按年級組織，如以一個班級數(shù)十人，或以同專業(yè)一個年級上百人到物流企業(yè)或某個物流部門實踐，常常會給企業(yè)或部門正常運(yùn)行帶來不便，效果也不夠理想。

三是從實踐課時間安排上，學(xué)校為了保障教學(xué)質(zhì)量和便于監(jiān)督，通過教學(xué)計劃的設(shè)置，對教學(xué)時間和地點的安排有嚴(yán)格的要求，而物流企業(yè)運(yùn)作有其自身的規(guī)律性和不確定因素，在企業(yè)高層與學(xué)校達(dá)成協(xié)議的前提下，部門更多愿意在業(yè)務(wù)清淡時接受學(xué)生的來訪。

四是從實踐教學(xué)的指導(dǎo)上，當(dāng)前校外實踐教學(xué)也多以校內(nèi)老師指導(dǎo)為主，在企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)中，大有喧賓奪主之嫌。如聘請企業(yè)人員指導(dǎo)，又存在企業(yè)多數(shù)中高層領(lǐng)導(dǎo)職稱職務(wù)不高、教學(xué)材料準(zhǔn)備太繁瑣、課時費(fèi)太低、時間安排不協(xié)調(diào)等原因。

五是在就業(yè)問題上，工資待遇不高，學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定。目前我國大多數(shù)物流企業(yè)都是中小民營企業(yè)，吸收高職學(xué)生就業(yè)最多的也是民營企業(yè)，但由于起步晚、積累少、行業(yè)競爭大、技術(shù)含量低，所以工資報酬不高，工作壓力大，很多畢業(yè)生不能保持良好的就業(yè)心態(tài)，往往在工作一段時間業(yè)務(wù)較為熟練后，出現(xiàn)頻繁跳糟現(xiàn)象。

三、完善校外實踐就業(yè)基地建設(shè)的幾點建議

校外實踐和就業(yè)基地的建設(shè)對高職物流專業(yè)具有極其重要的意義，事關(guān)專業(yè)的生存和發(fā)展，從宏觀層面看，基地建設(shè)主要取決國家政策的引導(dǎo)和地方政府的有效介入，[4]從微觀層面看，應(yīng)著重以下方面的努力:

1.實踐就業(yè)基地建設(shè)中應(yīng)明確學(xué)校的主體地位。目前實踐和就業(yè)基地的建設(shè)中往往是專業(yè)教師或教研室擔(dān)當(dāng)主角，學(xué)校下達(dá)教學(xué)計劃編制中實踐課程比例不得低于40%的要求時并不會顧及實踐教學(xué)資源的多寡，院系執(zhí)行教學(xué)計劃時也不會考慮到具體的執(zhí)行能力，而教研室和專業(yè)教師為了完成實踐教學(xué)的任務(wù)，則必須主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系洽談，去尋找并建立實踐教學(xué)基地。

2.增加學(xué)校對校外實踐就業(yè)基地建設(shè)的投入?？陀^來說，利用實踐和就業(yè)基地來完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)減少了學(xué)校教學(xué)投入、提高了教學(xué)效果、保證了就業(yè)率，學(xué)校是既得利益方。而對企業(yè)來說，除了可以提高企業(yè)的影響力、挑選到較為優(yōu)秀的畢業(yè)生外，并無實質(zhì)的收益，相反，會給企業(yè)經(jīng)營秩序帶來影響和產(chǎn)生相應(yīng)的成本。在政府對校企合作中企業(yè)方激勵機(jī)制尚未形成的前提下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以投入。

3.在實踐教學(xué)計劃執(zhí)行上增加靈活性。校外實踐教學(xué)常常會面臨許多不確定因素的影響，指導(dǎo)老師有必要對教學(xué)活動做相應(yīng)調(diào)整和變更。因此，在教學(xué)質(zhì)量控制上，學(xué)校應(yīng)在強(qiáng)調(diào)過程管理的基礎(chǔ)上，把控制重點回歸到教學(xué)效果的檢查上。

4.加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)形勢教育和職業(yè)道德教育。多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)常常具有一種隨意性，缺乏長遠(yuǎn)的考慮，不能聯(lián)系企業(yè)發(fā)展的前景來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，疏于知識和能力的積累，渴望短期內(nèi)被重用，不能經(jīng)受基層第一線工作的磨礪。通過思想品德和職業(yè)道德教育，加強(qiáng)學(xué)生敬崗愛業(yè)的精神，認(rèn)識危機(jī)背景下就業(yè)緊張的形勢。

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