我國(guó)青少年田徑后備人才培養(yǎng)問題的理論探索

【摘 要】在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，青少年體校存在著學(xué)、訓(xùn)矛盾，管理體制不順以及人才輸送缺乏效率等問題。提出調(diào)整結(jié)構(gòu)以提高人才培養(yǎng)效益;進(jìn)行制度創(chuàng)新，引入市場(chǎng)化機(jī)制培養(yǎng)體育后備人才。我國(guó)青少年田徑后備人才的培養(yǎng)是決定我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)未來發(fā)展的關(guān)鍵。本文從我國(guó)青少年田徑訓(xùn)練存在的問題入手，著重探討了我國(guó)青少年田徑后備人才培養(yǎng)體系的發(fā)展對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】我國(guó)青少年 田徑后備人才 培養(yǎng)體系 發(fā)展對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G80-05【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2009)09-0061-02

一、問題提出

田徑運(yùn)動(dòng)是奧運(yùn)會(huì)上影響最大、金牌總數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，田徑運(yùn)動(dòng)不僅直接體現(xiàn)了更快、更高、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神，也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家競(jìng)技體育的整體實(shí)力。田徑在北京奧運(yùn)會(huì)上47塊金牌的分量使得田徑運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為世界最大的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;而在結(jié)束的北京奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)只取得了兩枚銅牌，可見我國(guó)田徑的后備人才培養(yǎng)也就成為我國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重中之重?，F(xiàn)代社會(huì)缺少了田徑，就缺少了活力;田徑，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚纳顑?nèi)容。雖然現(xiàn)代田徑運(yùn)動(dòng)中國(guó)進(jìn)入僅有百年多的歷史，但是中國(guó)的田徑經(jīng)歷了幾代人的努力才僅有幾個(gè)項(xiàng)目沖出亞洲，這是中國(guó)田徑界的最大悲哀，也是中國(guó)田徑界一直努力的方向。中國(guó)田徑發(fā)展中存在的問題是中國(guó)田徑界一直努力探索的問題，也是幾代中國(guó)田徑教練員、運(yùn)動(dòng)員和科研人員一直追尋的問題。經(jīng)過科學(xué)研究認(rèn)為，中國(guó)田徑目前存在的問題有多方面的原因，這里就不一一列舉了。在此著重就青少年田徑后備人才的培養(yǎng)進(jìn)行一下探討，因?yàn)楝F(xiàn)代青少年田徑后備人才的水平和素質(zhì)，將在一定程度上決定著中國(guó)田徑未來的走向。

二、研究方法

文獻(xiàn)資料法;比較研究法;專家訪談法;系統(tǒng)分析法。

三、討論與分析

青少年田徑后備人才培養(yǎng)體系中存在的問題:

1.青少年田徑訓(xùn)練系統(tǒng)性存在問題

傳統(tǒng)的田徑后備人才訓(xùn)練是少體校——體?！嗄觋?duì)——體工隊(duì)——國(guó)家隊(duì)，形成了金字塔型人才培養(yǎng)模式;改革開放以來，國(guó)外優(yōu)秀的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)、訓(xùn)練思想、訓(xùn)練方法與手段、管理體制已經(jīng)大步走進(jìn)國(guó)門，對(duì)中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用，田徑運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練體制開始有了改革，已經(jīng)初步形成了:①小學(xué)——中學(xué)——大學(xué)——職業(yè)隊(duì)——國(guó)家隊(duì)。②少體?！w校——青年隊(duì)——體工隊(duì)——國(guó)家隊(duì)的訓(xùn)練模式。其中，模式①目前剛剛有所起色;模式②基本上占據(jù)大部分江山。眾所周知，真正成為能夠代表國(guó)家上場(chǎng)參加世界大賽的田徑后備人才是在訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員的百分之幾，田徑后備人才的成才率不高是中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展中不可忽視的重要問題，那么這一問題的主要原因就是青少年田徑后備人才訓(xùn)練的系統(tǒng)性存在問題。沒有一套適合中國(guó)青少年特點(diǎn)的切實(shí)可行的田徑教學(xué)訓(xùn)練大綱，也是影響青少年田徑后備人才訓(xùn)練的系統(tǒng)性問題的癥結(jié)所在。

2.青少年田徑后備人才文化素質(zhì)教育存在明顯的缺陷

田徑不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，也是一種體育文化，其深刻的內(nèi)涵體現(xiàn)在田徑比賽與欣賞過程中，運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造出的動(dòng)態(tài)美感，陶冶人的心靈，激發(fā)人的欲望，促進(jìn)人類的交流，并不斷地創(chuàng)造出人類積極向上的精神文明。但是，中國(guó)近一個(gè)世紀(jì)的田徑發(fā)展史和世界田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史證明，一個(gè)沒有文化素質(zhì)的田徑后備人才是不可能有大的發(fā)展前途的，中國(guó)的田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐證明，中國(guó)田徑后備人才的文化素質(zhì)教育存在著明顯的缺陷，在2008年奧運(yùn)會(huì)取得金牌總數(shù)第一的推動(dòng)下，大力發(fā)展中國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)，著力進(jìn)行青少年田徑后備人才的文化素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急。

3.田徑教練員素質(zhì)與能力有待提高

研究表明，中國(guó)田徑除了學(xué)校體育中體育教師，從業(yè)余體校到專業(yè)隊(duì)、再到國(guó)家隊(duì)幾乎都是田徑后備人才退役后改行而成的。因此，經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練是中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一道風(fēng)景線，也是影響中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展中必須加以解決的問題。盡管，中國(guó)田協(xié)每年都進(jìn)行田徑教練員各個(gè)級(jí)別的上崗培訓(xùn)，但是，真正能夠提高的教練員有幾個(gè)?短期培訓(xùn)只能解決方法和手段問題，而長(zhǎng)期培養(yǎng)才能解決訓(xùn)練指導(dǎo)思想和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)風(fēng)格的形成問題。一名田徑教練員的素質(zhì)與能力水平在很大程度上決定著運(yùn)動(dòng)員的實(shí)力與水平，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。例如，2006年遼寧省省運(yùn)會(huì)上，就因?yàn)槟炒黻?duì)在比賽前期給青少年使用違禁藥物導(dǎo)致該代表隊(duì)被禁止參賽。這也是教練員在培養(yǎng)青少年問題上沒有考慮運(yùn)動(dòng)員以后的發(fā)展，只要求在當(dāng)時(shí)為自己取得成績(jī)，而使運(yùn)動(dòng)員從生理、心理和身體上遭到了破壞。因此，提高田徑教練員的綜合素質(zhì)與執(zhí)教能力，尤其是對(duì)中國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展將產(chǎn)生不可估量的長(zhǎng)遠(yuǎn)作用。

四、青少年田徑后備人才培養(yǎng)體系發(fā)展對(duì)策的理論探索

1.早期專項(xiàng)化訓(xùn)練要與文化素質(zhì)教育同步進(jìn)行

世界田徑運(yùn)動(dòng)發(fā)展表明，早期專項(xiàng)化是田徑運(yùn)動(dòng)快速發(fā)展的一條成功之路。但是，早期專項(xiàng)化訓(xùn)練必須同時(shí)要與文化素質(zhì)教育同步進(jìn)行，只有這樣，才能使田徑后備人才的智力能力得到發(fā)展，從而促進(jìn)其對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解和創(chuàng)新思維;才能使田徑后備人才的體育道德得到發(fā)展，從而促進(jìn)其對(duì)田徑文化的理解、創(chuàng)新、表現(xiàn)和守法;才能使田徑后備人才的審美能力得到發(fā)展，從而促進(jìn)其對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的理解和表現(xiàn)美與創(chuàng)造美。按照馬克思主義的哲學(xué)思想，田徑文化應(yīng)該理解為人類的田徑運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)及其一切成果，它一方面對(duì)象化為田徑運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，另一方面又主體化為田徑后備人才身心結(jié)構(gòu)中的文化素質(zhì)(包括科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、審美素質(zhì)等等)。因此，田徑運(yùn)動(dòng)的文化素質(zhì)教育就是將田徑文化這一人類社會(huì)所特有的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的豐富成果，以象征性的符號(hào)系統(tǒng)，通過青少年自身的工具性操作和主動(dòng)性構(gòu)建，內(nèi)化在心理層面，積淀與身心組織之中，從而形成田徑后備人才的文化素質(zhì)。實(shí)踐證明，田徑運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化素質(zhì)教育脫節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)田徑后備人才的盲目、盲動(dòng)等過激行為，有的甚至觸犯國(guó)家法律。

2.積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要摸索出適合中國(guó)人特點(diǎn)的訓(xùn)練方法與技、戰(zhàn)術(shù)特色，從小就進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練。

改革開放以來，中國(guó)田徑界積極引進(jìn)了一批國(guó)外教練員，確實(shí)給中國(guó)田徑帶來了先進(jìn)的思想、經(jīng)驗(yàn)和訓(xùn)練方法。但是我們不能照葫蘆畫瓢，一味地搞拿來主義;要想發(fā)展，就應(yīng)該創(chuàng)新，就應(yīng)該按照中國(guó)青少年的特點(diǎn)，大膽地?fù)P棄，摸索出適合中國(guó)人特點(diǎn)的訓(xùn)練方法與技、戰(zhàn)術(shù)特色，從小就進(jìn)行系統(tǒng)的專項(xiàng)訓(xùn)練，逐步形成具有中國(guó)特色的田徑運(yùn)動(dòng)的技、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)，給世界一個(gè)驚喜。

3.在大、中、小學(xué)校系統(tǒng)地進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程體系的建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地在青少年學(xué)生中進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)。

調(diào)查表明，無論是過去、還是現(xiàn)在的大、中、小學(xué)校體育課程體系中，田徑項(xiàng)目教學(xué)的比重十分微小，連最新的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中、高中的《體育與健康教學(xué)大綱》中，盡管把田徑列為必修課程，但是各學(xué)校真正上田徑的幾乎寥寥無幾，導(dǎo)致大綱中對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)要求的系統(tǒng)性難以體現(xiàn)，談何發(fā)展青少年田徑運(yùn)動(dòng)?因此，在大、中、小學(xué)校系統(tǒng)地進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程體系的建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地在青少年學(xué)生中進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)培養(yǎng)，才是真正提高中國(guó)青少年田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的迫在眉睫的問題。

4.建立健全“大學(xué)、高中、初中、小學(xué)”的四級(jí)學(xué)校田徑訓(xùn)練體制

沒有大、中、小學(xué)校系統(tǒng)地進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程體系的建設(shè)，談何建立健全“大學(xué)、高中、初中、小學(xué)”的四級(jí)學(xué)校田徑訓(xùn)練體制?那么，建立健全“大學(xué)、高中、初中、小學(xué)”的四級(jí)學(xué)校田徑聯(lián)賽體制，首先應(yīng)該進(jìn)行大、中、小學(xué)校系統(tǒng)地進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)課程體系的建設(shè)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行青少年田徑運(yùn)動(dòng)的理論、技術(shù)等方面的系統(tǒng)教學(xué)，才能一步一個(gè)腳印的提高青少年學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，才能為建立健全“大學(xué)、高中、初中、小學(xué)”的四級(jí)學(xué)校田徑聯(lián)賽體制奠定基礎(chǔ)。這里也要明確，建立健全四級(jí)學(xué)校田徑聯(lián)賽體制，不僅要建立體制，也要建立良好的運(yùn)行機(jī)制;既要培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞奶飶讲门袉T，也要培養(yǎng)大批有真才實(shí)學(xué)的田徑教練。否則，建立健全“大學(xué)、高中、初中、小學(xué)”的四級(jí)學(xué)校田徑聯(lián)賽體制，只能成為紙上談兵，無法落到實(shí)處。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié) 論

傳統(tǒng)的我國(guó)青少年田徑后備人才培養(yǎng)模式，是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“舉國(guó)體制”作用下的業(yè)余體校(縣區(qū))、體校(地市、省)、省運(yùn)動(dòng)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的“金字塔型”人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，也為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀青少年田徑人才，為中國(guó)競(jìng)技體育沖出亞洲，走向世界，創(chuàng)造奧運(yùn)輝煌，做出了重大的貢獻(xiàn)。

但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，原來建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的“舉國(guó)體制”作用下的業(yè)余體校(縣區(qū))、體校(地市、省)、省運(yùn)動(dòng)隊(duì)、國(guó)家隊(duì)的“金字塔型”人才培養(yǎng)模式(第一種)，已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期優(yōu)秀青少年田徑后備人才培養(yǎng)的要求，這樣就相繼出現(xiàn)了教育系統(tǒng)的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校“一條龍式”青少年田徑后備人才培養(yǎng)模式(第二種)、中學(xué)到大學(xué)體育的“體教結(jié)合”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式(第三種)和社會(huì)力量辦(青少年)田徑俱樂部的青少年田徑后備人才培養(yǎng)模式(第四種)。研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)前兩種存在的問題和弊端較多。第三種優(yōu)勢(shì)明顯，第四種正在摸索發(fā)展。

那么，把青少年田徑俱樂部發(fā)展成真正能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀田徑后備人才的職業(yè)化模式的人才培養(yǎng)基地，還需要實(shí)踐的不斷探索和理論的總結(jié)，需要各有關(guān)方面的大力支持。課題組認(rèn)為，這種青少年田徑后備人才的培養(yǎng)模式還是大有前途的。問題是我國(guó)目前還處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，方方面面的矛盾需要協(xié)調(diào)和解決，社會(huì)力量辦青少年田徑俱樂部的投入還不是很大和很多，還需要積極的引導(dǎo)。歐洲人100多年前辦到的事，中國(guó)人現(xiàn)在已經(jīng)能夠辦到，只不過還需要些時(shí)間。中國(guó)田徑期待著雄踞世界田壇，傲視歐美的那一天早日到來。

2.建 議

中國(guó)正在走向富強(qiáng)，中國(guó)的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制正在改革，尤其是中國(guó)社會(huì)正在由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過渡，整個(gè)社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期。中國(guó)田徑運(yùn)動(dòng)起步晚于歐美，但是發(fā)展較快。通過課題組對(duì)本課題研究，認(rèn)為目前存在四種青少年田徑后備人才的培養(yǎng)模式，可見，青少年田徑后備人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)呈現(xiàn)多元化方向發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且各有優(yōu)勢(shì)，各有千秋。2008年奧運(yùn)會(huì)后，國(guó)家將把體育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全民健身上來，舉國(guó)體制下的“金字塔”還能夠存活多久，值得思考。那么，解決矛盾，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，將四種青少年田徑后備人才的培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)組合起來，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以社會(huì)力量辦和大中學(xué)校辦為主導(dǎo)，實(shí)行“體教結(jié)合”應(yīng)該是體育和教育部門培養(yǎng)優(yōu)秀田徑后備人才的共同職責(zé)，也是今后優(yōu)秀青少年田徑后備人才培養(yǎng)的大事所趨。

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