英語教學(xué)中以學(xué)生為中心的教學(xué)模式探討

【摘 要】大學(xué)英語新教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào):重視教學(xué)模式的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)生動活潑并提出:大學(xué)英語教學(xué)目的是使學(xué)生能用英語交流信息而不僅僅是獲取信息。掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)也作為教學(xué)目的受到重視。同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確、流利、得體的英語進(jìn)行文化交流，開闊了廣闊的前景。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心的英語教學(xué) 教學(xué)效果 大學(xué)英語改革

【中圖分類號】H319.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2009)09-0049-02

【Abstract】This article has testified that teaching reform plays a very important part in the effects of College English Teaching and the training of students’ learning abilities by analyzing and comparing the achievements and investigations of “Students-Centered Teaching Pattern” in Collage English teaching.

【Key words】Students-Centered Teaching Patterns The effects of teaching and learning College English reform

長期以來，外語教學(xué)奉行的是以教師為主的課堂教學(xué)。教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n、講課內(nèi)容是否豐富、是否有條理成為評價(jià)教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。講授知識則占去了講課的主要時(shí)間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會，使學(xué)生成為語言知識的消極接收者。實(shí)際上外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù):“是學(xué)而不是教”。英語不同于其它的基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實(shí)踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能夠培養(yǎng)和提高的。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動性和參與性。認(rèn)識理論認(rèn)為，英語學(xué)習(xí)的過程也就是新舊語言知識不斷結(jié)合的過程，也就是語言能力從理論知識轉(zhuǎn)換為自動應(yīng)用的過程。而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過自身的活動才能得以實(shí)現(xiàn)。

因此，教會學(xué)生怎樣去思考和怎樣去學(xué)習(xí)是當(dāng)代英語教學(xué)要解決的重要問題。大學(xué)英語新教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào):重視教學(xué)模式的改革，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使課堂教學(xué)生動活潑，這就要求在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生為中心。教師必須調(diào)動學(xué)生的積極性，有效的組織起“以學(xué)生為中心”的生動活潑的課堂活動，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。換言之，教師是課堂教學(xué)的組織者、管理者、鼓勵(lì)者、合作者和解難者。

一、以學(xué)生為中心的教育理念

“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)與幫助。調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生研究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三大基本基礎(chǔ):①是“以學(xué)生為中心”，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。②是課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。③是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重在滿足學(xué)生的要求，以學(xué)生的參與為衡量標(biāo)準(zhǔn)。把統(tǒng)一要求與多樣化、個(gè)性化的教育結(jié)合起來，要看到學(xué)生是有差異的，而且社會需要各種不同的人才。因此，必須因材施教，在培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容組合上應(yīng)該多樣化，實(shí)行多種模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間以及授課教師方面有一定的選擇權(quán)。

“以學(xué)生為中心”就是要改變傳統(tǒng)的師生模式，建立良好的師生關(guān)系。在生活中師生關(guān)系應(yīng)該是平等的、民主的、相互關(guān)愛的。在學(xué)習(xí)過程中，他們應(yīng)該是相互交流、合作的。同時(shí)最大限度地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好和興趣。使學(xué)生在接受教育的過程中勇于展示自己、勤于思考、善于參與。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)的樂趣和其內(nèi)在的價(jià)值。

二、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法的運(yùn)用

1.“以學(xué)生為中心”的啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法是在英語學(xué)習(xí)中提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)大學(xué)生充分利用所學(xué)材料解決問題，發(fā)揮已具有的語言能力，積極參加言語活動的有效方式。以大班精讀課為例:這本身是啟發(fā)學(xué)生心智，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，集聽說讀寫譯于一體的交流活動。所以我們采用靈活多樣的方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與，除了能夠引起學(xué)生共鳴的課前演講、討論、講解名人軼事等外，還可以在課堂上根據(jù)課文的主題，編排豐富的課堂活動。如雙人對話(pair work)、小組討論(group work)、課堂辯論(class debate)及戲劇表演(drama show)、演講(speech)等。本人曾在教學(xué)中講授《威尼斯商人》的戲劇臺詞時(shí)，在班級里組織學(xué)生分組、排練戲劇《威尼斯商人》，以及在課余時(shí)間幫助學(xué)生排練《羅密歐與朱麗葉》的戲劇，并組織學(xué)院的老師和學(xué)生來觀看，學(xué)生們自己制作服裝和道具，積極性非常高，最終還在表演小組中選出最佳表演獎(jiǎng);最佳導(dǎo)演;最佳男、女主角等獎(jiǎng)項(xiàng)。這些形式既活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生出現(xiàn)疲倦的狀況，又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。除此之外，提問是最常用和有效的啟發(fā)手段。提問在教學(xué)過程中的不同階段可以有不同的目的和作用。在講授新材料之前，提問可以幫助學(xué)生去預(yù)習(xí)了解新材料的內(nèi)容和重點(diǎn)等。在講授新課程過程中，提問可保持學(xué)生高度注意，了解學(xué)習(xí)理解情況，從而提高講授效果。在講授新課內(nèi)容之后，多用提問檢查理解，并推動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)材料積極參加語言實(shí)踐。除了提問，課堂討論也是啟發(fā)教學(xué)的有效方式。通過對所學(xué)材料的有關(guān)內(nèi)容設(shè)定話題，組織學(xué)生討論，促使學(xué)生積極思考，認(rèn)真準(zhǔn)備，并通過口頭表述出來。

2.“以學(xué)生為中心”的小班授課，增加口語練習(xí)。

目前大學(xué)英語教學(xué)普遍存在著口語水平低的現(xiàn)象，造成此現(xiàn)象的主要原因是不具備語言環(huán)境，學(xué)生能夠練習(xí)口語的唯一機(jī)會是課堂，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又忽視口語訓(xùn)練，這樣就造成了學(xué)生只會讀、不會說的情況。為了克服以往翻譯教學(xué)法造成的“啞巴英語”，改變“重知識、輕能力”的傾向，在授課的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)上也做一些調(diào)整。針對學(xué)生英語水平和口語能力普遍低的現(xiàn)狀，采用聽說小班授課，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)聽說。內(nèi)容上做到豐富、逼真、有趣，力求采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，組織學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩歌、名人演講、電影對白、英文歌曲等。新的大學(xué)英語教學(xué)大綱明確規(guī)定培養(yǎng)大學(xué)生具有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力的重點(diǎn)和關(guān)鍵。與此同時(shí)，本人在英語口語的課堂教學(xué)中采取了以下方法:①重新講解音標(biāo)，糾正學(xué)生的地方音，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)音，為以后訓(xùn)練口語奠定基礎(chǔ)。②引入李陽瘋狂英語的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)五大發(fā)音秘訣;長元音和雙元音夸張，飽滿;短元音短促有力收小腹;連讀;省略;咬舌頭以及三最口腔肌肉訓(xùn)練法:as loudly possible; as clearly as possible; as quickly as possible.即最大聲、最清晰、最快速。③引入手勢法學(xué)習(xí)音標(biāo)，如:長元音/i :/它的發(fā)音近似中文衣服的“衣”，那它的手勢就是在空中做一個(gè)穿針引線的動作，以提示發(fā)音時(shí)要盡量拉長，使長元音飽滿。還有“一口氣”訓(xùn)練法、繞口令訓(xùn)練法等等，用這些教學(xué)方法極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生:Never give up! Don’t be shy ! Just try! Never let your parents down! You do a good job! 等。

3.“以學(xué)生為中心”的引入過程寫作教學(xué)法

英語寫作也是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié)之一。因此，改革大學(xué)英語教學(xué)，強(qiáng)化英語教學(xué)中的寫作訓(xùn)練勢在必行。因課時(shí)、班級規(guī)模等客觀條件限制，目前大學(xué)英語寫作仍然以成品教學(xué)法為主，即老師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力批改作文，批改的重點(diǎn)往往是在語言形式而不是語言內(nèi)容，對篇章結(jié)構(gòu)的分析、反饋不足;而學(xué)生只關(guān)心分?jǐn)?shù)，對老師的評語和修改部分不太認(rèn)真閱讀，結(jié)果同樣的錯(cuò)誤在以后的作文中仍然出現(xiàn)。針對這種弊端，應(yīng)引入過程寫作教學(xué)法:首先，強(qiáng)調(diào)字體的優(yōu)美，需要大多數(shù)學(xué)生開始在課余時(shí)間練字。第二，讓學(xué)生大量的接觸英語文章，可以找一些文章讓學(xué)生進(jìn)行背誦，特別是好句子、名人名言等。第三，英語的寫作內(nèi)容多種多樣，而且寫作的方向應(yīng)該傾向于應(yīng)用文方面，所以在課堂上，找一些簡短的形式供學(xué)生練習(xí)，如通知、便條、報(bào)告、邀請函、致謝信等，課下可以幫助學(xué)生完成英文簡歷、求職信、自薦信等。這樣學(xué)生可以在短時(shí)間里練習(xí)動手能力，又可以結(jié)合社會實(shí)際幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐結(jié)合在一起，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第四，英語教學(xué)的宗旨是使不同文化背景的人們之間實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)有效的交際。如果忽略了文化差異這一因素，勢必造成雙方交流的障礙。因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，加強(qiáng)文化知識的導(dǎo)入，從英語“中邏輯，重明確”的特點(diǎn)入手，使學(xué)生學(xué)會用英語式的思維造句和寫作。這種文化因素的導(dǎo)入，有利于構(gòu)建以素質(zhì)教育為主導(dǎo)思想的大學(xué)外語教學(xué)體系，突破了傳統(tǒng)語言知識教學(xué)的局限性，符合信息時(shí)代的要求。

三、結(jié) 語

大學(xué)英語教學(xué)改革是高校改革中至關(guān)重要的一項(xiàng)，教學(xué)模式的改變不僅僅是教學(xué)活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，從根本上來說，是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而對當(dāng)前這場教改來說，則是“實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更加注重培養(yǎng)語言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變”。

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