淺談口語(yǔ)交際教學(xué)

摘要：口語(yǔ)交際主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力是語(yǔ)言表達(dá)能力和交流溝通能力等多種能力的有機(jī)組合。教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極努力尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；交際；教學(xué)

一、口語(yǔ)交際的重要性

在21 世紀(jì)，伴隨著科技的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，口語(yǔ)交際作為社會(huì)交際的最基本、最便捷的工具，口語(yǔ)交際的地位越來(lái)越重要?？谡Z(yǔ)是重要的交際工具，我們每天都要使用口語(yǔ)進(jìn)行交往、工作、學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)會(huì)運(yùn)用口語(yǔ)交際益處頗多：首先，好的口才能表現(xiàn)一個(gè)人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。其次，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，使用口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)就是在進(jìn)行思維訓(xùn)練。要想使用某個(gè)詞匯就要在頭腦的語(yǔ)言積累庫(kù)中搜尋；要想把話說(shuō)得漂亮，還要?jiǎng)幽X筋選用表達(dá)方式和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)等。再次，多進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練也能提高作文水平。因?yàn)檎f(shuō)也是在使用語(yǔ)言，語(yǔ)文教師讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文就是體現(xiàn)。我們常常說(shuō)某人能“出口成章”，這就是說(shuō)與寫的統(tǒng)一。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭上是聽和說(shuō)，表現(xiàn)在書面是讀和寫。在接受發(fā)面，聽和讀同樣重要;在發(fā)表方面，說(shuō)和寫同樣重要。所以，聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好?！盵1]新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。

二、口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

一般人思考或談?wù)撜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，往往習(xí)慣于把它與聽、說(shuō)、讀、寫的能力聯(lián)系在一起，從表面上看好像四者并重，但事實(shí)上，讀寫能力往往被夸大，而聽說(shuō)能力被忽視掉了，成了似有似無(wú)的東西。我認(rèn)為，造成這個(gè)現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：

（一）考試指揮棒的影響

無(wú)論是中考還是高考，都只考書面語(yǔ)言，不考口頭表達(dá)能力。這就致使許多教師不敢越雷池一步，考什么講什么，怎么考就怎么講，忽略了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)模式與方法的陳舊

不少教師仍沒(méi)有確立學(xué)生主體的教學(xué)思想，教學(xué)仍陷在繁瑣分析、滿堂灌、形式主義的泥潭中，教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛沉悶。課堂上，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師對(duì)學(xué)生回答的閃光點(diǎn)常常缺乏應(yīng)有的熱情和肯定，甚至扼制學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“厭說(shuō)”的心理。而有的老師既使有進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，也只是只講形式不講效果或者重視個(gè)體輕視全體，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的效果。

（三）口頭表達(dá)交際氛圍的匱乏

學(xué)生口語(yǔ)交際的最佳氛圍是“輕松、活潑、融洽、自然”，由于教學(xué)任務(wù)繁重和考試的壓力，學(xué)生豐富多彩的課余活動(dòng)幾乎被取消，學(xué)生喜聞樂(lè)見的各種文藝活動(dòng)、辯論比賽、演講比賽、班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等幾乎被擠出校門，“口語(yǔ)交際”的權(quán)利大部分被剝奪，學(xué)生缺乏良好的口語(yǔ)交際氛圍，缺乏口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的環(huán)境。

（四）學(xué)生心理因素的影響

學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，心理發(fā)生了許多變化，害羞之心隨之產(chǎn)生，不愿當(dāng)眾發(fā)言，“怕說(shuō)”成為普遍現(xiàn)象，無(wú)形中失去了口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。上述四個(gè)方面，使得口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)成為語(yǔ)文教學(xué)的冷點(diǎn)、盲點(diǎn)。

三、對(duì)策與解決方法

要提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。其實(shí)，在高考中語(yǔ)言文字表達(dá)題即是對(duì)口語(yǔ)交際能力的考查，教師要解放思想，大膽放開手腳，開展豐富多采的活動(dòng)，給予學(xué)生充分的自由，自主表達(dá)自己的見解，才能切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。[2]我認(rèn)為，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)從以下幾方面來(lái)進(jìn)行：

（一）確?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)間

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的問(wèn)題，不是靠一節(jié)課、一次比賽就能見成效的。因此，必須確定一個(gè)固定的時(shí)間進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。我的方法是每天用早讀課前十分鐘，一次安排3 至4 人進(jìn)行，也不一定要把十分鐘全用完。有的教師用正課前五分鐘，我認(rèn)為不如早讀課前十分鐘好，因?yàn)檎加谜n的時(shí)間，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，分散學(xué)生聽課精力，而用早讀課，訓(xùn)練完后就自習(xí)，不會(huì)對(duì)思維造成混亂。

（二）分階段進(jìn)行

我大體設(shè)想，將高中三年的口語(yǔ)訓(xùn)練分為三個(gè)階段六個(gè)步驟，即每一學(xué)年為一個(gè)階段，每一階段包括兩步。具體安排是：第一學(xué)年安排一、二兩步，第一步訓(xùn)練學(xué)生克服害羞、怯場(chǎng)心理；第二步訓(xùn)練學(xué)生有條理完整地說(shuō)完一段話，有一定的思想內(nèi)容。第二學(xué)年安排三、四兩步，第三步是在前面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生能使用語(yǔ)體語(yǔ)言的表達(dá)感情；第四步訓(xùn)練學(xué)生能從容自如、樂(lè)樂(lè)大方的表情達(dá)意。第三學(xué)年安排五、六兩步，第五步是在前面的基礎(chǔ)上，使口語(yǔ)表達(dá)富有思辨色彩，能有理有據(jù)地論述清楚一個(gè)問(wèn)題；第六步，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生能針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行論述，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，與社會(huì)實(shí)踐接軌。

（三）結(jié)合教材，立足生活，選擇形式多樣的問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練

如第一步，為克服學(xué)生的害羞、怯場(chǎng)心理，可以選擇了背誦一首短詩(shī)的訓(xùn)練方法。由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生花少量心思在記內(nèi)容上，可留下大部分心思克服害羞、緊張心情。第二步就選擇了教材上的即席發(fā)言，讓每位學(xué)生設(shè)計(jì)一道有具體情景的題，交給教師保存起來(lái)，每天早上讓三位同學(xué)臨時(shí)抽出，用二到三分鐘準(zhǔn)備，就進(jìn)行即席發(fā)言。當(dāng)然，每一種訓(xùn)練形式也不是只用一次，而是可以運(yùn)用多次，只是每一階段每一步運(yùn)用時(shí)，提出的要求不同，如同是背詩(shī)，第一步只要不慌張的背出來(lái)就行了，而到了第二階段，就應(yīng)背出感情來(lái)。需要指出的是，要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)質(zhì)量，教師要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能深臨其境。

（四）嚴(yán)格訓(xùn)練的紀(jì)律

訓(xùn)練實(shí)行大輪次：全班完后為一個(gè)輪次，每一輪次中，教師密切注意，不符合要求的必須重來(lái)，教師認(rèn)真了，學(xué)生也就不采取應(yīng)會(huì)了事的態(tài)度了。

（五）隨時(shí)展示成果，給學(xué)生以激勵(lì)和動(dòng)力

我不把閱讀時(shí)間和朗誦比賽、演講比賽等看作是口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間，而是把這些時(shí)間用來(lái)展示口語(yǔ)交際訓(xùn)練的成果，要求學(xué)生將平時(shí)訓(xùn)練成的能力運(yùn)用于這些場(chǎng)合，尤其是閱讀教學(xué)中，抽學(xué)生回答問(wèn)題等，如學(xué)生表現(xiàn)出色，就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給學(xué)生以甜頭，從而使學(xué)生在平時(shí)的口語(yǔ)訓(xùn)練中更加投入。

（六）堅(jiān)持不懈，持之以恒

做任何事都貴在堅(jiān)持，口語(yǔ)交際訓(xùn)練也一樣，教師必須天天督促，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生也就自覺(jué)了，形成習(xí)慣了。“鍥而不舍，金石可鏤”，持之以恒，學(xué)生的口語(yǔ)能力一定會(huì)提高的。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。新課改的百花園萬(wàn)紫千紅，口語(yǔ)交際教學(xué)不應(yīng)再是點(diǎn)綴，而應(yīng)該是萬(wàn)花叢中耀眼的一朵。只要我們?cè)诮虒W(xué)中加以重視，努力實(shí)踐，積極探索，就一定能使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷提高，語(yǔ)文能力也會(huì)得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷良啟.向語(yǔ)言學(xué)要答案[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2003，(9).

[2]夏小林.說(shuō)法訓(xùn)練要持之以恒[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2001，(4).

[責(zé)任編輯：秦慧杰]