從人才培養(yǎng)到產(chǎn)業(yè)互動(dòng)

摘要：在全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化的大環(huán)境中，新疆設(shè)計(jì)教育應(yīng)該結(jié)合民族特色立足于本土，利用新疆特有的圖案和地域特色。結(jié)合本地區(qū)的具體情況、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性在教學(xué)和實(shí)踐過程中理論的傳授和專業(yè)技能的結(jié)合，培養(yǎng)出符合新疆社會(huì)發(fā)展需求的設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)教育；市場(chǎng)

無論是古代宮廷的“工”、“ 作”機(jī)構(gòu)，還是民間的作坊，工藝美術(shù)的理念和技術(shù)的傳承和教育，都是工藝美術(shù)史的一部分，也是我們了解古代工藝美術(shù)的審美性和精神性，及其承載的民族文化內(nèi)涵與氣質(zhì)的主要憑證。在今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則是對(duì)這一傳統(tǒng)的延續(xù)。上世紀(jì)80 年代，為了適應(yīng)社會(huì)和滿足市場(chǎng)的需求，傳統(tǒng)師范類院校根深蒂固的美術(shù)教育開始了新的變化和改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育從中分離出來。1998 年教育部頒布新的高等教育專業(yè)目錄，調(diào)整藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)設(shè)置，正式以“藝術(shù)設(shè)計(jì)”取代了沿襲多年的“工藝美術(shù)”學(xué)科，設(shè)計(jì)學(xué)科和設(shè)計(jì)教育逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化和系統(tǒng)化。經(jīng)過教育界和設(shè)計(jì)界的不斷努力，藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)沿海和內(nèi)地、西北[1]和西南、東南等都逐步發(fā)展起來，但受政治、經(jīng)濟(jì)和地理位置等因素的制約出現(xiàn)很大差異，地處西北的新疆維吾爾自治區(qū)地區(qū)發(fā)展相對(duì)滯后，不論技術(shù)，還是理念，區(qū)域人才的培養(yǎng)及其效應(yīng)，與發(fā)達(dá)地區(qū)有很大的差距。造成這種局面，主要?dú)w因于地域經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的影響和制約，部分原因也是由于發(fā)達(dá)地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)及其產(chǎn)業(yè)鏈在當(dāng)?shù)氐牡貐^(qū)優(yōu)勢(shì)性主導(dǎo)而產(chǎn)生的差異。

上世紀(jì)末，很多大學(xué)（無論文理）紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，受此熱潮的影響，新疆各大高校于2000 年前后也相繼開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。相比內(nèi)地新疆地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開設(shè)的時(shí)間相對(duì)較晚。新疆主要院校如藝術(shù)學(xué)院是在2000 年前后開始創(chuàng)辦視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、裝飾等專業(yè)的；新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院1978 年設(shè)有工藝美術(shù)教研室，1999 年開始藝術(shù)設(shè)計(jì)本科招生，2000 年設(shè)立藝術(shù)設(shè)計(jì)系。[2]其他幾所高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)辦的時(shí)間則更要稍晚一些。

藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)有密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突顯出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。由于受政治、經(jīng)濟(jì)、文化和地理位置的影響，新疆的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育當(dāng)前發(fā)展相對(duì)滯后，緩慢。影響到了設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和產(chǎn)業(yè)的良好互動(dòng)。

一、新疆少數(shù)民族地區(qū)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

新疆經(jīng)濟(jì)的總體快速發(fā)展對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生人才需求顯示出供不應(yīng)求的趨勢(shì)。但同時(shí)也存在高校培養(yǎng)出來的一部分畢業(yè)生“相對(duì)過剩”難以就業(yè)，這就明顯的反映出了學(xué)校教育與社會(huì)嚴(yán)重的脫節(jié)。新疆目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教育偏向大眾化，缺乏精英化教育。造成這些的主要原因如下：

1、新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)教育整體來說師資力量薄弱，從專職教師人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)還是學(xué)歷上都顯得嚴(yán)重不足。目前，新疆主要的設(shè)計(jì)院校，如新疆師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，它下設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺傳媒兩個(gè)教研室，共有12 名教師。新疆藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)各專業(yè)師資人數(shù)雖然較多，但存在教師兼任多專業(yè)的現(xiàn)象。[3]其它幾所院校設(shè)計(jì)教師就更為緊張。有限的教育資源和師資力量始終是制約新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)教育深入發(fā)展的瓶頸。

2、教育資源匱乏，藝術(shù)設(shè)計(jì)跟社會(huì)緊密相連，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，各種新材料新技術(shù)不斷的出現(xiàn)，使設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)老化比較快，需要不斷的更新和關(guān)注新的設(shè)計(jì)發(fā)展。但新疆地區(qū)教育資源十分有限，主要體現(xiàn)在：（1）無論是理論方面，還是專業(yè)圖像資料方面，館藏的設(shè)計(jì)資料稀少，這在一定程度上影響了學(xué)生的視野；（2）資訊系統(tǒng)和條件落后，學(xué)生不能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的前沿信息，未能隨時(shí)更新觀念和技術(shù)；（3）教學(xué)所用的多媒體設(shè)備等軟硬件設(shè)備嚴(yán)重不足，不能滿足教學(xué)的需要。

3.辦學(xué)規(guī)模相對(duì)較小，課程設(shè)置還不夠合理和完善，現(xiàn)行的課程設(shè)置處于摸索階段。就新疆大部分藝術(shù)專業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來講，大都以繪畫或美術(shù)的基礎(chǔ)課程為主，在此基礎(chǔ)之上加開設(shè)計(jì)或工藝課程，缺乏對(duì)新專業(yè)的拓展，全疆藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置基本上都一樣，一所院校新增設(shè)一個(gè)新的專業(yè)，其它院校也一擁而上，快速的效仿開設(shè)同一個(gè)專業(yè)，缺乏自己的學(xué)科特色和主打?qū)I(yè)，畢業(yè)生在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

4.學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門專業(yè)，學(xué)校的教育者們對(duì)市場(chǎng)上真正需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才沒有足夠的認(rèn)識(shí)，只是盲目的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中缺少應(yīng)有的動(dòng)手能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)是從純藝術(shù)和手工藝術(shù)中派生而來的，有很強(qiáng)的動(dòng)手性和廣泛的市場(chǎng)需要，目前新疆的高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育都還是重基礎(chǔ)素描和專業(yè)課而輕實(shí)踐和理論課的教學(xué)模式。實(shí)踐課基本上都是名存實(shí)亡，理論課開設(shè)太少。豈不知缺乏理論修養(yǎng)就會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵缺乏正確理解以及對(duì)人才需求市場(chǎng)反映的盲目。造成設(shè)計(jì)倫理道德的滑坡。目前設(shè)計(jì)教師是為教書而教書，學(xué)生為完成作業(yè)而設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有明確的設(shè)計(jì)目的性，自由性太大，沒有設(shè)計(jì)應(yīng)有的過程，調(diào)研-構(gòu)思-開發(fā)-設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)不同于純繪畫，繪畫是個(gè)人行為，設(shè)計(jì)是為市場(chǎng)服務(wù)的，在表達(dá)設(shè)計(jì)師思想的同時(shí)還要考慮委托人的想法或產(chǎn)品的性能；不調(diào)研、構(gòu)思、開發(fā)，投入實(shí)際的操作練習(xí)，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生在工作中不知所措，只會(huì)紙上談兵。

5.培養(yǎng)過程缺乏創(chuàng)新。設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，目前疆內(nèi)很多高校把創(chuàng)新只是用在了一些專業(yè)課程的名稱的改變上，但實(shí)際的內(nèi)容還是老一套，是換湯不換藥。入學(xué)考試還是很傳統(tǒng)的模式即：素描、色彩、速寫（創(chuàng)作），而素描和色彩占的比重大，這樣招收的學(xué)生雖然有一定的繪畫基礎(chǔ)，但不一定是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。另外我們現(xiàn)在的教學(xué)模式是2+2的上課模式，大學(xué)前兩年是基礎(chǔ)教學(xué)（素描、色彩）為主，素描一般都是結(jié)構(gòu)素描，教學(xué)模式死板，缺乏想象力和創(chuàng)新。長(zhǎng)期練習(xí)使學(xué)生很難有所突破，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新，死板的教學(xué)模式讓學(xué)生的表現(xiàn)力沖動(dòng)與欲望在“技能”的“規(guī)范”中削弱或死亡。

6.學(xué)生整體素質(zhì)不高。原因有二：其一、新疆個(gè)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生80%以上都來自疆內(nèi)，外省相對(duì)較少。而新疆報(bào)考的總體人數(shù)又不多，這樣共選擇的余地就小，基本上是三比一的比例錄取。收上來的學(xué)生文化和技能都不是太好，整體素質(zhì)不高；其二、各類院校均擴(kuò)大招生，教師人數(shù)的增長(zhǎng)與入學(xué)新生人數(shù)的逐年增長(zhǎng)不符合發(fā)展比例，教師少學(xué)生多，教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足和教師很難對(duì)每一個(gè)人進(jìn)行輔導(dǎo)，也是造成學(xué)生素質(zhì)低的重要因素。

7.對(duì)電腦的依賴。在設(shè)計(jì)中學(xué)生太依賴電腦，由于電腦的便捷，缺少動(dòng)手、動(dòng)腦。在設(shè)計(jì)中學(xué)生缺乏思考，設(shè)計(jì)拼湊，沒有自己的東西；設(shè)計(jì)出的作品具有強(qiáng)烈的感官刺激，但缺乏深層次文化內(nèi)涵，降低了高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才應(yīng)有的品位。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)效應(yīng)

1.從人才培養(yǎng)到人才效應(yīng)的失衡

藝術(shù)設(shè)計(jì)的終極目標(biāo)是市場(chǎng)，是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。它的目的是用視覺語言（圖象、文字、色彩）進(jìn)行傳遞信息和表達(dá)觀點(diǎn)，使目標(biāo)受眾接受和理解的與你要表現(xiàn)的內(nèi)容相一致從而達(dá)到市場(chǎng)對(duì)它的要求。但由于目前新疆設(shè)計(jì)大眾化教育現(xiàn)狀使人才培養(yǎng)和人才效應(yīng)失去了聯(lián)系。設(shè)計(jì)界對(duì)于深層文化認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)審美的認(rèn)知水平，近乎于市民，甚至有些低落到市民水平以下。企業(yè)缺乏企業(yè)文化，對(duì)設(shè)計(jì)水平要求不高，造成設(shè)計(jì)市場(chǎng)的混亂；設(shè)計(jì)沒有一個(gè)明確的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)計(jì)教育的大眾化造成了設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)工作人員之間沒有明顯的差距，從市場(chǎng)現(xiàn)有設(shè)計(jì)人才組成來看，依然缺少綜合性的創(chuàng)新人才，但從市場(chǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭來看并沒有因此而停滯不前。相反，缺乏高等教育的一些手工學(xué)徒反而受到市場(chǎng)的青睞，由于他們相對(duì)受教育的成本底，所以對(duì)工資要求不高。企業(yè)、設(shè)計(jì)界對(duì)于深層文化認(rèn)識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)審美的認(rèn)知水平不高，導(dǎo)致企業(yè)在用人方面選擇易上手、低成本的設(shè)計(jì)工人而放棄高校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)學(xué)生，致使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才效應(yīng)失去了平衡。

2.從人才培養(yǎng)到民族地域產(chǎn)業(yè)鏈

新疆的設(shè)計(jì)教育應(yīng)該面向市場(chǎng)，培養(yǎng)能夠跟上社會(huì)發(fā)展步伐的，滿足市場(chǎng)和社會(huì)需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才而進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)改革，加大培養(yǎng)力度，引進(jìn)高學(xué)歷專業(yè)人才和先進(jìn)設(shè)備。在設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中應(yīng)有針對(duì)性、選擇性的實(shí)行精英化教育，同時(shí)把面擴(kuò)大，應(yīng)該培養(yǎng)不同社會(huì)層次需求的不同層次的人才。就象雅克.勒蘇爾納曾指出的，“受不同教育程度的人具有的知識(shí)、能力水平不同，而不同工作對(duì)勞動(dòng)者的知識(shí)、技能水平的要求也不同，所以不同工作對(duì)勞動(dòng)者的受教育程度的要求也不同?！辈灰獮榱怂^的綜合性大學(xué)設(shè)置新專業(yè)，而是要為了社會(huì)真正需要的設(shè)計(jì)人才而開設(shè)新專業(yè)，培養(yǎng)出完全符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

新疆高校設(shè)計(jì)教育應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的具體情況及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，與市場(chǎng)進(jìn)行良好的互動(dòng)，立足于本土、本民族，挖掘民族特色，形成具有民族區(qū)域的地方文化特色的同時(shí)兼收外來文化，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性在教學(xué)和實(shí)踐過程中理論的傳授和專業(yè)技能的結(jié)合。不應(yīng)該僅僅是課堂學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)與社會(huì)接觸，給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)地去積累經(jīng)驗(yàn)，去市場(chǎng)找定位。進(jìn)行理論和實(shí)踐互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的一體教育。從而促成新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)的良好格局。

總之，在教學(xué)過程中教育學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在設(shè)計(jì)過程中引導(dǎo)學(xué)生以市場(chǎng)為標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論和市場(chǎng)相結(jié)合。即體現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)性，也要表現(xiàn)出市場(chǎng)的實(shí)用性和民族傳統(tǒng)的個(gè)性化，同時(shí)又體現(xiàn)由創(chuàng)新帶來的國(guó)際化。使民族元素得到延伸與發(fā)展，讓傳統(tǒng)的形式在現(xiàn)代技術(shù)中得以延伸，讓民族化的設(shè)計(jì)語言國(guó)際化。將傳統(tǒng)藝術(shù)結(jié)合到現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。保持和發(fā)揮新疆民族所特有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的文化特色。使新疆藝術(shù)設(shè)計(jì)形成民族品牌，作出民族的特色，與產(chǎn)業(yè)形成良好的互動(dòng)。達(dá)到人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)良好互動(dòng)。

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[責(zé)任編輯：李繼鋒]