淺談中日青年教育模式的對(duì)比及啟示

摘要：日本的青年教育模式對(duì)其戰(zhàn)后的再次崛起起到積極的作用。本文主要對(duì)中日兩國(guó)青年教育的模式進(jìn)行了對(duì)比，通過(guò)對(duì)日本青年教育模式的考察，希望可以為我國(guó)的青年教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：青年教育；意義；模式；啟示

一、中日青年教育模式對(duì)比研究的意義

青年是國(guó)家的棟梁、民族的希望，青年是社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量，青年的教育工作也顯得尤其重要。我們黨歷來(lái)高度重視青年教育，始終把青年教育工作當(dāng)成重中之重。我們一直在尋求著以更好的方式對(duì)青年加以教育，從而使得我國(guó)的青年發(fā)揮更大的作用力，加快我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)步伐。當(dāng)今的世界，全球化的思想深入人心，任何事物的發(fā)展都必須以世界這個(gè)大舞臺(tái)為背景，我國(guó)的青年教育也不例外。我國(guó)的青年教育，應(yīng)該多以其他國(guó)家尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家的青年教育作為參照，取其精華，棄其糟粕，只有這樣，我國(guó)的青年教育才能更好地為國(guó)家的建設(shè)提供更多的青年人才。

二、中日青年教育模式的異同

日本的青年教育體系大致包括高等教育、職業(yè)教育、社會(huì)教育三個(gè)方面，以下分別進(jìn)行介紹：

1.高等教育。日本的高等學(xué)校主要由四年制大學(xué)、短期大學(xué)、高等專門學(xué)校和專修學(xué)校四種類型組成。(一)四年制大學(xué)。四年制大學(xué)以學(xué)術(shù)研究為中心，在傳授廣博的知識(shí)的同時(shí)，研究高深的學(xué)術(shù)理論，以提高學(xué)生的智育、德育和實(shí)際應(yīng)用能力為目的。(二)短期大學(xué)。短期大學(xué)以傳授和研究高深的專門技藝、培養(yǎng)職業(yè)和實(shí)際生活所必須的能力為目的。學(xué)制為二至三年。由于短期大學(xué)的學(xué)制短，學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)，比較受社會(huì)的歡迎。(三)高等專門學(xué)校。高等專門學(xué)校是適應(yīng)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)中級(jí)技術(shù)人才的需求，以傳授較深的專門科學(xué)知識(shí)和技藝，培養(yǎng)職業(yè)所需的工作能力為目的，學(xué)制為五年。

2.職業(yè)教育。日本的職業(yè)教育主要由公共職業(yè)訓(xùn)練、企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練、“產(chǎn)學(xué)合作”的方式等三種類型組成。(一)公共職業(yè)訓(xùn)練。公共職業(yè)訓(xùn)練又細(xì)分為四個(gè)系統(tǒng)：第一，由都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、村設(shè)立的專修職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，它負(fù)責(zé)進(jìn)行技工培訓(xùn)、能力再開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和再訓(xùn)練三種。第二，由雇傭促進(jìn)事業(yè)團(tuán)、都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、襯設(shè)立的高等職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校，它負(fù)責(zé)進(jìn)行技工培訓(xùn)、提高訓(xùn)練、能力再開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和再訓(xùn)練等四種。第三，由國(guó)家辦或國(guó)家委托都、道、府、縣辦的身體有缺陷者職業(yè)訓(xùn)練學(xué)校。第四，由雇傭促進(jìn)事業(yè)團(tuán)設(shè)立的職業(yè)訓(xùn)練大學(xué)校，它負(fù)責(zé)指導(dǎo)訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和再訓(xùn)練。(二)企業(yè)內(nèi)職業(yè)訓(xùn)練。企業(yè)內(nèi)的職業(yè)訓(xùn)練，主要通過(guò)學(xué)校形式進(jìn)行。五十年代后半期，日本許多大企業(yè)紛紛辦起了各項(xiàng)職業(yè)學(xué)校，比如松下電器公司的松下電器工學(xué)院等。這類工學(xué)院相當(dāng)工業(yè)高中或中專水平，學(xué)生畢業(yè)后成為企業(yè)的骨干技術(shù)工人。日本的企業(yè)內(nèi)教育體系，訓(xùn)練科目分類齊全，幾乎涉及企業(yè)的各個(gè)工種。(三)日本企業(yè)還通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作”方式加強(qiáng)對(duì)企業(yè)人才的培養(yǎng)。所謂產(chǎn)學(xué)合作，是指大學(xué)、高中定時(shí)創(chuàng)立函授制同企業(yè)等單位的合作。合作的具體內(nèi)容，有聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)委托大學(xué)捐科研攻關(guān)，加強(qiáng)教師和企業(yè)技術(shù)人員的交流等多種形式。合作的目的很鮮明，就是要求學(xué)校能按企業(yè)的需要培養(yǎng)人才。日本的企業(yè)內(nèi)教育是對(duì)不同階層、不同對(duì)象進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，其目的在于提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

3.社會(huì)教育。青年的社會(huì)教育是由文部省的社會(huì)教育局及地方教育委員會(huì)中的有關(guān)行政機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理的，并根據(jù)《社會(huì)教育法》予以實(shí)施。日本的都、道、府、縣、市、鎮(zhèn)、村教育委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，根據(jù)《社會(huì)教育法》，利用公民館、博物館、青少年教育設(shè)施、婦女會(huì)館等，有計(jì)劃地實(shí)施成人社會(huì)教育。從社會(huì)教育的形式看，大體有以下幾種：(一)建立各種學(xué)習(xí)班和學(xué)校。如青年學(xué)習(xí)班、農(nóng)民大學(xué)等。(二)實(shí)施社會(huì)函授教育；日本社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人舉辦的社會(huì)函授教育。(三)利用廣播、電視互聯(lián)網(wǎng)等一切手段進(jìn)行社會(huì)教育。

三、中日青年教育模式對(duì)比研究的啟示

1.要在全社會(huì)造成重視青年教育的風(fēng)氣。與日本相比，我國(guó)的青年教育體系還不完備，特別是職業(yè)教育和社會(huì)教育在社會(huì)上的影響不大，青年教育的必要性還未被人們充分認(rèn)識(shí)，一些地方甚至還存在著嚴(yán)重的輕視教育的短期行為。為此，我們有必要向日本學(xué)習(xí)，通過(guò)立法和制定有關(guān)專門政策，在全社會(huì)，逐步形成重視青年教育的社會(huì)風(fēng)氣。

2.要逐步建立起完備的適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的青年教育體系。依靠全社會(huì)各方面的力量興辦青年教育是日本這樣的發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)之一，我國(guó)屬于發(fā)展中國(guó)家，更需要廣泛發(fā)動(dòng)和依靠各行各業(yè)、社會(huì)各種力量共同興辦青年教育，逐步形成多渠道、多層次、多形式的辦學(xué)體制。要充分發(fā)揮社會(huì)各界的辦學(xué)積極性，要把發(fā)展民間青年教育力量納入我國(guó)教育的整體發(fā)展規(guī)劃。我國(guó)已經(jīng)形成了較為完備的高等教育體系，為發(fā)展和完善我國(guó)青年教育奠定了很好的基礎(chǔ)，普通高等院校應(yīng)把畢業(yè)以及未上大學(xué)的青年的教育視為高等教育的延伸和發(fā)展，成人高校更應(yīng)把青年教育視為自己的職責(zé)，積極為發(fā)展我國(guó)的繼續(xù)教育貢獻(xiàn)力量。通過(guò)各方面的努力，逐步建立起具有中國(guó)特色的青年教育體系。

3.要采取多種途徑，增加對(duì)青年教育的投入。青年教育的一個(gè)特點(diǎn)就是投入與產(chǎn)出的高轉(zhuǎn)換率，因而，增加對(duì)青年教育的投入是十分必要的。日本的青年教育經(jīng)費(fèi)主要通過(guò)參加者繳費(fèi)、承辦機(jī)構(gòu)出資、市町村補(bǔ)貼、國(guó)家補(bǔ)貼、企業(yè)補(bǔ)貼等不同來(lái)源籌資的。我國(guó)也可以借鑒這種模式，結(jié)合著國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，要鼓勵(lì)民主黨派、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人興辦青年教育，實(shí)現(xiàn)青年教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一向經(jīng)費(fèi)來(lái)源多元化的轉(zhuǎn)變。

總而言之，日本青年教育確實(shí)有不少有益的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)然，日本青年教育中也存在許多問(wèn)題，比如學(xué)校教育僵化，缺乏靈活性；偏重學(xué)歷，以考試為中心等等。這里并非想完全模仿日本的青年教育，只是想吸取日本青年教育中的積極因素，充實(shí)中國(guó)未來(lái)的青年教育。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：秦慧杰]