關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

摘要：優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的興衰，是高職院校自身發(fā)展的內(nèi)在要求，因此高職院校在加快自身改革與發(fā)展的過程中，應(yīng)高度重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，采取積極有效的措施解決學(xué)風(fēng)存在的問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是高等教育改革與發(fā)展的永恒主題，是一所高校傳統(tǒng)底蘊(yùn)和辦學(xué)理念的集中體現(xiàn)，是樹立和塑造學(xué)校良好形象的重要條件，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)，能反映學(xué)校的辦學(xué)水平，體現(xiàn)辦學(xué)的品位，展示師生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，是當(dāng)前高職院校面臨的重要課題之一。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

所謂學(xué)風(fēng)，簡言之，是指學(xué)習(xí)方面的風(fēng)氣。從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)；從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇。有學(xué)者認(rèn)為：“高校學(xué)風(fēng)是指高等學(xué)校全體師生在長期教育實踐中形成的較為穩(wěn)定的治學(xué)目的、治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法，是一所學(xué)校群體心理和行為在治學(xué)上的表現(xiàn)?！睂W(xué)風(fēng)的內(nèi)涵是學(xué)校的治校理念和辦學(xué)思想、教師的培養(yǎng)目標(biāo)和工作作風(fēng)、學(xué)生的求學(xué)過程和精神面貌等方面的綜合體現(xiàn)?？傊?，學(xué)風(fēng)是學(xué)校長期積累形成的一種氛圍，一種精神，是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)作風(fēng)和精神風(fēng)貌，是在長期教育和建設(shè)過程中積淀形成的一種風(fēng)尚。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題及原因

目前，高職院校的學(xué)風(fēng)狀況主流是好的，是積極的，但是由于社會大環(huán)境的不良風(fēng)氣、學(xué)校學(xué)習(xí)壓力不足和學(xué)生自身因素的影響，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，學(xué)生的價值取向、學(xué)習(xí)熱情以及考風(fēng)考紀(jì)都存在著問題。主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)習(xí)興趣不高，自習(xí)、晚修到圖書館看書學(xué)習(xí)的學(xué)生少；第二，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。沒有養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課余學(xué)習(xí)的學(xué)生少，沉迷于上網(wǎng)、聊Q、談戀愛、玩游戲；第三，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。上課不認(rèn)真，玩手機(jī)、打瞌睡，部分同學(xué)遲到、早退、甚至?xí)缯n，少數(shù)學(xué)生考試作弊等。對于引起這些問題的原因，筆者主要從三個方面探討：

（一）社會方面的原因

1.高校“擴(kuò)招”后新生素質(zhì)下降

自1999 年高等教育改革和高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模后，高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，一些高職院校生源整體素質(zhì)呈下降趨勢，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或不喜歡讀書的學(xué)生也跨進(jìn)了大學(xué)的校門。

2.社會用人單位重文憑輕素質(zhì)

大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，相當(dāng)多的用人單位更看重高文憑，這對潛心向?qū)W的高職院校學(xué)生造成了沖擊，學(xué)歷層次低，在一定程度上感到“前景暗淡”，導(dǎo)致部分學(xué)生不思進(jìn)取，缺乏學(xué)習(xí)熱情。

3.社會上的不良風(fēng)氣對學(xué)生的影響

有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在就業(yè)不完全注重能力和素質(zhì)，而是看家庭背景和社會關(guān)系，社會上存在的一些托人情拉關(guān)系等不正當(dāng)?shù)氖侄危靷藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)校方面的原因

1.學(xué)校管理層的原因。許多高職院校由中專升格而成，學(xué)校工作的重點放在定位發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、人事配備、招生就業(yè)以及基礎(chǔ)建設(shè)等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)未得到充分重視。

2.教風(fēng)不嚴(yán)的影響。學(xué)風(fēng)問題不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題，也是教師的教風(fēng)和治學(xué)態(tài)度的問題。部分教師缺乏敬業(yè)精神，對教學(xué)內(nèi)容不能深入研究，照本宣科，教學(xué)形式單調(diào)，少數(shù)老師只教書不育人，學(xué)生與老師之間的交流非常有限。

3.學(xué)生管理人員隊伍工作積極性發(fā)揮不夠。這些年由于學(xué)生人數(shù)急劇增多，每個輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生太多，工作難以細(xì)致深入，有的管理人員缺乏工作責(zé)任心，沒有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(三)學(xué)生自身的原因

1.學(xué)習(xí)興趣不濃。大部分高職生自身素質(zhì)較低，他們在中學(xué)階段處于中下游水平，基礎(chǔ)較差，缺乏成就感，雖上大學(xué)但未脫離高中生的心理行為，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)興致不高。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分高職生由于自身基礎(chǔ)差，在心理上存在自卑感，認(rèn)為無學(xué)位可拿，學(xué)業(yè)已到頂，加上對所學(xué)專業(yè)了解不夠，認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)熱情下降，認(rèn)為只要混個及格畢業(yè)就行，因而淡化了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，放低了對學(xué)習(xí)的要求。

3.學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。不少學(xué)生缺乏實踐鍛煉和社會經(jīng)驗，思維能力、心理發(fā)展和行為舉止顯得幼稚，缺乏自制自律，遲到、早退、甚至?xí)缯n，把主要精力放在交友、娛樂和上網(wǎng)，不惜荒廢學(xué)業(yè)。

三、加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施和建議

高職院校的學(xué)風(fēng)問題由多方面原因引起，其狀況不盡如人意，令人堪憂。學(xué)風(fēng)建設(shè)是思想政治教育與教學(xué)、行政管理以及學(xué)生管理工作的有機(jī)結(jié)合，是一個系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。因此，高職院校應(yīng)高度重視，積極采取應(yīng)對措施，要從以下幾個方面入手。

1.加強(qiáng)學(xué)生思想教育和專業(yè)教育，倡導(dǎo)學(xué)風(fēng)。

當(dāng)前影響學(xué)風(fēng)的重要因素之一是部分學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，而學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的反映，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)首先要從學(xué)生的思想工作抓起。學(xué)校應(yīng)樹立“育人為本、德育為先”的觀念，以培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)為宗旨，以大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃和學(xué)生文明修身行動為主題，加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)，規(guī)范學(xué)生行為，強(qiáng)化日常管理，形成良好學(xué)風(fēng)。新生入學(xué)教育，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育的先導(dǎo)。教師要通過理想、信念、誠信、人生觀、價值觀以及有關(guān)獎懲制度對學(xué)生教育，有目的有步驟地引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做到求學(xué)要勤，嚴(yán)謹(jǐn)刻苦，增強(qiáng)自律和自制能力，提高學(xué)習(xí)效果。同時教師要加強(qiáng)專業(yè)教育，把專業(yè)教育貫穿于大學(xué)生活的全過程，讓學(xué)生深入了解專業(yè)的發(fā)展前景，開展自立自強(qiáng)的系列思想教育活動，增加對專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和動力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供堅實保證。

2.狠抓師德和教風(fēng)建設(shè)，示范學(xué)風(fēng)。

教師要以身立教，教書育人，為人師表。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”?？梢娎蠋煵粌H教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生做人。教風(fēng)是教師德與才的綜合表現(xiàn)，與學(xué)風(fēng)是相互影響、相互制約的。廣大教師要做到愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真履行教書育人的職責(zé)，真正做到言傳身教，在思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范，給大學(xué)生以潛移默化的影響。第一，加強(qiáng)師德教育。師德是良好“教風(fēng)”形成的基礎(chǔ)。教師自覺遵守履行《教師法》規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)，增強(qiáng)實施素質(zhì)教育和教書育人的自覺性和堅定性。第二，學(xué)高為師，身正為范。教師應(yīng)當(dāng)以自己的敬業(yè)精神和良好的執(zhí)教方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以崇高的人格魅力影響和帶動學(xué)生。第三，制定教師職業(yè)道德規(guī)范，規(guī)范教師教學(xué)行為，嚴(yán)格按教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)程授課，及時答疑輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和思想上的問題，將育人工作落實到教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。第四，加強(qiáng)教師的考核與管理，進(jìn)行教學(xué)檢查經(jīng)?；?、制度化，實行學(xué)生評教制度，形成有利于良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的氛圍。

3.強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)，強(qiáng)化學(xué)風(fēng)。

考風(fēng)考紀(jì)是學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的重要體現(xiàn)，既是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平、管理水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志之一，又是學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)?？荚囀菍W(xué)校教育過程中十分重要的環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、衡量教學(xué)質(zhì)量、確定學(xué)業(yè)成績的主要手段，是反饋教與學(xué)信息的有效途徑。組織好各類考試，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。一是要將考試作為學(xué)校治理整頓教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的突破口，制定更為科學(xué)的考試制度，加強(qiáng)考試管理，實行教考分離；二是在大考之前，教務(wù)部門要召開考前端正考風(fēng)會議，向監(jiān)考教師和學(xué)生宣講強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律，要求師生維護(hù)考場的嚴(yán)肅性；三是嚴(yán)肅考紀(jì)，加強(qiáng)考場巡查，對違紀(jì)舞弊的學(xué)生和監(jiān)考教師不包庇，嚴(yán)格按學(xué)校有關(guān)考試管理制度處理。

4.以專升本和就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)。

對高職院校的學(xué)生而言，畢業(yè)后的出路即專升本和就業(yè)，這是他們最關(guān)注的“熱點”問題，將學(xué)生“熱點”問題與學(xué)風(fēng)建設(shè)結(jié)合一起，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。第一，高職學(xué)生大多高考成績較低，但許多學(xué)生仍渴望進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)。正確引導(dǎo)和教育這些學(xué)生，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性，對形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣大有幫助；第二，就業(yè)指導(dǎo)工作從新生開始并貫穿大學(xué)生活的全過程，就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校的教學(xué)計劃，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身和專業(yè)的特點，參加各類職業(yè)資格證書的考試。通過加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的以及將來工作應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)和各種能力，明白擇業(yè)的成功是靠自己的綜合素質(zhì)，把學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺行為，讓“要我學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

5.加強(qiáng)學(xué)生工作管理隊伍建設(shè)，端正教風(fēng)。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不只是教務(wù)處和學(xué)生處的事情，需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門協(xié)作配合。要建立一支思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、專兼職相結(jié)合的學(xué)生工作干部隊伍，增強(qiáng)學(xué)生工作系統(tǒng)的驅(qū)動力，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的教育和引導(dǎo)。一是進(jìn)一步加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)。輔導(dǎo)員是在第一線從事學(xué)生工作的組織者和教育者，主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想道德教育和行為規(guī)范管理，要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員工作的指導(dǎo)和督促，使他們成為學(xué)生的良師益友。二是各系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)主任以及任課教師都要明確自己的責(zé)任和使命，把學(xué)風(fēng)建設(shè)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起來。三是發(fā)揮學(xué)生黨員、入黨積極分子的骨干作用，要求他們積極投身學(xué)風(fēng)建設(shè)，主動關(guān)心同學(xué)的思想、生活和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮先鋒模范作用，自覺成為學(xué)生與老師之間學(xué)風(fēng)建設(shè)的橋梁和紐帶，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育的作用和能力。

6.優(yōu)化校園文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)是一種校園文化氛圍，校園文化是學(xué)風(fēng)的一種外在表現(xiàn)形式，對學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要作用，也影響到學(xué)生的個人成才。第一，要依靠共青團(tuán)、學(xué)生會組織開展融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體的文明健康的活動，這些活動要以學(xué)風(fēng)建設(shè)為出發(fā)點，寓教于樂，把學(xué)生的注意力引向?qū)W習(xí)，應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)新活動，營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)氛圍。第二，強(qiáng)化社團(tuán)的育人功能。高職學(xué)生愛思考，愛選擇，表現(xiàn)欲強(qiáng)，大力扶持學(xué)生社團(tuán)，鼓勵老師積極參與指導(dǎo)，豐富與活躍學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動空間，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。第三，學(xué)校要努力培育學(xué)術(shù)氛圍，舉辦學(xué)術(shù)講座，通過邀請知名專家、成功企業(yè)家和優(yōu)秀畢業(yè)生開展專題人文系列講座，開拓學(xué)生的視野，豐富與活躍學(xué)生的課余生活，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育優(yōu)良的校園文化，給學(xué)生提供良好的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)風(fēng)。

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校辦學(xué)水平、師資水平、教學(xué)水平、管理水平的綜合反映，體現(xiàn)在教師和學(xué)生的日常行為中，是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。對高職院校來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，但我們只要制定學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體目標(biāo)、內(nèi)容和措施，把各項學(xué)風(fēng)建設(shè)措施真正落到實處，從物質(zhì)上和精神上為建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，樹立全員育人理念，在實踐中常抓不懈，這樣就一定能夠把我們的學(xué)風(fēng)建設(shè)好。

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[責(zé)任編輯：秦慧杰]