大學(xué)生課外科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式構(gòu)建

摘要：大學(xué)生課外科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是新時(shí)期高校深化學(xué)生第二課堂，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種新途徑和新辦法。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校在學(xué)生課外科研創(chuàng)新活動中的管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，對我校大學(xué)生課外科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的模式構(gòu)建提出了幾點(diǎn)新的思考。

關(guān)鍵詞：科研創(chuàng)新；師生共建；團(tuán)隊(duì)管理

自2005年成立校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心以來，我校進(jìn)一步貫徹落實(shí)“以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，教學(xué)科研并重”的辦學(xué)思路，大力推進(jìn)素質(zhì)教育跨越式的發(fā)展，著力加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加大了學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動的投入，并主要以大學(xué)生科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、學(xué)科競賽等第二課堂科研創(chuàng)新活動為依托，組成大學(xué)生課外科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。

通過在我?；瘜W(xué)與材料科學(xué)學(xué)院本科生和教師中的課外科研創(chuàng)新活動調(diào)查分析以及我校在學(xué)生課外科研創(chuàng)新活動中的管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，我們對我校大學(xué)生課外科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的模式構(gòu)建提出了幾點(diǎn)新的思考。

一、師生共同參與科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建及工作開展

(一)師生共建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成要素

調(diào)查顯示，77.8％的老師和77.1％的學(xué)生認(rèn)為我校有計(jì)劃地組織本科學(xué)生在老師的指導(dǎo)下目的明確地參與科研活動、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的師生關(guān)系是一種師生共建、責(zé)任共擔(dān)、雙方共贏的新型科研創(chuàng)新模式。高校本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建指的是以課題為中心，以具備課題相關(guān)知識互補(bǔ)性的學(xué)生為主的一群人組合在一起的動態(tài)過程。其主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)規(guī)模確定、團(tuán)隊(duì)性質(zhì)定位、團(tuán)隊(duì)人員組成。團(tuán)隊(duì)規(guī)模指的是團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)的確定，本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)人數(shù)一般為3～5人。由于“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)院、不同專業(yè)的學(xué)生組成，人數(shù)要多一些，可能會超過10人。在團(tuán)隊(duì)的建設(shè)中，定位問題指的是對團(tuán)隊(duì)身份的確定，即團(tuán)隊(duì)是什么類型的；團(tuán)隊(duì)面臨的首要任務(wù)是什么；團(tuán)隊(duì)對誰負(fù)責(zé)；依據(jù)什么原則決定團(tuán)隊(duì)的成員和團(tuán)隊(duì)的各種規(guī)范。在團(tuán)隊(duì)的定位明確以后，接下來就可以制定一些規(guī)范，規(guī)定團(tuán)隊(duì)的任務(wù)，確定團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。調(diào)查顯示，在參加課外科研創(chuàng)新活動的學(xué)生中大二、大三學(xué)生占85.4％，少數(shù)為大一或大四學(xué)生。大一學(xué)生因?yàn)橹R和經(jīng)驗(yàn)的儲備不夠，難以提出創(chuàng)新性看法，更難以擔(dān)當(dāng)重任和單獨(dú)開展工作。大四學(xué)生面臨找工作、做畢業(yè)論文等其他的事情，也沒有時(shí)間和精力來參與課外科研創(chuàng)新活動。因此，團(tuán)隊(duì)成員組成應(yīng)以大二、大三學(xué)生為主。團(tuán)隊(duì)成員的選擇需要根據(jù)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和定位來確定。一般情況下，團(tuán)隊(duì)需要三種不同技能的人：一是需要有技術(shù)專長的成員；二是需要具有決策能力的成員，能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的建議，并權(quán)衡建議做出比較性選擇的成員；三是需要若干能夠解決沖突、處理人際關(guān)系的成員。

(二)確定課題團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。積極開展項(xiàng)目申報(bào)

團(tuán)隊(duì)組建后，就要立即確定目標(biāo)，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào)。明確的目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員協(xié)同工作的基礎(chǔ)。自從團(tuán)隊(duì)建設(shè)一開始，就必須樹立明確的目標(biāo)直至該團(tuán)隊(duì)完成使命為止。一般來說，課題目標(biāo)就是高校本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。鑒于本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的模糊性和粗略性，這就要求團(tuán)隊(duì)在課題研究過程中，不斷對目標(biāo)進(jìn)行修正。不僅如此，目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)具有可量化、激勵(lì)性和可實(shí)現(xiàn)性。

調(diào)查得知，從大學(xué)生參加過的課外科研創(chuàng)新活動項(xiàng)目來源來看，97.9％的項(xiàng)目來自教師的科研項(xiàng)目或?qū)W生在教師的指導(dǎo)下獲得批準(zhǔn)的一個(gè)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力還不足以獨(dú)挑重?fù)?dān)，因此指導(dǎo)老師的作用是非常關(guān)鍵的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目最合適的方式有三種方式：一是由指導(dǎo)老師提出課題及要求，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會審查后公布，供符合條件的學(xué)生選擇，學(xué)生與導(dǎo)師通過雙向選擇確定科研課題并進(jìn)行申報(bào)；二是由學(xué)生聯(lián)系老師，在老師的指導(dǎo)下提出研究項(xiàng)目，再進(jìn)行課題申報(bào)；三是學(xué)生提出研究項(xiàng)目，由學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題申報(bào)。

二、團(tuán)隊(duì)的科學(xué)管理

(一)建立責(zé)任共擔(dān)機(jī)制，明確學(xué)生和老師的責(zé)任

據(jù)調(diào)查得知，部分學(xué)生認(rèn)為，老師對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)沒有提出明確要求，要求不太嚴(yán)格，存在重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象。少數(shù)老師也認(rèn)為對學(xué)生要求不太嚴(yán)格，主要看學(xué)生的自覺性；大部分老師和學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)中老師的作用是決定性或非常大的。值得注意的是，大部分老師和學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)中的老師與學(xué)生的責(zé)任分擔(dān)為學(xué)生為主、老師為輔；大部分學(xué)生認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的作用一般，而大部分老師認(rèn)為學(xué)生的作用很大。這說明老師是團(tuán)隊(duì)存在的關(guān)鍵因素，是團(tuán)隊(duì)中的核心。老師的主要作用在于把握課題的方向，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)課題，并提出對課題研究的思路、方法和手段等。團(tuán)隊(duì)組建后，如何撰寫課題申報(bào)表，課題的實(shí)施以及發(fā)現(xiàn)課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，學(xué)生的責(zé)任是非常大的。如果只有一位水平高、負(fù)責(zé)任的老師，而團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生做事馬虎、沒有責(zé)任心、不能勤于思考、善于總結(jié)，可想而知，課題也是無法完成的，從這個(gè)角度來講，團(tuán)隊(duì)的責(zé)任分擔(dān)應(yīng)以學(xué)生為主、老師為輔，突出學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的作用一點(diǎn)也不為過。根據(jù)項(xiàng)目申報(bào)、項(xiàng)目管理、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等要求，制定相關(guān)管理辦法，對指導(dǎo)老師如何指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生提出明確的要求，避免重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，對學(xué)生應(yīng)投入多少精力和時(shí)間、如何向指導(dǎo)老師匯報(bào)工作進(jìn)展等提出具體要求。此外，通過加強(qiáng)對指導(dǎo)老師和學(xué)生的責(zé)任教育，使團(tuán)隊(duì)成員樹立共同克服困難、共同對項(xiàng)目負(fù)責(zé)、共同接受組織的激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)的強(qiáng)烈意識，積極完成團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。

(二)建立可持續(xù)發(fā)展的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制

本科生科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理的總體原則主要有管理理念人本化、管理手段綜合化、管理內(nèi)容階段化；團(tuán)隊(duì)管理的具體手段包括結(jié)合目標(biāo)的過程管理、注重協(xié)作的人員管理和突出效果的激勵(lì)約束管理。要實(shí)現(xiàn)管理理念人本化，就必須堅(jiān)持以人為本，在團(tuán)隊(duì)范圍內(nèi)建立尊重、信任和支持的工作氛圍，能充分發(fā)揮每個(gè)成員的特長和作用；要實(shí)現(xiàn)管理手段綜合化，就要通過協(xié)調(diào)、溝通、任務(wù)分配、評價(jià)、獎(jiǎng)懲等手段，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感、耐挫折感和凝聚力；要實(shí)現(xiàn)管理內(nèi)容階段化，就要根據(jù)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的各個(gè)時(shí)期需要，管理的內(nèi)容和重點(diǎn)有所側(cè)重。結(jié)合目標(biāo)的過程管理就是通過有效的管理讓成員分享團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，激發(fā)出團(tuán)隊(duì)成員的熱情與才干；注重協(xié)作的人員管理就是要關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員之間的相互協(xié)作性，建立一個(gè)良好的溝通機(jī)制，致力于實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)；突出效果的激勵(lì)約束管理就是要建立起有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，以調(diào)動成員的積極性，規(guī)避成員的道德風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，指導(dǎo)老師要善于把握競爭與合作的平衡，利用團(tuán)隊(duì)氛圍培養(yǎng)學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭人，通過有效地提高溝通效率和管理水平，保證團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，探索出切實(shí)可行的運(yùn)行機(jī)制

調(diào)查得知，老師基本上做到了每周至少花5個(gè)小時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參加課外創(chuàng)新活動；81.2％的學(xué)生每周至少花10個(gè)小時(shí)參加課外創(chuàng)新活動(主要進(jìn)實(shí)驗(yàn)室)。大部分學(xué)生認(rèn)為，周末大部分時(shí)間他們是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、自習(xí)或休息，暑假期間他們大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、進(jìn)行社會實(shí)踐活動和休息；但大部分老師認(rèn)為，學(xué)生周末大部分時(shí)間是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生暑假大部分時(shí)間也是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，這與學(xué)生的看法略有不同。這說明學(xué)生周末和暑假基本上是到了實(shí)驗(yàn)室的，但老師不可能時(shí)刻守在學(xué)生身旁，具體的時(shí)間安排和實(shí)驗(yàn)操作還得靠學(xué)生自己，可能有些學(xué)生的自覺性不是很強(qiáng)，有時(shí)去了一會就又走了，或者投入的精力還不夠，存在工作效率不高、主動性差的現(xiàn)象。同時(shí)，有些老師認(rèn)為，學(xué)生不太好管，得看學(xué)生的自覺性，責(zé)任心不強(qiáng)。綜合兩種現(xiàn)象來看，很有必要對學(xué)生寒暑假、周末等課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研創(chuàng)新活動加強(qiáng)管理和引導(dǎo)，做出硬性的規(guī)定，同時(shí)對老師也要做出相應(yīng)要求。要通過總結(jié)實(shí)驗(yàn)室的管理經(jīng)驗(yàn)與運(yùn)行情況，探索出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。

(四)充分發(fā)揮制度的導(dǎo)向作用，保障團(tuán)隊(duì)的科學(xué)運(yùn)行

2005年以來，學(xué)校先后出臺了《中南民族大學(xué)關(guān)于參加科技競賽活動的管理及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《中南民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》、《中南民族大學(xué)學(xué)生科研創(chuàng)新基金管理實(shí)施辦法》等幾十個(gè)管理制度和規(guī)定，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的制度化、規(guī)范化建設(shè)，有力地保證了學(xué)生科技創(chuàng)新活動的順利開展。但從調(diào)查得知，一部分老師和學(xué)生對學(xué)?；?qū)W院的管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法還不清楚或不很了解；大部分學(xué)生和老師均認(rèn)為學(xué)校及學(xué)院對學(xué)生科研創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目的管理和檢查力度還不夠嚴(yán)格，學(xué)?；?qū)W院制定的相關(guān)政策和制度對于學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新活動起決定性作用或影響很大。此外，從2005年開始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外科研創(chuàng)新活動的老師人數(shù)是2005前的2.6倍，這說明學(xué)校對第二課堂科研創(chuàng)新活動的投入和重視大大提高了老師的積極性：2005年以前老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新活動基本上是自發(fā)的行為，而2005年開始就變成了有組織、有制度的行為，效果是不一樣的。因此，進(jìn)一步加強(qiáng)管理制度和獎(jiǎng)勵(lì)辦法的宣傳，大力營造科研創(chuàng)新氛圍，切實(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目的管理和檢查力度是很有必要的，而且不能流于形式，否則科研創(chuàng)新項(xiàng)目的完成質(zhì)量就難以得到保證，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量就難以得到提高。同時(shí)，制度建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，要積極發(fā)揮其對課外科研創(chuàng)新活動積極的導(dǎo)向作用。

三、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，在專業(yè)、創(chuàng)新教育中滲透思想教育，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧全面發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的成立，為學(xué)生提供了交叉學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新的平臺，探索“學(xué)習(xí)——科研——?jiǎng)?chuàng)新——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新教育模式，營造“在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)”的新型學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性，創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境和文化氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實(shí)踐基地。調(diào)查得知，大部分學(xué)生和老師認(rèn)為大學(xué)生科研創(chuàng)新活動非常有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)，通過科研創(chuàng)新活動，學(xué)生普遍認(rèn)為非常需要提高交流能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，這些是他們所欠缺的，需要指導(dǎo)老師重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)為充分發(fā)揮教師的教書育人作用和學(xué)生德育的主體性提供了一個(gè)良好的平臺。指導(dǎo)老師可以結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞科研創(chuàng)新活動過程中的教育主體，有機(jī)地對學(xué)生實(shí)施德育滲透，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。指導(dǎo)老師在教學(xué)方法上要以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，以提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為兩翼，堅(jiān)持思想素質(zhì)與專業(yè)教育相結(jié)合的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神、動手能力、合作意識、勞動觀念、環(huán)保意識等，培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)三位一體的綜合發(fā)展型人才，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)和諧全面發(fā)展。