如何挖掘利用語文教材的美育因素

語文課程標準指出，對學生進行審美教育既是語文教學的題中之義，也是全面提高學生素質的客觀要求。結合四年級語文《搭石》一課的教學實踐，淺談一下自己的教學感悟。

一、根據(jù)內容，想象畫面，感知美的形態(tài)

《搭石》這篇課文意境秀美，字里行間洋溢著一種獨特的人性美。為此，我以課文內容為依托，讓學生邊讀書，邊想象畫面，從而感知美的形態(tài)。

在學生初讀課文之后，我拋出了問題:“文中哪些地方讓我們感受到美?”，讓學生圍繞這一問題反復朗讀課文第二至第五自然段，劃出有關的語句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)出畫面，在空白處寫上自己的感受。

在學生交流的過程中，一個學生說，自己在讀文中第二自然段時，通過“無論怎樣”、“只要”、“踏上幾個來回”、“直到滿意了才肯離去”等詞句，想象到了作者家鄉(xiāng)的老人調整搭石的情景。聽到學生的這一回答，我對他給予了鼓勵性評價，并對其他同學進行追問:“同學們，你們能不能借助這些詞句，想象一下老人踩到了不穩(wěn)的搭石，他的表情、動作會怎樣?在挑選合適的石頭時，老人又會怎樣想怎樣做?當他滿意離去時，又會是怎樣的心理、表情、動作?”學生在我的追問下，通過細讀課文進一步想象畫面，紛紛說出了以下的畫面:老人踩到不穩(wěn)的搭石，身子搖晃了兩下才站住，同時又皺了一下眉頭;挑選搭石的時候，老人是左看右看，當看到一塊較為平整的大石頭時，老人用雙手使勁搬起那塊大石頭，慢慢地把它放在溪流里，又上去用腳踩了踩，感覺很平穩(wěn)，才轉過身笑瞇瞇地走開了。學生們通過自己想象到的畫面，體會到了老人的心靈之美，切切實實感知到了美的形態(tài)。

二、激情朗讀，品味語言，激發(fā)美的情感

《搭石》一課語言質樸，字字句句包含著作者對鄉(xiāng)親們那種默默無聞、無私奉獻精神的敬仰之情。因此，我通過為學生創(chuàng)設激情朗讀的情境，讓學生品味語言，從而激發(fā)其內心美的情感。

課文最后一自然段中寫到:“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感?！边@句話其實就是文章的中心句，它借助對搭石的描寫，贊揚了鄉(xiāng)親們彼此間相親相愛、友好互助的美好情感。在此情形下，我對學生說:“課文中值得咀嚼回味之處很多，請大家再來細細地品讀，看看從哪里讓你感受到‘搭石在聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感’?把你喜歡的或者讓你感動的句段找出來，用你喜歡的方式來朗讀?！痹捯魟偮洌瑢W生們便興致勃勃地讀起了課文。他們按照自己的選擇，美美地朗讀著，有的和同桌一起讀，有的三五個人圍在一起合作朗讀，有的干脆來到我身邊跟我一塊讀著他所感動的內容……

在激情的朗讀中，學生們把課文中人們擺搭石、走搭石的鮮活情景“豎”了起來，在心中構成一幅關于搭石的優(yōu)美動人的畫卷，進一步激發(fā)了內心深處美的情感。

三、暢談交流，拓寬延伸，促進美的創(chuàng)造

學習《搭石》這一課文，無論是我還是學生都被搭石的那種樸素平凡的美以及作者家鄉(xiāng)的人們善良質樸的美所深深打動。但是，課文的學習不能就此擱淺，我必須對課文的學習進行拓寬延伸，讓學生用心靈體驗到生活中的美，從而促進美的創(chuàng)造。

于是，在課堂教學的最后時間段中，我向學生們提出召開一個“尋找生活中的美”的交流會的建議。這一建議立即得到了學生們的積極響應，他們以自己富有個性的觀察視角說出了對生活中美的認識。有的學生說，大連這座城市的槐花燈很美，因為一到晚上它就顯示出柔和的燈光，不僅能為夜行的人們照明，而且讓城市的夜晚更加亮麗;有的學生認為街椅非常美，理由是行人們感到疲乏時，可以悠閑地在上面坐一會兒;有的學生說路邊的垃圾桶就是一道美麗的風景，原因是垃圾桶的外形大都是一些小動物的樣子，看起來就特別的可愛，再加上它可以吸納人們扔棄的垃圾，讓我們的城市更加潔凈……

聽著學生們的話語，我一時有些語塞，真沒想到小小的孩子們竟有如此的審美眼光!課堂上，我能做的就是將學生們美的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)下去。順著學生的發(fā)言，我說了這樣一句話:“同學們剛才交流了對生活中美的事物的看法，在我們生活的周圍，你是否發(fā)現(xiàn)了人的美?”學生們停頓了一會兒，紛紛舉起了稚嫩的小手，發(fā)表著自己的看法。一個學生說，前段日子下大雨，學校操場充滿積水，老師們在操場上清理積水這一真實的情景，讓他感到老師們都很美;另一個學生說在冬天下雪的日子里，他經?？吹侥切┉h(huán)衛(wèi)工人拿著鏟板、鐵鍬，在路邊鋤雪，盡管他們的臉上戴了口罩，可他依然覺得這些環(huán)衛(wèi)工人是美麗的……

學生們各抒己見，每個孩子的話語都讓老師和同學的內心受到一次次震撼。我就抓住這一時機，讓學生把自己的交流內容以小練筆的形式表現(xiàn)出來。課文的學習得到了有效的拓寬延伸。

語文課本身就是一個琳瑯滿目的美的世界，關鍵是我們語文教師要以自身的學科素養(yǎng)及審美的心靈帶動學生去挖掘利用教材中的那些豐富的美育因素，以此開啟學生的精神世界，那樣我們的語文課堂教學就一定會成為提升學生精神境界的無盡的寶藏。