寓教于樂，提高語文課堂的教學(xué)效果

我們提倡愛的教育，在語文課堂中，我認(rèn)為，如何在充滿愛的課堂中，讓學(xué)生感受愛，學(xué)會愛，奉獻(xiàn)愛，在感受中充盈精神的家園，在奉獻(xiàn)中體味人生的激情，同時提升自己的語文素質(zhì)，是語文教學(xué)最基本的要求。也就是平常所說的寓教于樂，這無疑是最成功的教育方法，也是作為一名語文教師，應(yīng)具備的基本素質(zhì)。就此，我有幾點自己的心得，現(xiàn)闡述如下。

一、以學(xué)生為主體設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

要想提高語文課堂教學(xué)效果，首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中老師作為權(quán)威者和控制者，學(xué)生只能教學(xué)多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)，而新型教學(xué)模式，要求教師做教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是說教師要為學(xué)生來設(shè)計課堂教學(xué)，或者說為了讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力而設(shè)計，同時還要兼具趣味性，科學(xué)性，思想性。所以為了做到寓教于樂，我是先從課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計做起的。

首先，我要求學(xué)生盡量用較短的時間完成長時間內(nèi)規(guī)定的任務(wù)，要做到這樣，常常表現(xiàn)于學(xué)生興趣是否被激發(fā)起來，學(xué)生的思維是否啟動，學(xué)生的感情是否投入等，這實際上取決于語文教師教學(xué)設(shè)計的水平高低。我根據(jù)所教班級的特點設(shè)計出課堂“課前三分鐘”，就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)習(xí)注意力的好形式?！罢n前三分鐘”要求學(xué)生上課鈴響后，按照預(yù)習(xí)新課的要求，朗讀或背誦一段與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的名人名言或民俗諺語，(背誦者是按學(xué)號排名或事先指定的)然后由教師或?qū)W生做簡要評述，使全班同學(xué)對所背誦的內(nèi)容有所理解，加深印象并產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到啟迪思維，陶冶情操的目的，同時還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，擴大了學(xué)生的視野，為學(xué)生作文日積月累了一些材料，為作文語言的改進(jìn)添入一些新鮮血液。由于這種形式主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生來做，參與面大，投入性強，收到了事半功倍的效果，使得那些平時課上得不到機會鍛煉的同學(xué)也躍躍欲試，有了親身參與的感受，大大強化了能力培養(yǎng)的力度。

其次，我還設(shè)計了預(yù)習(xí)學(xué)案，就是為了讓學(xué)生更好地預(yù)習(xí)本課內(nèi)容，提高主動性而設(shè)計的一些問題，其中包括需解決的基本問題，也包括一些需探究的問題，還有課堂的基本流程和所設(shè)計的活動。預(yù)習(xí)學(xué)案的設(shè)計大大提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性，還使學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，一舉兩得。

再次，關(guān)于課上活動的設(shè)計，充分注重了活動的趣味性和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如，辯論、游戲、表演、講故事、演小品、模仿秀、小制作等等。例如，學(xué)《社戲》，我要求學(xué)生用最簡單的材料做一個魯迅眼中的鐵頭老生的形象和模仿六一公公。學(xué)《斑羚飛渡》，我讓學(xué)生畫出斑羚飛渡的示意圖等等。

第四，在課堂上讓學(xué)生展示小組所完成的探究題目，同時其他組補充，老師給予肯定和鼓勵，并提出需改進(jìn)的地方。在每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行中老師做好銜接，以及導(dǎo)入和小結(jié)。具體流程是這樣的，導(dǎo)入(課前三分鐘，完全交給學(xué)生，但如前所述，但教師要給予點評和鼓勵，并提出不足之處)預(yù)習(xí)導(dǎo)示(明確本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點，課內(nèi)外聯(lián)系)、預(yù)習(xí)導(dǎo)航(根據(jù)基礎(chǔ)、提升、拓展、和小組組數(shù)設(shè)計不同的問題或活動)、總結(jié)收獲(啟發(fā)學(xué)生以不同的形式總結(jié)本課收獲，可以是報告、專題、名言、感悟、等等)、課堂反饋(針對自己對本課的掌握情況，做一個回顧，查漏補缺)、教師小結(jié)(感謝學(xué)生對本課的支持，鼓勵學(xué)生在今后的課中繼續(xù)積極表現(xiàn)，師生共同銘記本課的情感體驗)?？傊η笞龅?，導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情;環(huán)節(jié)，一枝一葉總關(guān)情;過渡，嫁與春風(fēng)不用媒;小結(jié)，似曾相識燕歸來;氛圍，山雨欲來風(fēng)滿樓。通過這樣的嘗試，學(xué)生，特別是學(xué)困生，學(xué)習(xí)語文的興趣大大提高了，另外鍛煉語言表達(dá)能力的同時，也提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力。拓寬了學(xué)生的知識面也促進(jìn)了老師自身素質(zhì)的提高，有利于老師走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第五，關(guān)于銜接，有人說“語文的外延等于生活的外延?！痹缭诤笔∫瞬姓Z文教改課題“課內(nèi)外銜接”的實驗中，劉國正先生將此概括為“內(nèi)引，外聯(lián)，對比”，充分肯定了課內(nèi)外銜接的好處和作用，說是語文閱讀教學(xué)的“雙冀”。究其實質(zhì)，語文四種能力的培養(yǎng)無不與生活聯(lián)系。新大綱特別注重這點“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)班渠道，增強學(xué)習(xí)語文實踐的機會?！本驼n內(nèi)而言，我主要圍繞課文開展有關(guān)銜接工作，如學(xué)習(xí)了《數(shù)字雜說》，我就讓學(xué)生寫《也談數(shù)字的妙趣》，(可填對聯(lián)(二三四五 六七八九 橫批無一(衣)無十(食))、謎語、詩詞等等);學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，我就讓學(xué)生編話劇(曾在校五四晚會上演，效果還好);學(xué)習(xí)了《大自然的語言》，我就讓學(xué)生寫《淺談華北農(nóng)諺》等等。應(yīng)該說這“讀”，就是讓學(xué)生投入到別人的直接的感受中去，對學(xué)生來說這其實是間接感受，因此必須考慮到學(xué)生的實際，否則的話，只能又回到那種令人生厭的學(xué)習(xí)中。而“寫”是一種直接感受的表白，這就需要學(xué)生很真實地再現(xiàn)了。如何銜接，實際是離不開生活的。朱熹說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”由此可見，聽說讀寫能力的培養(yǎng)與生活之間的銜接是必不可少的。

二、以學(xué)生為主體設(shè)計作文訓(xùn)練

作文是檢驗學(xué)生所學(xué)知識掌握程度的最好方法，也是教學(xué)的重要目的之一，最能體現(xiàn)學(xué)以致用的能力，如何在作文教學(xué)中寓教于樂呢，我做了以下幾點嘗試。

首先，在出示了作文題目方向后，讓學(xué)生分小組擬出作文題目。課上先以小組討論的形式，對本段時間以來的生活和學(xué)習(xí)的情況做一個反思，可以是積極也可以是消極，但要總結(jié)得失;再就每個同學(xué)的發(fā)言，確定一個盡量能涵蓋的作文題目，然后，把這些題目作為每組作文的題目，接著，獨立構(gòu)思，請求指點，最后，一氣呵成。學(xué)生也有很精彩的，屬于他們自己的題目，如，生命的掌聲、“代溝”我能跨越、春天里的深思、小鳥也有煩惱……我覺得就是很好的題目，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的作文命題法，給了學(xué)生更多思考的空間，讓學(xué)生也做了回作文的主人，學(xué)生當(dāng)然樂意接受了，并且還能努力去完成，效果也不錯。

其次，聯(lián)系課文的作文命題。我們的課文，關(guān)注生命，關(guān)注情感，是很不錯的資源，我常常利用課文來作文章，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計作文題目。絕大多數(shù)課文中包含的思想內(nèi)容不是直接用術(shù)語、判斷和推理來表達(dá)，相反，它們總是通過對特定情感的表達(dá)、事實的敘述、景物的描寫、故事的展開，來寄寓特定的思想內(nèi)容。楊朔的《荔枝蜜》，茅盾的《白楊禮贊 》，葉圣陶的《蘇州園林》等課文，通過對景物的描寫表達(dá)了對新生活的向往，對某種品格的贊美和對美的熱愛。這時我會先讓學(xué)生討論學(xué)生生活中有哪些美好的東西，然后要求學(xué)生也通過描寫景物來表達(dá)對生活或某種品格的贊美，學(xué)生也想出了很好的作文題目，如，星光也能暖人心、我的藍(lán)天白云、我是大地的兒子、草綠的世界等等。《生命的意義》和《鞋》等課文，既是對保爾和“大個子軍人”這兩個英雄人物的描寫和贊美，又表現(xiàn)出一種生命哲理的思考，使讀者的思維受到一次人生觀、價值觀的啟迪。這時，我又給出了另外的相關(guān)文章《舟舟》、《最后的一片長春藤葉》、《熱愛生命》引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價值，并依據(jù)自己的生命體驗來擬題，學(xué)生擬了這樣的題目，生命是什么、生命箴言、愛的長河、誰為生命等待等等。雖然有些不成熟，但體現(xiàn)了學(xué)生對人生的思考和感受，真實是最能打動人心的不是嗎。

“愛，是不能忘記的?！敝挥腥巳硕级脨鄣牧α?，生命才會越來越珍貴，生活才會越來越美好，帶著一群小鳥飛來飛去，是我的夢想;與學(xué)生同心、同情、同感，又要保持施教者的清醒、主動地位，既能同學(xué)生融成一片，又能感染、打動學(xué)生，是我的目標(biāo)。只有以平等的心態(tài)與學(xué)生同學(xué)習(xí)，同感受，同思考，同共鳴，才能使學(xué)生進(jìn)入善學(xué)、善思、善得的學(xué)習(xí)境界。以人格塑造人格，用情感喚醒情感，是對每個教師的要求，把美好的愿望放在實實在在學(xué)生喜聞樂見的活動中寓教于樂，提高課堂教學(xué)效果，是我不斷追求的目標(biāo)。青出于藍(lán)而青于藍(lán)，是我的終極目標(biāo)。我還將繼續(xù)不懈探索教學(xué)，精益求精，百尺竿頭更進(jìn)一層。