語文教學(xué)中主體性特點(diǎn)的體現(xiàn)

二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)的更新周期越來越短，創(chuàng)新思維和終身學(xué)生的能力成為一個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)，在未來社會(huì)的發(fā)展中，我們的學(xué)生能否立足于社會(huì)，是否具有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力，是否具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的能力，從根本上取決于學(xué)生是否具有創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”。這就要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，并把這種新的思想、新的理念扎扎實(shí)實(shí)的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

一、確定學(xué)生的主體地位

1 語文教學(xué)必須營(yíng)造主體發(fā)展的環(huán)境

民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生愉悅心境形成、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力消除“尊嚴(yán)式”或“真理式”的師者形象，打破陳規(guī)，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于辯爭(zhēng)。教育者不僅僅視學(xué)生為接受啟蒙的對(duì)象，還應(yīng)視他們?yōu)椤叭恕保粋€(gè)具有真正意義的“主體”。不管這個(gè)學(xué)生是“絕頂聰明”還是“非常不濟(jì)”。我們?cè)诮虒W(xué)中總是怕學(xué)生答得不好或答得不全。殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求知識(shí)的終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。事實(shí)上，語文教學(xué)有其本質(zhì)的特點(diǎn):對(duì)事物的感悟因人而異，對(duì)文章的分析受生活的影響。而且，一個(gè)人的思維只要存在合理性，并在這個(gè)過程中得到發(fā)展，就已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)的目的，而不必像理科的習(xí)題那樣追求答案的唯一性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)上必須尊重學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)生主體地位的確立。

營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營(yíng)造讓所有學(xué)生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學(xué)生，提倡的是讓學(xué)生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)、教材選擇、環(huán)境設(shè)置等方面都要努力創(chuàng)造讓學(xué)生全體參與的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中參與研究、討論。教育者要有這個(gè)意識(shí)，并且在教育過程中不斷提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，使這個(gè)意識(shí)得到充分落實(shí)。

營(yíng)造學(xué)生主體發(fā)展的環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。教育者要承認(rèn)學(xué)生發(fā)展存在個(gè)性差異。我們?cè)诮虒W(xué)中常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個(gè)性存在差異性，需要我們教育者因材施教、對(duì)癥下藥，教學(xué)必須為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間，讓他們的個(gè)性得以體現(xiàn)，讓他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮。如果只是教學(xué)上的一刀切，就極不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2 優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，為發(fā)揮學(xué)生的主體地位起了極大的推動(dòng)作用，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)創(chuàng)新的不盡人意，制約著學(xué)生主體地位的真正形成。傳統(tǒng)的教育思維模式總是剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，雖有貌似“創(chuàng)新”的做法，到底也是牽著學(xué)生的鼻子走。處于被動(dòng)狀態(tài)下的學(xué)生根本無法使他們的主體地位得到保障。我們的做法是，課堂教學(xué)盡可能做到生動(dòng)形象，靈活多樣，通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣;創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，以求符合學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征;喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，探求學(xué)習(xí)規(guī)律，提高讀寫能力，從而促進(jìn)學(xué)生的主體能動(dòng)性。

二、確定學(xué)生的主動(dòng)地位

學(xué)生要主動(dòng)發(fā)展，首先要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)我們?cè)诮虒W(xué)中往往是急功近利，忽略學(xué)生這方面的培養(yǎng)。

1 培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成，很大程度上來自非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程的必要步驟，也是為達(dá)到“教是為了不教”的必要手段。規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志力的手段，具體來說，有以下幾方面:

(1)培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣。書寫端正，字跡清晰，不寫錯(cuò)別字，不馬虎了事，不應(yīng)付作業(yè)，這個(gè)習(xí)慣形成了，無論對(duì)學(xué)習(xí)的基本功提高，還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意志力的培養(yǎng)，都是必要的。良好的習(xí)慣是成功的一半，這句話是有道理的。有的老師為了片面追求教學(xué)的短期效益，往往忽略這方面的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫字馬虎，錯(cuò)別字百出，學(xué)習(xí)品質(zhì)不好，結(jié)果事倍功半。因此，我們?cè)谠囼?yàn)初始，就極重視這方面的教育，培養(yǎng)了學(xué)生的良好書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)踐證明，這樣做是成功的。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的習(xí)慣。教學(xué)要善于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，過去，有的老師為了趕進(jìn)度，往往把要學(xué)生自己動(dòng)手的環(huán)節(jié)都包辦了。例如，讓學(xué)生查詞典等工具書的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，可以讓學(xué)生自己借助工具書解決，而不是一切由教師包辦。教師在教學(xué)過程中要留適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生去處理這些問題。學(xué)生能夠自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，對(duì)這個(gè)問題也就加深了認(rèn)識(shí)，而且容易形成自己的見解和主張。如果總是要像管家婆那樣，往往在教學(xué)上造出不健全的嬰兒。

(3)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀的空間，讓學(xué)生走進(jìn)課外更廣闊的閱讀天地。但是，如果良好的閱讀習(xí)慣未能形成，那就無法達(dá)到這個(gè)目的。因此，我們進(jìn)行多種多樣的讀書活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和習(xí)慣。如開讀書演講會(huì)，舉行書評(píng)會(huì)、讀書沙龍等;在教學(xué)中，我們還安排固定的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，加強(qiáng)課外閱讀，寫讀書筆記，并且進(jìn)行驗(yàn)收、評(píng)比。只有讀書成為學(xué)生想要的東西，學(xué)生才會(huì)有自覺性，才會(huì)有學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此，良好的讀書習(xí)慣非常重要。

(4)培養(yǎng)學(xué)生練筆的習(xí)慣。中學(xué)生課外練筆的作用是非常重大的。多寫才能鍛煉學(xué)生的寫作能力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，我們要求學(xué)生多寫“小作”，身邊發(fā)生的一件小事，偶然的感悟，摘錄一段優(yōu)美的描寫，積累一個(gè)名人故事，等等。材料多了，寫起作文就能得心應(yīng)手。

總之，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。反之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性的發(fā)展。

2 培養(yǎng)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)的規(guī)律。在教學(xué)中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生探求學(xué)習(xí)的各種方法，把握學(xué)習(xí)的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。俗話說，授之以魚，不若授之以漁。文章怎樣讀，題目怎樣答，這是有章可循的。我們的目的就是指導(dǎo)學(xué)生在不斷的探求中，找出學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。具體來說，文章的整體閱讀怎樣把握，一般閱讀的方法如何，各種文體閱讀有怎樣的技巧等等，這些方法可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中探求、歸納出來，并且在練習(xí)中得到不斷的鞏固和完善，使之形成能力。這樣，學(xué)生的自學(xué)能力就能形成，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就能得到提高，教學(xué)就能收到事半功倍的效果。

我們教學(xué)的目的，就是充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位，讓學(xué)生能“當(dāng)家作主”，提高學(xué)習(xí)的能力，而不是由教師“牽”或“扶”。角色轉(zhuǎn)換了，學(xué)生的主體地位就能充分顯示出來。事實(shí)上，只有在教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，才能保證學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，同樣，學(xué)生只有主動(dòng)發(fā)展，才能充分體現(xiàn)他的主體地位，兩者是相互相成、不可或缺的。

3 鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有效途徑。有效的自我評(píng)價(jià)也是學(xué)生接受質(zhì)量管理的關(guān)鍵機(jī)制，只有在學(xué)生接受質(zhì)量管理并認(rèn)為這是他們自己的活動(dòng)時(shí)，這一質(zhì)量管理系統(tǒng)才會(huì)成功。具體的措施有:學(xué)生參與評(píng)分，測(cè)定自己的學(xué)習(xí)能力;分階段寫出自我學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)書，對(duì)自己進(jìn)行總結(jié)提高。通過自我評(píng)價(jià)，又能讓學(xué)生進(jìn)行自我反思和感悟，提高自我學(xué)習(xí)的約束力和主動(dòng)性，使主體發(fā)展的措施得以充分的保證，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是快樂的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

1 每上一節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

2 鼓勵(lì)學(xué)生在回答問題時(shí)要多層次、多角度的思考，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的回答。

3 鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，提高自主學(xué)生的能力。

4 鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記、隨感。

四、老師要轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己的位置

1 老師要確立教學(xué)面向全體學(xué)生的觀念。主體性教學(xué)思想認(rèn)為學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，是課堂和課外實(shí)踐活動(dòng)的主體，這個(gè)主體就應(yīng)當(dāng)百分之百的被體現(xiàn)，老師的教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生就是必須要落實(shí)的。

2 運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。老師的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)，不管老師運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，都要達(dá)到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

3 創(chuàng)立多種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造精神。

4 關(guān)于發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中可以點(diǎn)燃、激發(fā)起創(chuàng)造性火花的因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在教學(xué)過程中尊重教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尊重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，要?jiǎng)?chuàng)造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，積極思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教學(xué)要面向全體學(xué)生，滿足不同個(gè)體的發(fā)展需要，開發(fā)和挖掘?qū)W生的興趣和潛能，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力，使每個(gè)人能夠盡其所長(zhǎng)，健康成長(zhǎng)。