有感于語(yǔ)文教學(xué)中的“喊讀”

筆者觀摩了好多實(shí)驗(yàn)教師所上的語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)課，課堂上大多讀書聲響徹教室，大有直沖云霄之勢(shì)。孩子們讀得興味盎然，筆者卻聽(tīng)得興致索然。孩子們稚聲稚氣的朗讀本應(yīng)是一種享受，何以致此?皆因孩子們?nèi)汲吨ぷ涌凑l(shuí)喊得大聲，“朗讀”變成了“喊讀”。只要大聲，怎樣讀都是好的，沒(méi)有節(jié)奏，缺乏韻律，感情匱乏，有些教師卻也對(duì)此泰然處之。我們都知道，理解能幫助記憶，然而從孩子們的喊讀中我們不難發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并沒(méi)有理解語(yǔ)文，語(yǔ)文中要求孩子們掌握的大量生字，難道靠這種死記硬背就能掌握的嗎?非也。在此，我想說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)同樣需要“美讀”。所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候表達(dá)出來(lái)，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，感情完全融入文章當(dāng)中，心境隨著文章跌宕起伏。美讀是有感情朗讀的升華，是讀者的心靈與文章發(fā)生碰撞，擦出火花，忍不住欣喜地將文章細(xì)細(xì)品味，慢慢享受。所以，美讀不僅是一種方法，一種能力，更是一門藝術(shù)，一種享受。美讀能幫助孩子們咬文嚼字，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展孩子們的語(yǔ)言;美讀能陶冶孩子們的情操，提高孩子們的審美能力;美讀能活躍孩子們的思維，激發(fā)孩子們的想象;美讀還能使孩子們更加熱愛(ài)我們祖國(guó)的燦爛文化，從而更好地學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。而新世紀(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)課程化實(shí)驗(yàn)教材本身存在著不足，清一色的白紙黑字，有些課文較單調(diào)，有些課文太過(guò)深?yuàn)W，缺乏吸引兒童好奇心，引發(fā)求知欲的東西。如果教師還不重視美讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么，孩子們的學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必消失殆盡。所以，我主張應(yīng)強(qiáng)化“讀”的指導(dǎo)和訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)美讀，以讀促感悟，以讀促積累，以讀導(dǎo)法練能，發(fā)展素質(zhì)，從而真正落實(shí)學(xué)生在課堂上的主體地位。美讀可以從以下幾方面提高孩子們的素質(zhì):通過(guò)美讀培養(yǎng)語(yǔ)言的感受力語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，對(duì)語(yǔ)言隱含意義的一種深刻的直覺(jué)，一種頓悟，一種心理體驗(yàn)。語(yǔ)感是最基本的語(yǔ)言素質(zhì)，沒(méi)有深切的語(yǔ)言感染力，就難以準(zhǔn)確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字。

1加強(qiáng)美讀指導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言文字去展開(kāi)想象，能使課文描述的人、事、景、物在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，進(jìn)而感知課文的思想內(nèi)容。對(duì)一些優(yōu)美的句子、片斷、詩(shī)詞或抒情的文章，要求學(xué)生反復(fù)地讀，美美地讀，體驗(yàn)出文中的美味，使學(xué)生充滿感情。這樣不僅可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，還可以發(fā)揮想象力，增進(jìn)文字鑒賞力，強(qiáng)化語(yǔ)感。

2美讀解問(wèn)為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總要設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)美讀解決這些問(wèn)題，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性、思考性、層次性、向心性，使學(xué)生的每一次讀都對(duì)課文內(nèi)容和中心加深一次理解。

3美讀悟情課文的感情借助美讀去領(lǐng)悟，課文的感情通過(guò)美讀來(lái)表達(dá)。教師要使學(xué)生在美讀中領(lǐng)悟課文的情感。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成高尚的道德品質(zhì)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美讀指導(dǎo)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手:

一、研讀，感悟美作者寫文章是“情動(dòng)詞發(fā)”，我們讀文章則是“披文入情”。所以，要想指導(dǎo)學(xué)生美讀，每教一課之前，教師要反復(fù)認(rèn)真地研讀教材，朗讀課文，設(shè)身處地領(lǐng)悟其內(nèi)容美，語(yǔ)言美，情感美，直至找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺(jué)方可。須知，只有打動(dòng)我們自己的文章，我們才能去打動(dòng)學(xué)生。

二、范讀，激發(fā)美在鉆研領(lǐng)悟教材的基礎(chǔ)上，教學(xué)中教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，或全篇或片斷地進(jìn)行范讀。范讀，不僅濃縮著教師領(lǐng)悟教材的深刻體會(huì)，而且伴隨著音韻的魅力，課文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，會(huì)像溪水一樣同時(shí)流入學(xué)生心田，誘發(fā)學(xué)生情感的波瀾。所以，教學(xué)中，每學(xué)一篇文章，我們都要會(huì)用音韻很美的范讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和語(yǔ)言，身體力行指導(dǎo)美讀。

三、導(dǎo)讀，品味美在教師范讀的影響下，孩子們都躍躍欲試了，此時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生試讀。孩子們聽(tīng)老師讀得很美，但自己卻讀不出味來(lái)，找不著美的感覺(jué)。此時(shí)，教師就必須教給學(xué)生讀書的方法。首先引導(dǎo)學(xué)生感知文字內(nèi)容，掃除知識(shí)障礙，如讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字、不重復(fù)、不斷句，理解文中關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。接著浮現(xiàn)形象，展開(kāi)想象，通過(guò)想象把抽象的文字變成“畫面”，再通過(guò)畫面品味語(yǔ)言，然后把握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，邊想象邊領(lǐng)悟邊吟誦。這樣反復(fù)啟發(fā)引導(dǎo)，反復(fù)吟讀，學(xué)生最終領(lǐng)悟文章，找到美的感覺(jué)。

四、表演讀，創(chuàng)造美孩子們已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了文章的美，讀出了他們對(duì)文章的理解，在此基礎(chǔ)上可讓他們進(jìn)行表演讀。表演讀實(shí)際上是在讀的基礎(chǔ)上輔以體態(tài)語(yǔ)言和神態(tài)語(yǔ)言，它們作為有聲語(yǔ)言的輔助手段可以用來(lái)豐富有聲語(yǔ)言的內(nèi)容和表現(xiàn)力。表演讀作為一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，既能使孩子們?cè)诶斫獾耐瑫r(shí)進(jìn)一步受到感染和熏陶，又能使抽象的文字符號(hào)折射出豐富的情感光芒，亦能檢驗(yàn)孩子們對(duì)文章美的理解。因此，在美讀時(shí)，讓孩子們恰當(dāng)?shù)?、合理地配上神態(tài)和動(dòng)作，既可以輔助孩子們理解課文，讀出文中的美味，又可以充分調(diào)動(dòng)孩子們的主體性因素，讓他們想象美、實(shí)踐美，進(jìn)一步創(chuàng)造美。

總之，美讀是一種蘊(yùn)含多種內(nèi)部心智的活動(dòng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生素養(yǎng)的重要方法之一。學(xué)生一旦學(xué)會(huì)美讀，不僅能在抑揚(yáng)頓挫的吟誦中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容美，語(yǔ)言美，意境美，情感美，而且這種領(lǐng)悟能力，會(huì)逐漸遷移到生活中去，激勵(lì)學(xué)生用自己的心去捕捉美，用自己的語(yǔ)言去贊賞美，表現(xiàn)美。因此，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該重視語(yǔ)文教學(xué)中的美讀指導(dǎo)，讓課堂書聲瑯瑯，讓孩子們不再覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是一種負(fù)擔(dān)。