高中生責(zé)任意識培養(yǎng)之策略初探

現(xiàn)在的高中學(xué)生，都是上世紀(jì)90年代中期出生的，他們當(dāng)中大部分善思好學(xué)，積極進(jìn)取，表現(xiàn)出較為強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感，他們理當(dāng)能夠成為祖國未來的建設(shè)者和接班人;但是也有為數(shù)不少的高中生受自身意識發(fā)展水平、社會、家庭、學(xué)校教育等綜合因素的影響，缺乏實干精神，太重視自我需求，極少關(guān)心社會，關(guān)心他人。據(jù)本人近幾年的班主任經(jīng)歷來看，不少高中學(xué)生責(zé)任意識呈現(xiàn)出較為嚴(yán)重的弱化傾向。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任意識在當(dāng)前的學(xué)校教育中顯得尤為重要。

一、責(zé)任意識弱化的具體表現(xiàn):

1自私、狹隘，個人責(zé)任意識淡化

一些學(xué)生平時以自我為中心，只考慮自己，不顧別人感受;只求權(quán)利，不盡義務(wù);希望別人尊重自己，卻不能以禮待人;對他人要求過高，對自己要求太低;以個人為主體，注重個人奮斗、個人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。在社會活動中，愿當(dāng)主角，而不愿當(dāng)配角，不愿做重復(fù)性、輸出性工作，總擔(dān)心自己被埋沒、被大材小用、把個人得失看得過重。據(jù)有關(guān)部門的抽樣調(diào)查，185%的學(xué)生贊同“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”，又有114%的學(xué)生認(rèn)為:“人不為己，天誅地滅是天經(jīng)地義”。

2公德、紀(jì)律意識低下，廉恥意識缺乏

作為新世紀(jì)高中學(xué)生，學(xué)會知識、學(xué)會做事、學(xué)會做人是他們的主要任務(wù)和職責(zé)。然而，一些高中學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，混日子、假上學(xué)的大有人在，因此有些學(xué)生考試作弊，逃學(xué)，泡網(wǎng)吧，早戀，頂撞老師，將破壞公物視為兒戲，愛著奇裝異服，花錢無節(jié)制，講排場，鋪張浪費，與父母格格不入。

3個人責(zé)任與社會責(zé)任錯位

責(zé)任感是人們所體驗自己對社會或他人所負(fù)的道德責(zé)任感情，青年學(xué)生因長期沉浸在家庭的關(guān)懷中，形成對自己以及家庭比較明確、強烈的責(zé)任意識，并隨著進(jìn)入高中，他們(她們)的自我意識一點點地得以強化，但因其認(rèn)識水平的局限及社會交往的貧乏，使之在高中階段并未使這種責(zé)任意識的內(nèi)涵、外延得到擴大和深化，不能把社會責(zé)任和個人責(zé)任統(tǒng)一起來，這種缺乏社會責(zé)任的責(zé)任意識，過分強調(diào)自我的人格缺陷，導(dǎo)致青年學(xué)生責(zé)任意識的狹隘和近視，擺不正個人與社會的關(guān)系。認(rèn)為好心不得好報，于是個人自掃門前雪，哪管他人瓦上霜，不積極參加集體活動，對人對事都比較冷淡，自私自利。當(dāng)二者發(fā)生利益沖突時，更多的強調(diào)自我需要，忽略甚至拋棄社會責(zé)任，表現(xiàn)出個人責(zé)任和社會責(zé)任的嚴(yán)重錯位。

二、責(zé)任意識培養(yǎng)之策略初探:

1幫助學(xué)生樹立“對己講自尊，對人講尊重，對事講責(zé)任，對社會講奉獻(xiàn)”的責(zé)任意識。具體可分為“五個階梯”目標(biāo):一、對自己負(fù)責(zé)。培養(yǎng)自尊、自信、自律、自主、自強的意識。二、對老師和同學(xué)負(fù)責(zé)。尊重與接納他人，富有愛心與合作精神。三、對班集體集體負(fù)責(zé)。主動關(guān)心愛護(hù)集體，珍視集體的榮譽，解決參加集體事務(wù)和各項活動履行應(yīng)盡的義務(wù)，學(xué)會共享，主動為集體發(fā)展盡職。四、對家庭負(fù)責(zé)。尊老愛幼，為父母分憂，營造溫馨家庭氛圍。五、對社會和國家負(fù)責(zé)。樹立遠(yuǎn)大理想，立志報效祖國，勤奮學(xué)習(xí)和努力工作，講愛心與奉獻(xiàn)，積極參與公益活動，愛護(hù)環(huán)境。

2幫助學(xué)生感受現(xiàn)實，增強學(xué)習(xí)責(zé)任感。了解社會關(guān)愛，奮發(fā)努力學(xué)習(xí)。主要操作方法:新生入學(xué)教育(軍訓(xùn)、行為規(guī)范教育);訪談有關(guān)人士(校內(nèi):班主任、任課教師、年級組長、教研組長、中層干部、校級領(lǐng)導(dǎo)。校外:政府官員、社會賢達(dá)、家長代表等)，從不同層面、不同角度了解社會對教育的要求，時代對人才的呼喚，思考對自己、對它人、對社會負(fù)責(zé)的人生設(shè)計;參加黨課學(xué)習(xí)，開展黨章學(xué)習(xí)小組活動。

3讓學(xué)生學(xué)會從小事做起，在崗位上體驗對他人的責(zé)任。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，能收獲完美的性格;優(yōu)化自己的性格，能成就美好未來。掃一組地面，拖一次走廊，擦一天黑板，收發(fā)一個學(xué)科的作業(yè)……讓每一位學(xué)生都能找到班級里最適合自己的崗位，培養(yǎng)其主人翁的負(fù)責(zé)精神。

4促進(jìn)學(xué)生常與長輩對話，理解家庭責(zé)任。呼喚真誠的理解，渴望親情的牽手。完善家長委員會制度，營造學(xué)校教育、家庭教育和諧互動的教育形態(tài)。學(xué)生與家長書面交流、直接對話。節(jié)假日、雙休日做家務(wù)等活動進(jìn)一步溝通兩代人的情感，體驗為家庭盡責(zé)的愉悅，并把學(xué)習(xí)與承擔(dān)家庭責(zé)任聯(lián)系起來。

5讓學(xué)生懂得探究生命的意義，明確生活責(zé)任。關(guān)注祖國和人類的命運，讓小我融入集體。根據(jù)學(xué)生的家庭特點，制定一定的目標(biāo)，設(shè)計活動;提倡助人為樂的風(fēng)尚，鼓勵學(xué)生個體對生活的關(guān)注，對學(xué)習(xí)困難同學(xué)的關(guān)心，帶著對生活的不同理解，獨自走向社會，走近弱勢群體。

6與學(xué)生一起走近社會，促使他們將自我責(zé)任和社會責(zé)任融為一體。履行公民權(quán)利，承擔(dān)公民責(zé)任。積極加入共青團(tuán)，參加寒暑假社會實踐活動，進(jìn)行18歲成人儀式以及宣讀成人誓詞等。

三、責(zé)任意識培養(yǎng)應(yīng)遵循的原則:

1發(fā)展性原則。21世紀(jì)的教育的突出特點是著眼于個體的健全發(fā)展，包括使他們成為德、智、體全面發(fā)展的人才，這一趨勢決定了我們責(zé)任教育的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，將來能立足于社會的品質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生的個人責(zé)任感和社會使命感。

2科學(xué)性原則。任何一種發(fā)展目標(biāo)的制訂都要有科學(xué)性，責(zé)任教育的目標(biāo)和要求的制訂要遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展學(xué)說的理論，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展需要。對每一個年級段的學(xué)生提出的責(zé)任教育目標(biāo)，都要遵循教育學(xué)和心理學(xué)的科學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生發(fā)展的要求。

3系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性原則即責(zé)任教育目標(biāo)的制訂要體現(xiàn)教育體系，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和層次。制訂各個年級段的目標(biāo)時，既要注重階段目標(biāo)符合學(xué)生的年齡特征，又要注重各階段目標(biāo)的連貫性和完整性。

4滲透性原則:即對學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)，不能停留于口頭的說教，而應(yīng)滲透于學(xué)校教育的各個方面中，滲透到學(xué)校管理中，滲透到平時的思想品德教育和課堂教學(xué)中去，滲透到學(xué)校開展的活動中去。

5激勵性原則。即對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，要對學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵表揚，使學(xué)生樂于接受教育。

實踐證明，一個從小受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識的人，比沒有責(zé)任意識的人成長要快些，而且長大后在人生道路上也比較容易有所作為。因此，加強道德修養(yǎng)，必須從“責(zé)任”二字做起。如果我們培養(yǎng)出來的學(xué)生是一個對國家、對社會、對家庭、對朋友、對自己負(fù)責(zé)的人，那么，我們的教育就取得了成功。