淺談商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)

學(xué)習(xí)任何東西，目的總是為了要掌握它，運(yùn)用它，發(fā)展它。所以，談商貿(mào)應(yīng)用文的寫作，首先要談學(xué)和用的問題。商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)里面的學(xué)和用，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是學(xué)什么才真正有用，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容問題；二是怎樣學(xué)才真正管用，這是學(xué)習(xí)方法問題。

從商貿(mào)應(yīng)用文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，歷史的答案或者時(shí)代的要求似乎都是這樣：商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫種種實(shí)用文體的文章。什么是實(shí)用文章?不同時(shí)代對(duì)此有不同的認(rèn)識(shí)。在封建時(shí)代，要學(xué)生學(xué)奏章傳記、詩詞歌賦諸體文，認(rèn)為這些東西是“實(shí)用”的。梁啟超、蔡元培等人不主張學(xué)寫這樣一類東西，提出學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)寫作“實(shí)用文”。當(dāng)時(shí)他們心目中的“實(shí)用文”，主要是指一般記事論理的記載文和論辯文。梁啟超還特別要求學(xué)生讀一些清代考據(jù)家的文章，讓他們學(xué)會(huì)搜集有關(guān)資料來闡發(fā)一種見解的本領(lǐng)。后來夏尊沔、葉圣陶等人，在記載文中特別把說明文提了出來，強(qiáng)調(diào)要學(xué)生學(xué)會(huì)寫記敘性、說明性、議論性的一般文章。葉圣陶先生幾十年來始終堅(jiān)持這一主張，直到現(xiàn)在，他還一再提醒在學(xué)校要讓學(xué)生少做那些文藝性或抒情性的散文體、小說體，多做一些為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的實(shí)用文章。這是適應(yīng)治學(xué)的需要。黎錦熙先生主張要讓學(xué)生多寫“修養(yǎng)日記”和“讀書札記”，前者記自己的生活感受，后者寫個(gè)人的學(xué)習(xí)心得。這都是從實(shí)用出發(fā)的。

作為商貿(mào)類的職業(yè)技術(shù)學(xué)校，商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。作為語文教師有其為難之處，即既想教又怕教。這是因?yàn)閼?yīng)用文有其固定的慣用體式、格式穩(wěn)定、排列規(guī)范、結(jié)構(gòu)形式完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師在教學(xué)上沒有難點(diǎn)；再加上每周16節(jié)課，面對(duì)的是120名學(xué)生，學(xué)生在文體上出現(xiàn)的問題，實(shí)在是令人詫異，想糾正也力不從心。學(xué)與用矛盾的尖銳，常常使語文教師進(jìn)退兩難。

一、商貿(mào)應(yīng)用文的教學(xué)的重要性及其教學(xué)的困境

語文者，語言文字也。聽、說、讀、寫是語文的看家本領(lǐng)，既能“看家”，便經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們有了“大語文”的說法，于是，聽、說、讀、寫變成了“小語文”了。那么，僅僅歸之于“寫”之中的應(yīng)用文更是“小小語文”了。然而正是這種“小小語文”，對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)來說，卻是大大實(shí)用。

以商貿(mào)應(yīng)用文為例，《商貿(mào)應(yīng)用文基礎(chǔ)》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)和提高經(jīng)濟(jì)類各專業(yè)學(xué)生寫作經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的能力，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)。教師教學(xué)的任務(wù)是：通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的涵義及種類，掌握經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的特點(diǎn)、作用以及不同類型的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的基本格式和基本要求，達(dá)到比較熟練、規(guī)范地寫作經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文。

為此，在《商貿(mào)應(yīng)用文基礎(chǔ)》的教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同種類經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的基本格式和要求，結(jié)合各專業(yè)具體的培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，勤學(xué)多練，在寫作實(shí)踐中掌握教學(xué)內(nèi)容，形成熟練的寫作技巧。另外，要完成本課程的教學(xué)，還必須注重相關(guān)課程內(nèi)容的銜接與配合。即本課程是以語文課為基礎(chǔ)，再應(yīng)用廣告學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法知識(shí)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析法、商品學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)等相配合，才能寫好一篇像樣的商貿(mào)應(yīng)用文。

由此，商業(yè)廣告、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)報(bào)告、商品介紹等應(yīng)用文體必須常寫、常用。尤其在語言的選用上應(yīng)重在實(shí)用，一個(gè)字一句話往往至關(guān)重要，有人說“筆下有財(cái)產(chǎn)萬千，筆下有人命關(guān)天，筆下有是非曲直，筆下有毀譽(yù)忠佞”，這句話毫不夸張地說出了應(yīng)用文語言的重要性。應(yīng)用文語言一般要求平實(shí)、得體、簡潔。

1.平實(shí)。即準(zhǔn)確樸素，它只要求平直的敘述，恰當(dāng)?shù)刈h論，簡潔地說明，準(zhǔn)確通順地把客觀事實(shí)、既不能夸張渲染，也不需要描寫抒情，那些華而不實(shí)的空話、大話更不能用。

2.得體。商貿(mào)應(yīng)用文的語言是為特定的需要服務(wù)的，要受明確的寫作目的、專門的讀者對(duì)象、一定的實(shí)用場(chǎng)合等條件的制約，因此語言使用一定要得體。頒布行政政令的要莊重嚴(yán)肅；請(qǐng)示、申請(qǐng)要委婉平和；批評(píng)表揚(yáng)要持之有據(jù)、分寸恰當(dāng)；經(jīng)濟(jì)廣播稿的語言通俗化、口語化，要盡量使用短語，避免用長句，有些詞語在書面語中可適用，在經(jīng)濟(jì)廣播稿中卻不適用；經(jīng)濟(jì)信息的語言是供群眾聽的，寫起來要通俗，聽起來要順耳，因此，盡可能避免用形象的文學(xué)語言進(jìn)行描繪式地寫作，更不能用抒情的方式表達(dá)市場(chǎng)調(diào)研的內(nèi)容。

3.精簡。商貿(mào)應(yīng)用文的語言要做到言簡意賅，盡量壓縮文字，竭力將可有可無的字、詞、句、段和空話、套話刪去。 商貿(mào)應(yīng)用文使用的某些詞語，必須運(yùn)用恰當(dāng)，這樣可收到簡練的效果。

可是，從商貿(mào)類中等職業(yè)學(xué)校的商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)的現(xiàn)狀來看是令人擔(dān)憂的。

(1)商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)還沒有得到語文老師的足夠關(guān)注。這是因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃（統(tǒng)一備課下來的）把商貿(mào)應(yīng)用文的內(nèi)容零星散布在每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中，具體到每位語文老師的課堂教學(xué)時(shí)就沒有了一個(gè)完整的系統(tǒng)，東打一槍，西放一炮，無法“深入”，茍且“淺出”——炒初中的剩飯（當(dāng)然這也與學(xué)生基礎(chǔ)較差有關(guān)）。

(2)學(xué)生本來就不重視學(xué)習(xí)語文，（其實(shí)職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)很悲哀）傳統(tǒng)的語文教學(xué)是尚且有點(diǎn)興趣的詩歌、散文、小說、戲劇，記敘文、議論文、說明文，現(xiàn)代文、文言文等形象思維的內(nèi)容；現(xiàn)在突然不再講而進(jìn)行的是枯草的、天天學(xué)寫書信、條據(jù)、合同、訴狀、廣告等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不耐煩了：語文就是欣賞文章、讀課文、寫作文，現(xiàn)在是什么頂格、右空兩格、此致敬禮、敬請(qǐng)蒞臨、發(fā)文字號(hào)……真是枯燥透頂了。我上“就業(yè)班”語文課專講商貿(mào)應(yīng)用文時(shí)，總會(huì)有同學(xué)大發(fā)牢騷甚至上課搗亂（其實(shí)他們所謂的語文課內(nèi)容自己已學(xué)得一塌糊涂，根本就失去了學(xué)習(xí)興趣），以至于基礎(chǔ)好的同學(xué)也會(huì)受到影響，認(rèn)為太簡單、太枯燥而無興趣學(xué)。

造成這樣的窘境是有多方面原因的，其中學(xué)生缺乏商貿(mào)業(yè)務(wù)知識(shí)，缺少商貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐，僅憑皮毛的語言要去撰寫復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文，真有點(diǎn)“皮之不存，毛將附焉”之感。商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)的“皮”在哪里？在經(jīng)營業(yè)務(wù)的第一線。作為教師應(yīng)該進(jìn)行商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)環(huán)境的思考，即關(guān)鍵是要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片完整的學(xué)習(xí)園地的前提下，讓教師去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商貿(mào)應(yīng)用文的興趣。根據(jù)現(xiàn)行新規(guī)定，職校學(xué)生必須有一年的校外實(shí)習(xí)時(shí)間，那么在實(shí)習(xí)后的半學(xué)期就是實(shí)用的應(yīng)用文教學(xué)的最佳時(shí)間。

二、用“寫”而后知不足來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生的浮躁心理，教師要循循善誘，進(jìn)行成功教育。商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)的第一節(jié)課，教師可先讓每個(gè)學(xué)生選擇寫一張簡單的、生活中常用的“請(qǐng)假條”（或“請(qǐng)柬”、或“借條”等）。動(dòng)筆前，學(xué)生一般都盲目樂觀地認(rèn)為是“小菜”一碟而掉以輕心，結(jié)果往往是少有人寫得符合要求。他們的問題大多出在以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)上：錯(cuò)誤地順手?jǐn)[在右下腳的祝頌語（“此致”、“敬禮”不知寫哪兒）、被“請(qǐng)”而來不了的嘉賓（時(shí)間、地點(diǎn)不詳細(xì)）、隱藏法律糾紛的借據(jù)（金額不大寫）等，另外標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幾乎全有問題。當(dāng)老師一對(duì)一地指出問題所在，再將正確的樣子板書出來后，這個(gè)簡單但生動(dòng)的課堂練習(xí)馬上能解決大部分學(xué)生的思想問題，因?yàn)樗麄冊(cè)敢庠诶蠋煹闹笇?dǎo)下再寫一次格式正確、表述完美、生活中又很實(shí)用的的“請(qǐng)假條”（或“請(qǐng)柬”、或“借條”等）。寫對(duì)了就有成就感，有成就感了就對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用文有一點(diǎn)興趣了。

在商貿(mào)應(yīng)用文的寫作上，教師一定要把扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)打在“書信”教學(xué)的環(huán)節(jié)上。

現(xiàn)存的許多商貿(mào)應(yīng)用文教材或因格式不一樣，或因內(nèi)容分散在一本本語文書中，這樣給教師的商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)帶來了困難。所以，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)選擇一本格式正確，內(nèi)容完整的教材十分重要。上海市職教系統(tǒng)現(xiàn)行的10181教材的“應(yīng)用文分冊(cè)”就是一本好教材，筆者認(rèn)為“應(yīng)用文分冊(cè)”是10181教材的亮點(diǎn)，因?yàn)樗N近職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際。

“商貿(mào)書信”是應(yīng)用文學(xué)習(xí)的開始和關(guān)鍵。學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流不僅僅是口頭上的事，書面上的溝通、交流也很重要，書信就是其工具。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代還寫什么書信？有些學(xué)生往往對(duì)會(huì)寫信認(rèn)識(shí)不足。教師可以這樣啟發(fā)他們：伊妹兒不是信嗎？手機(jī)短信不是信嗎？你一生總有寫個(gè)“表揚(yáng)信”“感謝信”“請(qǐng)柬”之類的時(shí)候吧（哪怕是掛在網(wǎng)上）？要寫就得符合約定俗成的習(xí)慣，這就是知識(shí)。從內(nèi)容上來講，一般書信必須有五項(xiàng)：稱呼、正文、祝頌語、具名和日期；從格式上來講，它們?cè)谝粡埣埳系奈恢帽仨氂≡谀X中:1.稱呼，第一行左頂格寫，后加冒號(hào)。2.正文，第二行左空兩格寫，一事一段，由主到次。3.祝頌語，“祝語”（此致）正文結(jié)束換行左空兩格寫，“頌語”（敬禮）再換行左頂格寫。祝頌語之后不加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4.具名，文章右下腳右空兩格寫。5.日期，具名之下右空兩格寫。一般書信的格式一定要讓學(xué)生反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，一絲不茍，因?yàn)樯藤Q(mào)應(yīng)用文重在格式。如果文章象一個(gè)人，那么格式就象一個(gè)人首先要衣冠端正，站有站相，坐有坐相一樣是基本框架問題，至于再涂脂抹粉，言談舉止知進(jìn)退禮節(jié)，做到文質(zhì)彬彬等那是后面的事，是屬于文化底蘊(yùn)的問題。從一般書信到商貿(mào)專用書信在格式上只是增加一個(gè)“標(biāo)題”的問題，標(biāo)題在正文第一行正中間，字體略大，其他五項(xiàng)皆往下順延，格式不變。在內(nèi)容上，商貿(mào)專用書信因?yàn)槭莻€(gè)人與單位或單位與單位之間的往來憑證，是公開的，登大雅之堂的，在寫作時(shí)的文字表達(dá)上有了專門的要求，不象一般書信那樣因個(gè)人與個(gè)人之間敞開心扉，親密無間而暢所欲言。格式的訓(xùn)練已經(jīng)在一般書信時(shí)解決了，這時(shí)的重點(diǎn)就是寫作的技巧和文采。例如：感謝和表揚(yáng)的字里行間都要流露出真情實(shí)感，但一定要把握好分寸，“發(fā)之于情，約之于禮?！狈駝t就會(huì)適得其反。其次一定的記敘也是必不可少的，被感謝者對(duì)你（你們）的恩情，被表揚(yáng)者的先進(jìn)事跡等都是要敘述清楚的（文字要簡潔）否則會(huì)讓閱讀者一頭霧水不知所云。學(xué)到此時(shí)，一定要讓學(xué)生對(duì)商貿(mào)書信的基本格式心中有底，因?yàn)檫@個(gè)“底”會(huì)給他們不小的自信，再加上老師在表達(dá)方式上的具體引導(dǎo)，他們就會(huì)信心大增，會(huì)感覺到不像以前寫作文那么可怕了，如果再給一點(diǎn)活生生的業(yè)務(wù)材料，學(xué)生就能寫出象模象樣的“感謝信”和“表揚(yáng)信”了，最起碼那文章的樣子（擺好的格式）讓他們感到成功，甚至只恨身邊表揚(yáng)和感謝的事有點(diǎn)少，摩拳擦掌要去找素材了。于是教師因勢(shì)利導(dǎo)地要求學(xué)生去尋找企業(yè)實(shí)踐中更多的美好事物，學(xué)生也去做一些有利于企業(yè)的好事，于是為“寫”而“做”變被動(dòng)為主動(dòng)了。

筆者一直在思考，商貿(mào)應(yīng)用文為什么會(huì)被大多數(shù)教者和學(xué)者認(rèn)為是枯燥的呢？也許是因?yàn)樗麄冞€沒有找到興趣的源頭吧，我認(rèn)為先讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫一篇常見的商貿(mào)專用書信（如請(qǐng)柬、感謝信等）把這種文體的實(shí)用性發(fā)揮出來，有點(diǎn)成就感，甚至一定程度上治療了怕寫作文的“心病”，應(yīng)用文學(xué)習(xí)哪里還會(huì)是枯燥的呢！

三、以“看”而后知實(shí)用來深入教學(xué)內(nèi)容

從商貿(mào)專用書信到“條據(jù)”、“啟事”、“記錄”、“說明書”、“規(guī)章制度”、“合同”、“簡報(bào)”、“訴狀”等文體的教學(xué)就需要老師用一定的“收藏”來給學(xué)生“看”現(xiàn)今社會(huì)生活中正在使用的真實(shí)的（或同樣尺寸的復(fù)印件）相關(guān)的應(yīng)用文體。當(dāng)然教師在收集這些資料時(shí)一定要注意格式的正確無誤和文字的規(guī)范。語言文字的規(guī)范化問題一直被提倡和重視，應(yīng)用文存在的不規(guī)范現(xiàn)象也是我們近年來文化的沙漠化造成的惡果，不規(guī)范的應(yīng)用文比比皆是，實(shí)驗(yàn)資料的收集要披沙揀金，嚴(yán)防魚目混珠而誤人子弟。

在“看”的過程中，教師可以從它們的格式與書信的區(qū)別上對(duì)每種文體設(shè)問，并分組討論。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容上多思考、多提問、多查資料。例如：條據(jù)中的“請(qǐng)假條”和“留言條”同專用書信格式基本一樣，但“借條”“收條”“領(lǐng)條”“欠條”等則是專用書信去掉了“稱呼”和“祝頌語”兩項(xiàng)內(nèi)容構(gòu)成的其他四塊，它們?cè)诟袷缴想m然簡化了，但寫法上卻有一些技巧，如數(shù)量、金額要大寫、要寫明歸還日期、領(lǐng)取用途、收取的部門等。數(shù)字的大寫可以擴(kuò)展來學(xué)，什么時(shí)候漢字要大寫（語言文字規(guī)范化）？怎么大寫？還可以來個(gè)漢字大寫質(zhì)（該寫不該寫？怎么寫？）和量（快而準(zhǔn)）的大比武。至于“啟事”、“記錄”、“函”、“復(fù)函”、“請(qǐng)示”、“批復(fù)”、“簡報(bào)”等文體，可以讓學(xué)生看完老師的“收藏”后，利用練習(xí)冊(cè)上符合生活實(shí)際的習(xí)題來學(xué)會(huì)寫。然而，像“說明書”、“規(guī)章制度”、“合同”、“訴狀”這些文體必須在“看”過之后自己動(dòng)手來做——進(jìn)一步收集案例。老師發(fā)動(dòng)學(xué)生通過書報(bào)雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等途徑按專題進(jìn)行資料的收集，既讓學(xué)生看到更多的鮮活資料，又進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在我的教學(xué)實(shí)踐中，每次到“說明書” 板塊的展示，班級(jí)的“學(xué)習(xí)園地”都琳瑯滿目，藥品、洗滌用品、家用電器等說明書五花八門讓人大開眼界，但在這花花綠綠之后，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)用寫家的眼光去看了，還能挑出不少毛病。因?yàn)檫@類說明文涉及到的許多相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)，是我們職校生力所不能及的，所以我們以“看”為主，并盡量在“看”的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓人欣慰的是，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，平時(shí)對(duì)報(bào)刊上公告、通告、制度等因事不關(guān)己而從不過目的學(xué)生，現(xiàn)在也會(huì)略微關(guān)注幾秒鐘，思考一下商貿(mào)應(yīng)用文體的“框架”了。有的同學(xué)還自告奮勇去參與家庭購買新房的合同的簽訂；有一個(gè)平時(shí)作文寫500字都吃力的同學(xué)竟然為家里閑置房的出租時(shí)撰寫了近2000字的象模象樣的租賃合同；一個(gè)班級(jí)在一次學(xué)法普法的主題班會(huì)上設(shè)置了模擬法庭，他們不僅要比賽辯論的口才，還要比賽“打官司”的訴狀。好之才能學(xué)之，學(xué)會(huì)自然用之。實(shí)踐證明小小商貿(mào)應(yīng)用文，實(shí)是大大有學(xué)問。

與此同時(shí)我們要看到，商貿(mào)應(yīng)用文既然屬于語文學(xué)科范疇，那就要遵循語文學(xué)習(xí)對(duì)文章的審美要求即“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。文質(zhì)彬彬是做人的最高境界，文如其人，作文講究境界，寫應(yīng)用文也有個(gè)境界問題。商貿(mào)應(yīng)用文是中華尺牘文化的延續(xù)，尺牘是一種特殊的文化，商貿(mào)應(yīng)用文不是文學(xué)也應(yīng)勝似文學(xué)，讓人閱后興魅無比。例如我們從商貿(mào)書信的稱呼、結(jié)尾語、具名中來看看，在信的起首可用的敬辭如“總裁閣下”、“某某先生足下”某某教授泰斗”等；結(jié)尾語又名祝頌語也有講究如“叩請(qǐng)指安”、“敬清 福安”、“祗請(qǐng) 教安”；具名也叫作落款最好用謙辭，落款謙辭就是發(fā)信人身份、輩分的自稱謙辭如“部下某某叩敬”、“學(xué)生某某拜上”等。再如落款處“愚”字是家族、親屬長輩自稱用的，如“愚伯某某字”、“愚舅某某白”，如果沒有這個(gè)常識(shí)，把“愚”用在自己對(duì)長輩的信中，寫成“愚侄”“愚孫”不氣死長輩才怪。商貿(mào)書信作為一種文體，也是文學(xué)的組成部分，同樣通過對(duì)商貿(mào)文本的閱讀來交流思想感情，雖然我們不需要把職校學(xué)生人人培養(yǎng)成尺牘專家，但起碼的商貿(mào)書信文化知識(shí)還是要具備的，因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育是屬高中階段的教育，商貿(mào)書信的教學(xué)，初中、小學(xué)有常用書信，在此階段應(yīng)是提高寫作的水平而非“熱”格式的“剩飯”。對(duì)商貿(mào)文本的欣賞產(chǎn)生意象和隱喻是文學(xué)不能被任何形式的藝術(shù)所代替的特征，以上的敬辭、頌語、謙稱的恰當(dāng)運(yùn)用，讓一個(gè)知書達(dá)禮、文質(zhì)彬彬的晚輩（部下、學(xué)生）形象躍然紙上，這難道不是有文化、懂學(xué)問的具體體現(xiàn)嗎？再如從正文的結(jié)束語看介紹信的“請(qǐng)以接洽為荷”、推薦信的“如蒙允諾 不勝感謝”、請(qǐng)柬的“敬請(qǐng)蒞臨”、請(qǐng)假條的“特此請(qǐng)假，請(qǐng)予批準(zhǔn)為盼”、請(qǐng)示的“妥否，請(qǐng)核批?！焙蛷?fù)函的“特此函復(fù)”等，是不是也包含著一定的書面禮儀呢？這就是儒雅的中國文化精神。

商貿(mào)應(yīng)用文是商貿(mào)類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生必須掌握的一種寫作技能，因?yàn)樗粌H在職業(yè)領(lǐng)域中會(huì)廣泛運(yùn)用，而且還傳承著一種中國的傳統(tǒng)文化精神，商貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)在商貿(mào)類職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中必須擺在重要的位置。王蒙先生在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué)，才有寫作的源泉，才有寫作的真實(shí)貨色?！币寣W(xué)生從職業(yè)生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的中等職業(yè)教育教學(xué)體制下是可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校、教師要讓學(xué)生從職業(yè)實(shí)踐中去閱讀和發(fā)現(xiàn)職業(yè)生活、理解職業(yè)生活、認(rèn)識(shí)職業(yè)生活是完全有可能的。事實(shí)也證明，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)生活的能力正在逐步提高。他們通過職業(yè)見習(xí)、職業(yè)實(shí)習(xí)在豐富的職業(yè)生活中尋找應(yīng)用文的靈感，從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā)，獲得經(jīng)驗(yàn)。因此，在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，建立行之有效的實(shí)踐機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)生涯中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟職業(yè)生活，積累商貿(mào)應(yīng)用文的素材，再加上教師的因地制宜地教學(xué)，選擇適合學(xué)生的應(yīng)用文學(xué)習(xí)成功之路，中等職校的學(xué)生一定是能夠掌握好商貿(mào)應(yīng)用文的寫作技巧的。