高職院校學(xué)生就業(yè)能力的市場博弈分析

[摘 要] “德才兼?zhèn)洹笔悄壳捌髽I(yè)用人單位選拔人才的基本要求。學(xué)生的“職業(yè)核心能力”是就業(yè)能力的本質(zhì)特征，加強學(xué)生社會適應(yīng)性能力是提高學(xué)生就業(yè)能力的博弈要素。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 就業(yè)能力 市場博弈

高職院校的教育目標是培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線需要的，具有必需的理論知識和較強的實踐能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。時下，我國高職教育如雨后春筍，方興未艾。與此同時，就業(yè)現(xiàn)狀表明，高職生的就業(yè)能力還比較缺乏。他們普遍存在理論知識薄弱，缺乏創(chuàng)新，能力單一，社會適應(yīng)性不足等諸多問題。高職生較強的就業(yè)能力究竟是什么？如何去培養(yǎng)？在本文中，筆者試圖緊密結(jié)合市場需求，對高職學(xué)生由“校園人”成為“社會人”所必須的就業(yè)能力做一簡要剖析。

一、德才兼?zhèn)洹蜆I(yè)能力的基本要求

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，在大學(xué)生求職擇業(yè)過程中，用人單位最看重的是畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。要求員工的業(yè)務(wù)能力能勝任其崗位職責(zé)，也僅僅是用人單位對員工最基本的要求。除此之外，用人單位還要求員工具有一定的創(chuàng)新精神，能有較強的團隊意識和協(xié)作精神，要具備較強的責(zé)任心和上進心，能與單位“榮辱與共”，如此等等。

用人單位在選拔人才的時候，大多遵循海爾總裁張瑞敏提出的“賽馬機制”。即“相馬不如賽馬”，單位為員工提供公平的競爭平臺，經(jīng)過一定時間的使用和全面考察之后，“能者上，庸者下”，對那種業(yè)務(wù)能力強，素質(zhì)全面的員工進行提拔。中高級管理人才都是從基層“產(chǎn)業(yè)工人”中產(chǎn)生，單位看重的并不是學(xué)歷背景，而是員工在“賽馬”中“一馬當先”。這既滿足用人單位自身成長的需要，也是對員工綜合能力的肯定。蒙?？偛门８萌朔▌t更是精辟：有德有才，破格重用；有德無才，培養(yǎng)使用；有才無德，限制使用；無德無才，堅決不用。正所謂“德才兼?zhèn)洹薄Ｉ踔烈恍﹩挝粚Υ藲w納的更為簡練：一是做人，二是做事。

就目前高職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀而言，的確不同程度的存在著問題?！段覟槭裁床灰獞?yīng)屆畢業(yè)生》這本書實錄了11位老板、CEO、人事干部所敘述的辭退應(yīng)屆畢業(yè)生的緣由，表達了這些老總們“恨鐵不成鋼”的懊喪和無奈的感嘆。這些被用人單位在半年不到的時間內(nèi)辭退的大學(xué)生，沒有一個專業(yè)能力不達標，恰恰是“懷揣高貴文憑”，“技術(shù)層面上固然是一流”，而其根本原因卻是：“根本不了解工作的意義，更別提對工作、對他人、對社會所應(yīng)該具備的責(zé)任感”；“常常心浮氣躁，把‘踏實、努力、謙虛、耐心’這些最基本的素質(zhì)忘諸腦后”的工作態(tài)度；“沒有創(chuàng)新精神和主動性，缺乏獨立思考能力”；“協(xié)調(diào)性弱，不善于與他人交流合作。有時不單單是人際關(guān)系極差，在工作中也缺乏必要的世俗熱情，不能融于社會”；“對單位的選擇、職業(yè)的適應(yīng)性以及求職于該單位的目的、動機等問題茫然不曉”等等。重慶理念科技產(chǎn)業(yè)有限公司2004年7月招聘了21名大學(xué)生，在隨后不到4個月的時間里，該公司陸續(xù)開除了其中的20名，僅留下了一名謙虛學(xué)習(xí)、踏實干事的大專生?！皳?jù)公司反映，這些大學(xué)生被開除的主要原因是自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不高”。這些事例比較典型，因此，高職學(xué)生只有不斷提高自身的就業(yè)能力，才能在競爭日益激烈的社會中就好業(yè)，從好業(yè)，立于不敗之地。

二、職業(yè)核心能力——就業(yè)能力的本質(zhì)特征

所謂職業(yè)核心能力，是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能。在知識經(jīng)濟社會，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，是世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的發(fā)展趨勢，是我國能力建設(shè)的重要內(nèi)涵和職業(yè)教育改革的必然歸宿。勞動和社會保障部《國家技能振興戰(zhàn)略》中將勞動者的技能分為三個層面：專業(yè)特定技能、行業(yè)通用技能和核心能力，我國職業(yè)核心能力分為“自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人交流、與人合作、解決問題、創(chuàng)新、外語應(yīng)用”8項。開展職業(yè)核心能力培養(yǎng)是提高職業(yè)人才綜合素質(zhì)的有效措施。

對于這個問題，很多學(xué)生容易產(chǎn)生誤區(qū)。一些人把職業(yè)核心能力錯誤的理解為專業(yè)或行業(yè)技能；一些人則認為，只要在理論和技術(shù)上對專業(yè)知識很精通就可以了。

我們以物流管理專業(yè)為例來說明這一問題。從該專業(yè)的課本上，我們學(xué)到了物流運作過程及資源優(yōu)化配置的基本原理。從該專業(yè)畢業(yè)后，受聘于一家大型服裝企業(yè)物資部門。很顯然，一開始企業(yè)不會讓你做物管部的經(jīng)理，因為無論是技能還是經(jīng)驗，甚至管理能力，你都還不足以勝任——至少企業(yè)先要讓你“賽馬”賽出個名堂之后才會認為你能勝任。于是該企業(yè)就安排你到面料倉庫做一名普通的倉庫管理員。要說憑在校期間你所學(xué)到的知識和技能，正常情況下你都足以勝任管理員的職責(zé)；假如你整天認為企業(yè)“不尊重人才”，對你“大材小用”而心理失衡、怨天尤人，很遺憾，你不僅連管理員都做不好，而且很快會被“炒魷魚”。如果你積極進取，自然不會滿足整天面對面料入庫、出庫，以及相應(yīng)的臺賬處理這些簡單工作的現(xiàn)狀，你想做大！于是，很多超出專業(yè)教材的問題就出現(xiàn)了。由于先前你對服裝行業(yè)并不了解，首先你得了解企業(yè)的生產(chǎn)工序和行業(yè)特點。由于該企業(yè)生產(chǎn)的是高級西服，大多用進口面料，而你又不是學(xué)紡織專業(yè)的，那么，你得花時間去了解面料特點，以及國際面料市場、企業(yè)的采購和運輸渠道。是國際貿(mào)易商代理進口，還是企業(yè)直接進口？你要為企業(yè)提出最有利的方案。從中自然要學(xué)會如何同代理商或老外打交道，因此你不熟悉外語是不行的。為加強倉庫管理，提高效率，降低成本，你還得在現(xiàn)有的管理上大膽創(chuàng)新，在自動化方面下工夫。遇到一些突發(fā)事件，你要具備盡快解決問題的能力。此外，你還必須和同事及上司進行愉快的合作，以爭取他們對的你才干和人品的認同。如果你能做到這些，我們說，你具備了較強的職業(yè)核心能力，自然你的目標也比較容易實現(xiàn)。從中我們可以得出結(jié)論，我們在專業(yè)教材上所學(xué)到的，僅僅是某一專業(yè)的基本理論、基本技能或行業(yè)技能，那是我們最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)。而職業(yè)核心能力，則是我們在長期的學(xué)習(xí)和實踐中對自身素質(zhì)的修為。專業(yè)技能類似于武俠小說中某一種武功的招式，職業(yè)核心能力則更像是高深的內(nèi)力。沒有高深的內(nèi)力，打出去的招式就沒有力道；有了高深的內(nèi)力，不僅打出去的招式威力無窮，而且再學(xué)別的武功也非常容易。僅僅熟悉專業(yè)技能，我們最多只能是某一生產(chǎn)工序的熟練工而已；具備了較強的職業(yè)核心能力，我們在職業(yè)生涯中才能更好的發(fā)展。

三、社會適應(yīng)能力——提高就業(yè)能力的博弈要素

社會適應(yīng)，是個人或群體與社會環(huán)境之間的積極的互動關(guān)系，是一種良好的關(guān)系狀態(tài)，具體是指個人或群體在與社會環(huán)境相互作用的過程中通過不斷調(diào)整自己的身心狀態(tài)，從而使自己與社會環(huán)境協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。大學(xué)生的社會適應(yīng)，主要是指大學(xué)生離開高校走上社會之后通過社會互動所達到的與社會相協(xié)調(diào)的和諧的狀態(tài)。

1.師生互動——知行合一

教育是一種有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的社會實踐活動，教師與學(xué)生是構(gòu)成教育活動的基本要素。關(guān)于師生在教育活動中的關(guān)系，現(xiàn)代教育比較前衛(wèi)的觀點是主體間性教育，即教育的本質(zhì)是師生間的交互關(guān)系，教育過程的關(guān)鍵在于師生間的雙向或多向交互活動。我們說，就業(yè)能力的很多內(nèi)容都是書本之外的東西。因此，時下一些高職院校的教師，把自己的任務(wù)僅僅局限于本學(xué)科的教書，是很不夠的。除了教書之外，他們更要明確就業(yè)能力培養(yǎng)的“大綱”，并要按照“大綱”編排出具體的訓(xùn)練課目和內(nèi)容，對學(xué)生有針對性的進行輔導(dǎo)和培養(yǎng)。自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能僅僅局限于書本。有了師生之間的積極互動，教師的“知”與學(xué)生的“行”有機結(jié)合在一起，一切也就變得簡單起來。

2.職業(yè)興趣——好之者不如樂之者

興趣是最好的老師。高職院校若能讓學(xué)生根據(jù)興趣選擇專業(yè)，則更加體現(xiàn)了教育的“以人為本”。首先，高職生在進校之前選擇專業(yè)的時候，帶有很大的盲目性。在進校之后，隨著對自身性格和專業(yè)學(xué)科的進一步的了解，存在著根據(jù)興趣愛好重新選擇專業(yè)的主觀需求。其次，從高職生以至全日制本科生的就業(yè)情況看，也存在著有相當一部分人所從事的工作和專業(yè)不對口的客觀事實。再次，寸有所長，尺有多短?？谌魬液?，樂于社交的人是天生的營銷人才，而沉默寡言的人則最適合從事保密工作。根據(jù)興趣愛好選擇專業(yè)也體現(xiàn)了因材施教的教育原則。

3.社會實踐——未出校門先“賽馬”

沒有什么比親身經(jīng)歷過的事情更為印象深刻。高職院校應(yīng)該鼓勵、支持學(xué)生多參與社會實踐活動。其內(nèi)容可以多種多樣。甚至學(xué)校和企業(yè)可以合作，共同參與人才的培養(yǎng)。學(xué)生帶著理論上的初步認識參與社會實踐，也充分體現(xiàn)了“知行合一”的教育原則和認識原則。未出校門先“賽馬”，雖說未必就能“一馬當先”，但至少可以“混在馬群里”認識和熟悉賽馬機制。

4.正確的就業(yè)觀——腳踏實地

大學(xué)生“皇帝女兒不愁嫁”的時代已經(jīng)成為歷史，是仍然非大地方、大單位不嫁，還是主動轉(zhuǎn)變觀念，放棄不切實際的自我設(shè)計，主動適應(yīng)市場當一名高素質(zhì)的普通勞動者，這是我們畢業(yè)生首先要考慮的。要樹立正確的就業(yè)觀，從小單位、從最基層做起，體現(xiàn)“賽馬”中一馬當先的真實想法。從基層做起，讓自己比較全面的熟悉單位的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，為今后的發(fā)展積累豐富的經(jīng)驗。謙虛學(xué)習(xí)、踏實肯干，是金子總會發(fā)光。IT界的風(fēng)云人物吳士紅，曾先后任IBM大客戶銷售代表、銷售經(jīng)理、IBM華南地區(qū)市場經(jīng)理、IBM華南分公司總經(jīng)理、微軟中國公司總經(jīng)理，1999年12月加入TCL集團。但很少有人知道，1985年吳士紅剛剛進入IBM的時候，僅僅是一名勤雜人員——掃地工！

5.團結(jié)協(xié)作精神——眾人拾柴火焰高

雷鋒曾說過一句名言：一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。就是要善于處理人際關(guān)系，具有團隊協(xié)作精神。干事情還得靠團隊的力量，一個人能力再大，離開團隊也是孤掌難鳴。即便你真的很有才干，但若你搞不好人際關(guān)系，更多的同事因為你的原因難以協(xié)作，勢必影響整體效率的發(fā)揮。到底是留下一個人而辭退一幫人，還是辭退一個人留住一幫人？主管領(lǐng)導(dǎo)不要一秒鐘都能得出答案。

參考文獻：

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