淺論高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)

[摘 要] 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的永恒主題。要加強(qiáng)高職學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，就應(yīng)該在明確學(xué)風(fēng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，研究影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的分析引導(dǎo)，從根本上改善高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

[關(guān)鍵詞] 高職學(xué)生 動(dòng)機(jī) 因素 引導(dǎo)

一、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

1.內(nèi)部因素。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自信心是制約學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的最為關(guān)鍵的因素，直接影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的高度和穩(wěn)定性。理想或愿望是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的直接推動(dòng)力。意志品質(zhì)是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)器，意志品質(zhì)堅(jiān)強(qiáng)，會(huì)提高理想、自信心，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的源動(dòng)力，學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生影響。

2.外部因素。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素，包括社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等等，其中社會(huì)因素又包含著整個(gè)社會(huì)的價(jià)值觀、人生觀的導(dǎo)向，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會(huì)輿論導(dǎo)向、大學(xué)生就業(yè)狀況等諸多因素，這些因素在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成中起著重要作用。家庭因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成影響最大，不同的家庭背景，包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭的教育方式、家庭各成員的影響等，都直接作用于學(xué)生的思想，使之產(chǎn)生最直接、最深刻的體會(huì)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也是最為根本的。學(xué)校因素則是正確引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素。學(xué)校的各種教育資源狀況、學(xué)校的校風(fēng)校貌、學(xué)校的教育方式、老師的引導(dǎo)方法、同學(xué)之間的相互感染等，都會(huì)的左右學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有些甚至?xí)T使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

1.普高生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(1)渴望更高發(fā)展型。這類同學(xué)大多不甘于現(xiàn)狀，多數(shù)同學(xué)在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)往往較好，只是由于高考失利才無(wú)奈選擇了高職，他們對(duì)更高層次的學(xué)習(xí)有著發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。這些同學(xué)的目標(biāo)定位一般較高，計(jì)劃通過(guò)三年的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)專升本等途徑繼續(xù)深造，提升學(xué)歷，實(shí)現(xiàn)自己的理想。所以，這些同學(xué)學(xué)習(xí)一般都很刻苦，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)風(fēng)。(2)渴望理想工作型。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡、家庭背景等原因，不打算繼續(xù)求學(xué)。他們更多地寄希望于學(xué)好專業(yè)，將來(lái)有個(gè)理想的工作。這些同學(xué)的目標(biāo)定位一般也比較明確，希望通過(guò)三年的時(shí)間，學(xué)好專業(yè)，努力爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金和各種榮譽(yù)，考取各種必備的資格證書，甚至是更高級(jí)別的資格證書。所以，這些同學(xué)往往學(xué)習(xí)也很刻苦，同樣有著良好的學(xué)風(fēng)。(3)得過(guò)且過(guò)型。這部分同學(xué)由于各種原因一般會(huì)安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取。甚至于有些學(xué)生上大學(xué)的目的就是為了能夠痛痛快快地玩三年。他們渴望那種在中學(xué)階段壓迫已久的巨大的精神壓力能夠在大學(xué)期間得到釋放。他們往往會(huì)認(rèn)為考上大學(xué)就算是已經(jīng)完成了人生目標(biāo)。因此，得過(guò)且過(guò)、混張文憑便成為他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種得過(guò)且過(guò)型的學(xué)生，也是良好學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的最主要對(duì)象。(4)另謀發(fā)展型。還有這樣一類學(xué)生，他們有著自己的理想和愛(ài)好，但迫于家長(zhǎng)的壓力選擇了不如意的高職院校。這些同學(xué)往往個(gè)性很強(qiáng)，能夠堅(jiān)持自己的主張。入學(xué)后，大多沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，對(duì)所學(xué)課程根本不感興趣，退學(xué)往往是這部分學(xué)生的最終結(jié)果。但這部分學(xué)生在校期間的行為對(duì)其他學(xué)生的學(xué)風(fēng)，以及學(xué)校整體學(xué)風(fēng)也會(huì)產(chǎn)生比較大的影響。

2.三校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于三校生生源(職高、中專、技校生)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷等方面與普高生有著比較大的差異，三校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與普高生也存在著明顯差異?？傮w來(lái)說(shuō)，三校生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要分為三種類型:渴望更高發(fā)展型、渴望理想工作型、得過(guò)且過(guò)型。對(duì)于絕大多數(shù)三校生來(lái)說(shuō)，能夠考入高職學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)不錯(cuò)的結(jié)果，因此，很少會(huì)出現(xiàn)另謀發(fā)展型。對(duì)于另外三種類型，構(gòu)成比例也與普高生不同。三校生中渴望更高發(fā)展型的比例相對(duì)較低，而渴望理想工作型的學(xué)生則相對(duì)較高。但是得過(guò)且過(guò)型占相當(dāng)大的比例，因此，也正是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。

三、高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)

1.引導(dǎo)對(duì)象。從高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析可以看出，不論是三校生還是普高生，渴望更高發(fā)展型和渴望理想工作型的學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果等都良好，學(xué)生個(gè)體學(xué)風(fēng)優(yōu)良，他們也是學(xué)校整體學(xué)風(fēng)建設(shè)的主力軍。反之，得過(guò)且過(guò)型與另謀發(fā)展型的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不十分明確，沒(méi)有樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、社會(huì)反映等都不理想。這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最需要適時(shí)地引導(dǎo)和糾正。

2.引導(dǎo)手段。(1)樹(shù)立正確的人生觀。人生觀教育是高職教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)極為重要的方法。正確的人生觀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念， 并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力， 推動(dòng)其學(xué)習(xí)行為朝著預(yù)定目標(biāo)奮進(jìn)。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)最根本的意義，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要手段。(2)重塑自信。自信心是人類心理生活中很重要的一種心理品質(zhì)。自信心是個(gè)體對(duì)自己的積極感受，是一種積極的自我觀念和自我評(píng)價(jià)，是內(nèi)在自我的核心部分。自信心的強(qiáng)弱在某種程度上決定和制約著學(xué)生個(gè)體的成功與失敗，是學(xué)生成長(zhǎng)的精神核心。學(xué)生有自信心，才能努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想。有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的輔導(dǎo)，幫助他們重塑自信心，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。(3)注重班級(jí)文化建設(shè)。如果說(shuō)，學(xué)生個(gè)體學(xué)風(fēng)和班級(jí)集體學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)是學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的形成基礎(chǔ)，班級(jí)文化的樹(shù)立與培育則是學(xué)生個(gè)體學(xué)風(fēng)和班級(jí)集體學(xué)風(fēng)培養(yǎng)的重要手段。班級(jí)文化具有豐富的內(nèi)涵和較強(qiáng)的影響力，早已成為教育者的共識(shí)。利用班訓(xùn)、班歌、班徽、主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)、興趣小組、志愿者活動(dòng)等班級(jí)文化建設(shè)方式，積極塑造健康向上的班風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔的個(gè)性。利用氛圍對(duì)學(xué)生的熏陶和約束作用，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力保障。(4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，興趣是最好的動(dòng)力。作為高職院校，應(yīng)當(dāng)利用實(shí)踐性教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)、興趣小組等手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培育學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的切入點(diǎn)。

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