產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

中國(guó)改革開(kāi)發(fā)30多年經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)創(chuàng)造了巨大的財(cái)富，但也積累了深刻矛盾。多年來(lái)集聚的各種不利因素的累積效應(yīng)逐漸釋放，如通貨膨脹、人民幣升值、土地、自然資源價(jià)格、能源包括國(guó)際油價(jià)上漲、勞動(dòng)力成本上升等加大了國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的各種壓力，增加了未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的許多不確定性。區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)固定資產(chǎn)投資過(guò)大依的賴性，對(duì)資源、環(huán)境的承載的巨大壓力以及依靠投資拉動(dòng)的外延式增長(zhǎng)方式已難以支撐經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，因此，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變已走到了十字路口。

由于大量企業(yè)正面臨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一方面，企業(yè)對(duì)高端人才的依賴越來(lái)越大，另一方面，為降低運(yùn)營(yíng)成本，企業(yè)就盡可能地減少人員的招募和使用。這樣產(chǎn)生的結(jié)果是新增的勞動(dòng)力面臨就業(yè)困難。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003-2008年，各年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生分別為212萬(wàn)、280萬(wàn)、338萬(wàn)、413萬(wàn)、496萬(wàn)，559萬(wàn)人，年均增長(zhǎng)率大大超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。2009年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生再創(chuàng)新高，達(dá)到610萬(wàn)人。這種遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于經(jīng)濟(jì)增速的人才就業(yè)需求，在面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的形勢(shì)下，給社會(huì)就業(yè)造成了巨大的壓力。再加上國(guó)際金融危機(jī)的影響，客觀上降低了人力資源使用和預(yù)期。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院發(fā)布的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》數(shù)據(jù)，2008年有150萬(wàn)高校畢業(yè)生不能就業(yè)，2009年大學(xué)生失業(yè)率仍將達(dá)到9.4%。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)變得舉足輕重，成為2009年社會(huì)的最大熱點(diǎn)問(wèn)題之一。

聯(lián)合國(guó)教科文組織把創(chuàng)業(yè)能力定義為學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”。黨的十七大提出“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。把創(chuàng)業(yè)作為國(guó)家策略來(lái)實(shí)施，更突出了它的戰(zhàn)略性地位。重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)劃、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì)。

二、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與其宗旨

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)化選擇的深入。高?！耙匀藶楸尽苯虒W(xué)理念的指導(dǎo)下，必然對(duì)自己培養(yǎng)人才的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等社會(huì)適應(yīng)能力做出相應(yīng)的策略反應(yīng)。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育就是這種背景下形成的高校人才培養(yǎng)的自覺(jué)行為。

1.提升職場(chǎng)能力，正確引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)

《就業(yè)促進(jìn)法》的第44、49、50條提到了兩種能力，就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都要有。我們倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)具有較高的貢獻(xiàn)率。創(chuàng)業(yè)是在尋找現(xiàn)有的商機(jī)，大學(xué)生利用自己的自身資源如知識(shí)、技能、社會(huì)其他資源等開(kāi)展的社會(huì)商業(yè)活動(dòng)。往往能產(chǎn)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)的巨大創(chuàng)新和變革。美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家之所以有較高的創(chuàng)業(yè)率反過(guò)來(lái)證明經(jīng)濟(jì)的繁榮與和科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分。創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)家創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的策略不謀而合。網(wǎng)易、搜狐、阿里巴巴、紛眾傳媒等一大批新興企業(yè)的崛起都是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例。

創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵并不完全在于專(zhuān)業(yè)對(duì)口，而是如何利用自己在觀念思維、能力素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行管理、技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)新。提升大學(xué)生盡快能適應(yīng)本職工作的隱形知識(shí)如思辨力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、融資能力、危機(jī)化解能力等和顯性知識(shí)如外語(yǔ)能力、管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、行業(yè)知識(shí)等是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

2.破除創(chuàng)業(yè)高端化誤區(qū)，立足市場(chǎng)需求

講創(chuàng)業(yè)，我們?nèi)菀茁?lián)想起微軟、谷歌、通用、豐田、中石油等國(guó)際化巨型企業(yè)。其實(shí)，在世界范圍內(nèi)有一個(gè)統(tǒng)計(jì)上的現(xiàn)象是不論在發(fā)達(dá)國(guó)家，還是發(fā)展中國(guó)家，社會(huì)中企業(yè)總數(shù)的99.5%以上是中小企業(yè)。與此同時(shí)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成熟的發(fā)達(dá)國(guó)家，每千人口的微型和中小企業(yè)的數(shù)量平均在40～55個(gè);全部勞動(dòng)力在靈活職業(yè)、微型和中小企業(yè)中就業(yè)的比例在65～80%。以經(jīng)濟(jì)升級(jí)成功的日本、韓國(guó)為例:2000年的日本，中小企業(yè)共508.9萬(wàn)家，占企業(yè)數(shù)99.7%，每千人口企業(yè)數(shù)量為41個(gè)，從業(yè)人員4168萬(wàn)人，占總就業(yè)人員比重72.7%;2004年的韓國(guó)，人口為4829萬(wàn)人，企業(yè)數(shù)量為280萬(wàn)個(gè)左右，每千人企業(yè)數(shù)量將近58個(gè)，微型和中小企業(yè)就業(yè)的比率占總就業(yè)的80%;美國(guó)目前共有中小企業(yè)2140多萬(wàn)家占了全美企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)就業(yè)人數(shù)占總就業(yè)人數(shù)的60%。新增加的就業(yè)機(jī)會(huì)有75%是由中小企業(yè)創(chuàng)造的。小企業(yè)的人均發(fā)明創(chuàng)造是大企業(yè)的兩倍，美國(guó)的高技術(shù)公司在起步階段，通常都是中小企業(yè)大企業(yè)。在市場(chǎng)的“叢林哲學(xué)”中，只有投身現(xiàn)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷自我超越，才能取得成功。馬云的成功為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了最好的創(chuàng)業(yè)范例。

3.錘煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)企業(yè)家精神

面對(duì)在特殊家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的90后新生代的大學(xué)生，意志品質(zhì)的錘煉是創(chuàng)業(yè)教育的重要課題之一。團(tuán)隊(duì)合作、群體交往、挫折教育是必修的課程?！鞍滋熳隼习澹砩纤匕濉笔堑谝淮罢闵叹瘛钡恼鎸?shí)寫(xiě)照。浙江成功的企業(yè)家如南存輝、魯冠球、鐘慶后都具備了企業(yè)家良好的特質(zhì)和精神。他們的成功不是偶然的，這與他們個(gè)人的個(gè)性特征有必然的聯(lián)系。

一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者要有體力、有腦力、有耐力、有魄力。創(chuàng)業(yè)成功既需要具有創(chuàng)業(yè)的硬實(shí)力，更要具有軟實(shí)力，還要注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，比如創(chuàng)業(yè)能力是理論和實(shí)踐的結(jié)合，需要實(shí)踐的鍛煉培養(yǎng)，因此只有理性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有實(shí)踐是不行的。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多地參加社團(tuán)、課余兼職和實(shí)習(xí)、參與志愿者行動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展企業(yè)活動(dòng)中所需要的各種能力和素質(zhì)。

雨果曾說(shuō)過(guò):“思想可以使天堂變成地獄，也可以使地獄變成天堂?！本邆淦髽I(yè)家胸有成竹的宏韜偉略是學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成功的重要元素。要?jiǎng)?chuàng)立自己的企業(yè)，必須學(xué)會(huì)在逆境中求生存，善于居安思危，開(kāi)拓創(chuàng)新。有戰(zhàn)略眼光，能看到潛在利潤(rùn)的機(jī)會(huì);有膽識(shí)，敢于冒創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn);有組織能力，能動(dòng)員社會(huì)資金來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素的重新組合。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一能確認(rèn)一種商機(jī);二能管理一種資源;三能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

三、大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育展望

創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今世界教育發(fā)展與改革的一個(gè)重要趨勢(shì)。創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從簡(jiǎn)單到綜合，從無(wú)序到有序，從隱性到顯性的過(guò)程。黨的十七大報(bào)告提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，這反映了一種國(guó)家行為和國(guó)家戰(zhàn)略。大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出以下一項(xiàng)特點(diǎn):

1.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育更加規(guī)范化、科學(xué)化

創(chuàng)業(yè)教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化必須建立完整的創(chuàng)業(yè)科學(xué)教學(xué)學(xué)科體系。它是基于科學(xué)發(fā)展觀，研究、總結(jié)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)文化可持續(xù)發(fā)展的專(zhuān)門(mén)科學(xué)。研究如創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的搭建、理論性和應(yīng)用性兼?zhèn)涞膭?chuàng)業(yè)教育質(zhì)量體系的內(nèi)涵、創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系的方法、創(chuàng)業(yè)實(shí)體后續(xù)扶持體系的構(gòu)建等。

總體而言，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，在教育觀念、師資隊(duì)伍、組織架構(gòu)、制度保證等方面都需要進(jìn)一步完善。美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家之所以有較高的創(chuàng)業(yè)率，一個(gè)很重要的原因就是源于創(chuàng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展。所以，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)化是創(chuàng)業(yè)教學(xué)的必然選擇。

2.制度化

制度是社會(huì)的博弈規(guī)則，是人類(lèi)設(shè)計(jì)的制約人們相互行為的約束條件(North，1990)。制度是社會(huì)或組織的游戲規(guī)則，是為人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約。

據(jù)教育部一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重點(diǎn)研究課題披露:中國(guó)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)率僅為1.94%。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率低，一方面，高校的創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)重滯后，另一方面，制度缺失是深層次的因素。美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率基本保持在20%～30%，很重要的原因就是美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育已納入國(guó)民教育體系，貫穿了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。創(chuàng)業(yè)教育已成為教育體系的一部分。完善社會(huì)化、開(kāi)放式的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，幫助創(chuàng)業(yè)者成功開(kāi)辦企業(yè)和經(jīng)營(yíng)企業(yè)，逐步形成以創(chuàng)業(yè)者為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)扶持政策和創(chuàng)業(yè)服務(wù)相結(jié)合，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)就業(yè)工作，就必須將國(guó)家和各級(jí)政府的優(yōu)惠政策，涉及融資、開(kāi)業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等加以制度化。2005年國(guó)家發(fā)展和改革委員會(huì)等10部委就出臺(tái)了《創(chuàng)業(yè)投資企業(yè)管理暫行辦法》;2008年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)11個(gè)部委聯(lián)合制定的一份關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的文件——《關(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以及各地方政府出臺(tái)的各種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的地方性政策法規(guī)的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策體系基本形成。

3.專(zhuān)業(yè)化

KAB是Know All Business的簡(jiǎn)稱，是國(guó)際勞工組織為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力而專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的教育項(xiàng)目。該項(xiàng)目通過(guò)教授有關(guān)企業(yè)和創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)和技能，幫助學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹(shù)立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。KAB屬于創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育。在高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育除了類(lèi)似KAB基本的課程以外，還必須擁有專(zhuān)業(yè)的教材、專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍、專(zhuān)業(yè)化的支持平臺(tái)。

要取得創(chuàng)業(yè)教育的成功，必須保證有一套完整的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確、教學(xué)理念先進(jìn)、實(shí)施方法可行的新穎教材。該教材應(yīng)該具有鮮活的素材、立體化的呈現(xiàn)手段和可觸可摸的現(xiàn)行案例。

專(zhuān)業(yè)化、訓(xùn)練有素的教師是保障教材內(nèi)容得以正確傳遞和被學(xué)生理解的重要因素。高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)成功保證。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育師資需要具備“學(xué)者+企業(yè)家”素質(zhì)?！皩W(xué)院派”師資，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)教育需要“雙師型”人才，從實(shí)踐來(lái)看，現(xiàn)在教育的師資條件不成熟，專(zhuān)門(mén)從事創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師往往只是從理論到理論，把國(guó)外的教材、職業(yè)生涯理論、MBA理論移植過(guò)來(lái)，缺乏自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為了加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性，大多數(shù)高校只能聘請(qǐng)了一批企業(yè)家擔(dān)任客串教師。教學(xué)部“高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究報(bào)告”顯示31.62%的高校認(rèn)為師資不足成為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸。所以，加快創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

4.市場(chǎng)化

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)市場(chǎng)化趨勢(shì)一是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須整合校園資源，集社會(huì)化力量開(kāi)門(mén)辦學(xué)。二是指大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，有的放矢去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是以科學(xué)技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的促進(jìn)作用來(lái)理解。技術(shù)是直接的生產(chǎn)力，科學(xué)還不是直接的生產(chǎn)力。很多項(xiàng)目只能留在實(shí)驗(yàn)室作為一個(gè)概念存在，但沒(méi)有市場(chǎng)，成為一種變相的“格雷欣法則”(Gresham's Law)。

為抗擊國(guó)際金融危機(jī)的影響，促進(jìn)不同地區(qū)、不同行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，國(guó)家及時(shí)推出了產(chǎn)業(yè)振興的一攬子計(jì)劃。如東北老工業(yè)基地的振興計(jì)劃、中部崛起計(jì)劃、西部大開(kāi)發(fā)、振興裝備制造業(yè)、振興文化產(chǎn)業(yè)計(jì)劃等。這些計(jì)劃都為大學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)地域、行業(yè)更多的選擇。

《2007中國(guó)創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告》指出，中國(guó)目前已經(jīng)確立進(jìn)入“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”階段。機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)在創(chuàng)業(yè)類(lèi)型中已從40%的比例提高到2007年的60.4%，而生存型創(chuàng)業(yè)則從60%降到39.6%。 機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)中，本科和研究生比例占50.2%，而生存型創(chuàng)業(yè)中本科與研究生比例僅為15.6%。 根據(jù)市場(chǎng)變化和需求，充分發(fā)揮大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教學(xué)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必然趨勢(shì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育是一種市場(chǎng)需求更是一種新的教育觀念，它不僅體現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。是世界教育發(fā)展的方向，也是21世紀(jì)中國(guó)高等教育改革的新亮點(diǎn)和必然選擇。創(chuàng)業(yè)教育將成為未來(lái)高校創(chuàng)新發(fā)展、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

參考文獻(xiàn):

周天勇:中小企業(yè)發(fā)育不足 誰(shuí)來(lái)拯救就業(yè)危機(jī)[J].新青年?權(quán)衡，2006年6月