廣州地區(qū)兒童媒介接觸影響因素的調(diào)查

[摘要]有益的大眾媒介可以促進兒童身心的健康發(fā)展。通過對廣州地區(qū)689名兒童家長的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童媒介接觸的種類和數(shù)量與家庭居住區(qū)域、家庭社經(jīng)背景、家長態(tài)度、家長參與度和兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)等因素相關(guān)；兒童媒介接觸的時間和頻率則與家長態(tài)度、家長參與度、同伴關(guān)系、兒童的年齡等因素相關(guān)。

[關(guān)鍵詞]兒童；媒介；媒介接觸

一、問題提出

大眾傳媒對兒童社會化有著重要影響。在兒童的成長過程中，有益的大眾媒介將使兒童獲得必要而充分的信息資源、娛樂資源和知識資源，促進兒童身心健康發(fā)展。因此，從教育社會學(xué)視角來看，兒童媒介接觸是受教育權(quán)利的重要組成部分，促進兒童媒介接觸的公平能夠更好地保證兒童平等享有受教育權(quán)利。

兒童的媒介接觸受到許多因素的影響和制約。國外研究運用了“社會類型論”和“社會關(guān)系論”探討兒童媒介接觸問題。美國學(xué)者施拉姆(W·Shramm)在1961年發(fā)表的論著《Television in the lives of Our Children》中指出：兒童的性別、年齡、智商、個人興趣、父母受教育程度、家庭收入、家庭關(guān)系和同伴關(guān)系等因素與兒童媒介接觸顯著相關(guān)。我國自20世紀80年代電視等大眾媒介普及以來，開始關(guān)注并進行了相關(guān)的研究。但已有的研究將關(guān)注點過多地放在了大眾傳媒對兒童的影響是積極的還是消極的爭論上，鮮見有關(guān)兒童媒介接觸影響因素的研究。

基于文獻分析，本研究假設(shè)兒童媒介接觸與兒童的年齡、性別、性格特征、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、家庭居住區(qū)域、家庭社經(jīng)背景、家長態(tài)度、家長參與度和同伴關(guān)系等因素相關(guān)，這些因素影響著兒童媒介接觸的種類、數(shù)量、時間和頻率。為驗證這一假設(shè)，本研究借助兒童家長問卷開展了此項調(diào)查。

二、研究方法

本研究采取分層整群隨機抽樣法確定研究對象。首先，按照兒童的年齡層次劃分為大班、小學(xué)三年級和小學(xué)五年級；然后，根據(jù)廣州市各區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平的差異，選取了廣州市白云區(qū)、越秀區(qū)、番禺市和從化市4個區(qū)域的學(xué)校和幼兒園；又根據(jù)學(xué)校和幼兒園的等級，分別選取了省一級、市一級和區(qū)一級的8所幼兒園和8所小學(xué)，共計24個自然班(每班約30～40人)。研究采取統(tǒng)一設(shè)計的調(diào)查問卷，由家長填答。共發(fā)出問卷865份，回收問卷747份，回收率為86.4％，有效問卷689份，有效回收率92.9％。

有效樣本的基本情況為：男孩329人(47.8％)，女孩360人(52.2％)；幼兒園大班兒童203人(29.5％)，小學(xué)三年級兒童237人(34.4％)，小學(xué)五年級兒童249人(36.1％)；經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域兒童227人(33.0％)，經(jīng)濟較發(fā)達區(qū)域兒童224人(32.5％)，經(jīng)濟不發(fā)達區(qū)域兒童238人(34.5％)。

本研究所用的家長調(diào)查問卷由研究者自行編制。問卷內(nèi)容包括三個部分，第一部分為兒童基本情況的調(diào)查，包含兒童就讀的學(xué)校／幼兒園、姓名、年齡、性別、性格特征、居住區(qū)域、同伴關(guān)系等信息；第二部分是關(guān)于兒童擁有媒介資源和受媒介影響的情況，包括兒童媒介接觸的時間、頻率、種類和偏好，以及兒童是否受媒介影響、受媒介影響的性質(zhì)和受影響程度等；第三部分是關(guān)于家庭環(huán)境的內(nèi)容，包括家庭收入、父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、親子關(guān)系、家長態(tài)度、家長參與度等。對所有數(shù)據(jù)采用Spss13.0 for windows統(tǒng)計軟件進行分析和處理。

三、研究結(jié)果與分析

(一)兒童接觸媒介種類和數(shù)量的相關(guān)因素分析

1 家庭居住區(qū)域。

調(diào)查結(jié)果顯示，區(qū)域與兒童擁有媒介數(shù)量和種類高度相關(guān)(見表1與表2)，即區(qū)域經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，兒童擁有的媒介數(shù)量和種類越多，但在兒童是否擁有電視機和錄音機方面不存在顯著差異。

2 家庭社經(jīng)背景(SES)。

調(diào)查結(jié)果顯示，兒童擁有的媒介數(shù)量與父母受教育程度、父母職業(yè)階層以及家庭月收人均呈正相關(guān)關(guān)系。以父親受教育程度為例(見表3)，父親受教育程度為碩士或以上的家庭擁有6～7種媒介居多，父親受教育程度為本科的家庭擁有5—6種媒介居多，父親受教育程度為高中至大專的家庭擁有3-4種媒介居多，父親受教育程度為高中以下的家庭擁有2種媒介居多。

家庭月收入越高，兒童擁有的媒介數(shù)量越多。如表4所示，收入在800元以下的家庭擁有2種媒介的比例最高，收入在801—2000元的家庭擁有4種媒介的比例最高，收入在2001～5000元的家庭擁有5種媒介的比例最高，而收入在5000元以上的家庭擁有6種媒介的比例最高。

父母職業(yè)階層與兒童擁有的媒介種類之間相關(guān)且存在顯著差異。以父親職業(yè)階層與兒童是否擁有電腦為例(見表5)，父親職業(yè)屬于國家與社會管理者階層、經(jīng)理人員階層、私營企業(yè)主階層、專業(yè)技術(shù)人員階層和辦事人員階層的，擁有電腦的比例是71.43％-85.71％；父親職業(yè)屬于個體工商戶階層、商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層和產(chǎn)業(yè)工人階層的，擁有電腦的比例為48.18％-57.01％；父親屬于農(nóng)業(yè)勞動者階層的，擁有電腦的比例僅為16.00％。

3 家長態(tài)度。

家長對書刊的態(tài)度與兒童擁有報刊和書籍的數(shù)量之間存在顯著差異。如表6所示，如果家長“非常支持”孩子多看書，那么為孩子訂閱報紙或雜志的人數(shù)比例明顯高于態(tài)度“比較支持”和“一般”的家長。家長態(tài)度與兒童擁有的課外書數(shù)量之間存在顯著差異，如表7所示，持“非常支持”態(tài)度的家長的孩子擁有30本以上的書刊居多，而持“比較支持”態(tài)度的家長的孩子擁有6-10本書刊居多。

4 家長參與度。

卡方分析表明(見表8和表9)，家長陪伴孩子閱讀的頻率與兒童擁有課外書的數(shù)量之間存在顯著差異?！敖?jīng)常陪伴”“有時陪伴”和“從不陪伴”孩子讀書的家長為孩子訂閱報刊雜志的比例分別是73.4％，67.9％，63.8％?！敖?jīng)常陪”孩子閱讀的家長，其孩子擁有的書以30本以上居多，占45.5％；“有時陪”孩子閱讀的家長，其孩子擁有的書以6-10本居多，占27.6％；“從未陪過”孩子閱讀的家長，其孩子擁有的書多數(shù)以5本或以下居多，占25.9％。

5 性別、年齡和性格特征。

調(diào)查數(shù)據(jù)分析表明，兒童的性別、年齡、性格特征與兒童擁有媒介的種類和數(shù)量無關(guān)(P>0.05)。

6 學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

卡方檢驗顯示(見表10)，兒童的學(xué)業(yè)表現(xiàn)與兒童使用媒介的種類(除錄音機外)之間存在顯著差異。

(二)兒童媒介接觸時間和頻率的相關(guān)因素分析

1 家長態(tài)度。

家長態(tài)度與兒童媒介接觸的頻率相關(guān)。兒童普遍愛看電視，75.5％的兒童很愛或比較愛看電視，而64％的家長對兒童觀看電視持中立態(tài)度，占了大多數(shù)。通過卡方檢驗，我們發(fā)現(xiàn)孩子在家是否愛看電視、VCD、DVD等與家長態(tài)度之間存在顯著差異。

如表11所示，就很愛看電視的兒童群體而言，持非常贊成或非常反對的家長都占了相當(dāng)高的比例，分別達到81.8％和54.5％?？梢姾軔劭措娨暤膬和募议L對孩子看電視的態(tài)度呈兩極分化現(xiàn)象；根據(jù)表12的數(shù)據(jù)，在家長態(tài)度與兒童接觸VCD或DVD頻率方面，也存在與電視相類似的情況。

2 家長參與度。

家長參與度與兒童使用電腦的時間相關(guān)。由表13可見，兒童使用電腦的時間在1小時或以下時，分別有20.5％和65.6％的家長傾向于總是指導(dǎo)和有時指導(dǎo)兒童；但兒童使用電腦的時間達到2-3小時以上時，家長總是指導(dǎo)兒童使用的頻率明顯下降。

3 同伴關(guān)系。

卡方檢驗表明(見表14)，沒有玩伴的兒童中，看2小時VCD和DVD節(jié)目的占18.2％，而有2-4個同伴的兒童當(dāng)中僅有4.8％的兒童會看2小時的VCD和DVD節(jié)目。

4 兒童的年齡、性別和性格特征。

調(diào)查結(jié)果表明，兒童的年齡與是否愛聽收音機、愛看VCD／DVD以及使用電腦的時間長度相關(guān)。根據(jù)表15和表16，我們可以得出以下結(jié)論：年級低的兒童更愛看VCD和DVD，而年級高的兒童使用電腦的時間比年級低的兒童更長。兒童的性別和性格特征與兒童接觸媒介的頻率不相關(guān)(P>0.05)。

5 學(xué)業(yè)表現(xiàn)。

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童使用媒介的時長和頻率與其學(xué)業(yè)表現(xiàn)不相關(guān)(P>0.05)。

四、討論

(一)家庭環(huán)境是兒童媒介接觸最重要的影響因素

首先，兒童會使用的媒介種類主要依賴于他們的家庭環(huán)境，家庭是兒童學(xué)習(xí)操作、使用多種媒介的首要場所。這是因為：從提供媒介環(huán)境的可能性來說，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，居民收入不斷增加，文化生活日益豐富，為兒童接觸媒介提供了便捷的環(huán)境；從家長對媒介環(huán)境的重視程度來說，當(dāng)今是一個信息爆炸的社會，信息作為一種資本被廣泛重視。相當(dāng)多的信息極大地依賴和借助大眾媒介來傳播、接收，因此家長對兒童的媒介能力更為重視，父母有目的地為兒童營造良好的媒介環(huán)境，有意識地對兒童進行媒介教育和指導(dǎo)；從兒童自身的心理特征來看，兒童富有好奇心，對各種新奇好玩的事物都充滿了強烈的求知欲望，各種媒介能夠全方位、多層面、立體地向兒童展現(xiàn)新奇刺激的世界，讓他們足不出戶便能見聞中外，略知古今。同時，隨著年齡的增長，兒童的自我意識也逐漸覺醒，希望探索更多未知的事物，并且想通過控制環(huán)境來展現(xiàn)自己的力量，對家中媒介的操控相對簡單，能夠在一定程度上滿足兒童的這種控制欲。此外，兒童很愛模仿，家長對媒介的使用情況也會對兒童產(chǎn)生潛移默化的作用，兒童有意無意地模仿父母使用媒介的行為。毋容置疑，兒童在家庭中通過長期與父母及各種媒介的互動而獲得了使用各種媒介的知識和技能。

其次，就兒童接觸的各種媒介的數(shù)量而言，家庭是兒童獲得各種媒介資源的主要途徑。家庭作為一個相對獨立的社會環(huán)境，兒童對家里的媒介資源享有絕對占有權(quán)和自由使用權(quán)。相比之下，幼兒園和社區(qū)都是公眾場所，實行資源共享，兒童能夠分配到多少資源完全受限于公共資源及人數(shù)的多少，同時他們還必須滿足一定條件(如辦理公共圖書館的借書證件)，遵循各種規(guī)則(如輪流看班級內(nèi)圖書角的圖書)才能獲得公共資源的使用權(quán)。可見，家庭環(huán)境更有利于兒童自由地、充分地接觸和享用媒介資源。

(二)家庭社經(jīng)地位高的兒童更容易獲得豐富的媒介資源，養(yǎng)成良好的媒介接觸習(xí)慣

社會分層是一種根據(jù)獲得有價值物的方式來決定人們在社會位置中的群體等級或類屬的一種持久模式。媒介系統(tǒng)依賴理論(Media System Dependency Theory，簡稱MSD理論)的提出者鮑爾洛基奇(Ball-Rokeach)指出，個體在社會結(jié)構(gòu)中的位置影響他們接近大眾傳媒和其他信息系統(tǒng)的路徑。美國傳播學(xué)家蒂奇諾(P·J·Tichenor)等人于1970年在一系列實證研究的基礎(chǔ)上，提出了“知識溝”(knowledge gap)理論假說，提出“由于社會經(jīng)濟地位高者通常能比社會經(jīng)濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳遞的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢?！痹谥R溝的理論基礎(chǔ)上，N·卡茨曼提出了一個更廣泛的概念“信息溝”(information gap)。在對“媒介”這種“有價值物”的占有上，當(dāng)前我國社會也出現(xiàn)了強勢階層和弱勢階層。這種媒介傳播中的“弱勢階層”是“缺乏參與傳播活動的機會和手段，缺乏接觸媒介的條件和能力，主要是被動地、無條件地接受來自大眾傳播媒介信息的人群和那些幾乎無法得到與自身利益相關(guān)的各種信息、也無法發(fā)出自己聲音的群體”。家庭社經(jīng)地位能夠反映該家庭所處的社會階層，是衡量兒童家庭環(huán)境優(yōu)劣的一個重要指標。在其他家庭環(huán)境構(gòu)成要素相同的情況下，家庭社經(jīng)地位高的兒童更容易獲得理想的媒介接觸環(huán)境；反之，處于底層家庭的兒童成為了弱勢群體，媒介接觸難以得到保障。

本研究結(jié)果也證明家庭社經(jīng)地位與兒童媒介接觸的種類、數(shù)量均存在相關(guān)關(guān)系。家庭社經(jīng)地位越高的兒童，能夠接觸更多的媒介種類和數(shù)量，即獲得更多的媒介資源；家庭社經(jīng)地位越低的兒童，獲得的媒介資源越少。家庭社經(jīng)地位高的兒童更喜歡聽廣播、錄音帶、CD，看影碟、讀書報和玩電腦。這種情況從側(cè)面反映出，與家庭社經(jīng)地位低的兒童相比，家庭社經(jīng)地位高的兒童的媒介情趣更高，興趣更廣泛，日常的學(xué)習(xí)和娛樂生活更豐富多彩。同時值得注意的是，家庭社經(jīng)地位越高的兒童花更多時間在傳統(tǒng)上被賦予具有“智力開發(fā)”教育功能的媒介活動上，如讀書報、聽兒歌和看教育類兒童節(jié)目等；而家庭社經(jīng)地位越低的兒童把更多時間花在被認為是沒有太大益處的媒介活動上，如看電視。出現(xiàn)上述情況可能基于以下兩個原因：首先，社經(jīng)地位高的家長通常擁有較高的受教育程度，出于專業(yè)化職業(yè)的需要，對信息的獲得有更強烈的動機，并且對信息功能的理解也更科學(xué)全面，他們往往懂得“什么知識對自己和孩子來說最有幫助”，因此他們會有意識地引領(lǐng)孩子接觸更多媒介，從而幫助孩子獲得盡可能多的有益資訊。而社經(jīng)地位較低的家長只關(guān)心生活中急需解決的信息，在主觀信息需求方面不知道自己想要什么，不知道如何通過信息來改善生活環(huán)境并有助于個人的發(fā)展。這種消極被動的信息尋求過程對兒童接觸媒介、獲得信息造成了一定的負面影響。這部分兒童可能會因為沒有享用足夠的媒介資源而極大地降低他們獲取有益信息的可能性。其次，家庭收入是決定家庭媒介資源種類和數(shù)量的重要因素。家庭收入較多的家庭，物質(zhì)生活相對優(yōu)越，家庭收入除了能夠滿足日常衣食住行的開銷外，還有剩余部分可用于追求豐富的精神文化生活，因此這些家庭中的媒介種類和數(shù)量往往更多，而且更新速度更快。而家庭收入較少的家庭，“生存”成為首要目標，生活質(zhì)量退居次位，家庭媒介環(huán)境的營造對他們來說幾乎是一種奢侈品，從而使其孩子難以接觸到更多數(shù)量與種類的媒介。