關(guān)注學(xué)習(xí)，深入研究，提高成效

2009年5月10日至12日，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)主辦的“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)‘十一五’課題結(jié)題培訓(xùn)會(huì)”在南京隆重召開(kāi)，來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)的400多位幼教工作者參加了會(huì)議。中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)劉云艷教授主持會(huì)議，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)虞永平教授致開(kāi)幕辭。江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處陸岳新副處長(zhǎng)、南京市教育局周文海副局長(zhǎng)出席了會(huì)議，成都市成華區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校朱昌渝老師代表課題承擔(dān)單位發(fā)了言。此次會(huì)議是繼中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”課題中期匯報(bào)后的又一次課題專(zhuān)業(yè)會(huì)議。此次會(huì)議的主要內(nèi)容包括專(zhuān)題講座、幼兒園觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、現(xiàn)場(chǎng)研討。

虞永平教授做了題為《追尋故事的意義》的報(bào)告，指出“研究是教學(xué)的應(yīng)有之義”。幼兒園教師的研究源于日常教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)要“以學(xué)定教”，即根據(jù)班級(jí)中生動(dòng)具體的幼兒的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣來(lái)選擇不同的教學(xué)策略，采取不同的教育行為。因此，教師要透徹了解身邊的兒童，關(guān)注并記錄幼兒的生動(dòng)故事。這些故事是教師做研究的重要資料。以幼兒園教師生動(dòng)、鮮活的反思筆記、教育筆記為例，虞教授深入分析了每個(gè)教育故事背后的意義，并在借鑒檔案評(píng)價(jià)中的概念“打開(kāi)三扇視窗”(打開(kāi)幼兒發(fā)展的視窗、打開(kāi)幼兒群體的視窗、打開(kāi)回顧自身的視窗)的基礎(chǔ)上，為幼兒園教師提升日常教學(xué)提供了具有參考價(jià)值的途徑與方法：1 要梳理文獻(xiàn)，不要走彎路，不要走歧路；2 把對(duì)兒童的研究放在首位；3 把研究?jī)和c研究自己結(jié)合起來(lái)；4 要借助群體的力量，凝聚集體的實(shí)踐智慧；5 用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)研究。幼兒教師最終取得的研究成果還要為改善教育教學(xué)過(guò)程做貢獻(xiàn)，而不僅僅是提供文本。

在題為《幼兒園課題研究的基本規(guī)范與案例分析》的報(bào)告中，中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)副理事長(zhǎng)西南大學(xué)劉云艷教授圍繞如何選題、課題研究的思路與研究方法、如何結(jié)題三個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行了深入淺出的闡釋。華東師范大學(xué)郭力平教授則做了題為《中國(guó)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的社會(huì)期望》的報(bào)告，在分析美國(guó)早期教育學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)制定的背景及相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，介紹了中國(guó)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)的制定情況?，F(xiàn)在已經(jīng)基本成形的《指南》是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)的貫徹，為兒童發(fā)展描述了更為具體的期望。由于當(dāng)前幼兒園師資水平參差不齊，馬上推出指標(biāo)明確的《指南》，盡管能夠彌補(bǔ)《綱要》過(guò)于原則和抽象等弊端，但也可能導(dǎo)致教師們照本宣科，把標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課程變成為標(biāo)準(zhǔn)而標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。因此，有效落實(shí)《指南》的核心是做好教師培訓(xùn)工作。

會(huì)議期間，南京珠江路幼兒園、南京太平巷幼兒園、南京市第一幼兒園、南京師范大學(xué)附屬幼兒園分別展示了8個(gè)集體教育活動(dòng)。隨后，山東省教育廳方明主任主持了“十一五”課題經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。來(lái)自常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園、深圳市羅湖區(qū)教工幼兒園、山東省淄博市臨淄區(qū)辛店街道中心校、昆明市政府機(jī)關(guān)第三幼兒園等十所幼兒園的教師和與會(huì)代表分享了他們的課題成果與經(jīng)驗(yàn)。圍繞“如何進(jìn)行課題研究”，與會(huì)專(zhuān)家還分別主持了三場(chǎng)專(zhuān)題研討，就課程、教學(xué)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，事業(yè)發(fā)展與家庭、社區(qū)教育，健康教育與游戲等相關(guān)課題與來(lái)自全國(guó)29個(gè)省市自治區(qū)的幼兒園園長(zhǎng)、教師進(jìn)行了面對(duì)面的交流與探討。通過(guò)本次會(huì)議，廣大幼兒園教師進(jìn)一步明晰了一線教師做課題研究的價(jià)值與意義，對(duì)如何科學(xué)地進(jìn)行課題研究有了深入的認(rèn)識(shí)，為中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十一五”課題的順利結(jié)題奠定了基礎(chǔ)。